少年闰土教学设计反思

1、少年闰土教学设计与反思 西关学校 李艳一、教学目标基础知识积累：会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。方法与能力：1、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。3、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。情感与思想：感受鲁迅与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。拓展与延伸：初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。二、重、难点突破教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想

2、感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。三、教学过程（一）、直接导入，板书课题少年闰土（二）、看到题目，你想知道些什么呢？教学提示：引导学生进行设疑，从中选择本文学习的重点所在。学生的问题可能会是这些：1、闰土是一个什么样的人？（长得什么样？性格特点怎样？）2、课文写了少年闰土的哪些事？3、我们是如何相识、相交的？带着问题默读课文（三）、课文学习采用小组合作学习的方式，组织学生对上面所提出的问题进行讨论交流：1、闰土长得什么样？你能从中体会到些什么？学生读课文相关段落，并回答。教学提示：先要求学生有感情地朗读相关段落，并勾画出着想的词语，然后再谈自己的理解。教学参考：“紫色的圆脸”说

3、明闰土是农村的孩子，孩子很健康（说明是海边的，经风吹日晒才形成这种脸色的）。“头戴一顶小毡帽”这是浙江绍兴一带农村孩子戴的帽子。从中可以知道他是哪里人。“颈上套一个明晃晃的银项圈”，说明他的父母非常疼爱他，在神佛面前许下愿心，用圈子把他套住了。“见人怕羞”这也是农村孩子的一个特点。2、课文写了闰土著人的哪些事？你从中能看出闰土是一个什么样的人吗？教学提示：对于第一个问题由于问题比较简单，可由学生自由朗读并概括出来。而第二个问题则需要抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，还要通过“我”与闰土的比较来体会闰土这个人物的特点。教学参考：课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过

4、程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写两人的分别和友谊。闰土是一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年。朗读指导：“看瓜刺猹”，这一部分在朗读时要注意舒缓、兴奋、体现少年闰土的机智。倒数第二段：第一句要读出赞叹的语气，由衷地赞扬闰土知识丰富，要读得舒展一些；第二句，要强调“不知道”“只看见”“不”和“只“”为重点，突出自叹不如的情感。3、你有哪些地方不理解吗？提出来与大家一起交流。教学提示：由于写作时代的不同，文中的一些句子学生理解起来可能会有困难，因此需要让学生主动说出自己的疑难，组织学生进行讨论研究，必要时教师进行引导或讲解。教学参考：附课文含义

5、深刻句子的理解：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。“捕鸟、捡贝壳、看跳鱼”朗读这些段落时要能体现出闰土的聪明能干、知识丰富。问：这些事都是作者亲眼看到的吗？你从中体会到了什么？提示：这些都是听闰土讲的。“我”眼界狭小，只知道读书，而对外面的世界一无所知。继续问：作者意识到了吗？提示：找出相关句子读一读，体会它的意思。重点句子理解：我素不知道天下有这许多新鲜

6、事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。“素”，向来的意思。“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。“如许”是“如此”“像这样”的意思。句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。这是“我”抒发感想的句子。“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我

7、”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。四、“我”是一个有钱人家的“少爷”，而闰土却只是“我”家一个长工的孩子，“我们”的身份相关这么大，又是怎样相识、相知成为好朋友的呢？找出相关段落读一读，并交流自己的学习收获。教学提示：注意作者对闰土的期盼与得知闰土到来时的表现（特别注意一个“飞”字），体会孩子间纯真的心灵与情感。五、有感情地朗读课文。六、理清课文顺序，分段概括段意。七、总结中心教学反思： 在少年闰土的教学中，我放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交