在小学语文高效课堂教学中的探索

1、在小学语文高效课堂教学中的探索 高效课堂教学是指课堂教学的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标的最优化。而40分钟课堂教学效果的最优、教学效益的最好、教学效率的最高是每位教师努力追求的目标。 而反观我们的教学，在新课改已经开展多年的今天，虽然语文教学改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但在我们平时的教学中还存在着教师“低效” 的工作。由于课程设置的正规化，一个星期67节语文课，一节课40分钟，对于以前靠多上课，多辅导来取得成绩的一部分老师来说，要完成全部语文教学任务是很难的。他们感到无所适从，从而总是千方百计地想要占用学生的活动时间，甚至业余时间，他们

2、不舍得让 学生下课，不舍得那课间的十分钟，总是晚下课早上课，而一心想让学生多掌握一点知识，多提高一点成绩，可结果呢？不但违反了素质教育的目的，更是让学生对学习产生了厌倦。也许，我们真的需要静下心来考虑一下什么是教学的有效性？我们又该如何使我们的教学更有实效，从而达到高效呢？根据09年小学教师暑假培训学习内容与我们学校实施高效教学的一些措施，结合我个人在教学中的一些感悟，谈一谈自己在这方面的一些做法及想法： 一、认认真真备好课 备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的。而怎样的备课才是最有效的呢？我们学校实施的三级备课就较好地解决了这一问题。 所谓三级备课是指初备、集体备和细备初备

3、是指教务处组织教师在寒假期间钻研教材，制定好教学计划，定好教学目标。放寒假前，学校布置好教材通研的任务，我们五年级同学科的八个人，每人备一个单元，先自己通读教材，再在寒假学习时集体讨论；在寒假三天的集中学习中，学校抽出一天的时间进行集体备课，八个人轮流主讲，共同制定好本册教材的教学目标、教学重难点、教学进度。集体备是指在教务处的组织下同学科的几个人提前一周集体研究下周备课时的教学方案。集体备课的重点是学生情况分析和教法学法探讨，以及教学重难点的确定及突破。而细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节。这样以来既集思广益，形成共性：又发挥特长，形成个性。 通过三级备课以后，

4、教师对上课的内容，有了充分的准备，避免了拿着课本进课堂边讲边备的现象，有效地避免了“低效”，为高效教学作好了铺垫。 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师只有在课前亲密与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。 二、重视课前预习 磨刀不误砍柴功，学习知识同样要作好准备工作。 3月份学校组织大循环听课，我讲得是五年级下册第六课冬阳·童年·骆驼队，课前我指导学生进行了充分的预习，让学生读通课文，学习生字，对一些难理解的词语查查资料，找一找课文分别写了哪几件童年往事？上课后检查预习这一块进行

5、的非常顺利，学生对字词的掌握较好，也能找出课文中的几件事分别是看骆驼咀嚼、谈驼铃、剪驼毛、找骆驼。这就为后面的品读课文挤出了时间、做好了铺垫。后来在评课时，同年级的语文老师说，你的课课堂容量大，学生积极性高，学得扎实，在她们班读通课文、概括出这四件事就用了十几分钟，后面的品读感悟根本没有完成。 针对这节课，我进行了反思，要想提高课堂教学效率，做好课前预习也是很关键的一步，而学生在预习的过程中，也会培养和锻炼自己的自学能力，养成一些自学的习惯，这样不仅能提高听课效率，更能培养自己的思考能力，对智力的开发是十分有益的。经过我们同年级同学科教师的商量，我们觉得五年级的学生可以从以下几方面做好课前预习

6、： 1、圈划写（把文中的生字、多音字连词圈出来。用“划出课文中出现的生词和四字词语，摘录2-3个文中的优美句子或重点句子。） 2、解词（找出不懂的词语或重点词语，理解词语的意思。方法：可联系上下文、查字典、词典，查课外资料、上网） 3、查找资料。包括作者的资料、与课文相关的内容等。 4、读通课文：（1）标出自然段（2）大体了解文章主要内容（3）结合课后的问题读懂课文，不明白的地方，打上“？”，上课时再解决。 预习时，教师要作充分的指导.从预习内容上，要指导学生前后联系、融会贯通、扩展延伸；从预习方法上，要指导学生多读、深思、会问、善议、精评；从学习习惯上，要指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒。

7、充分的课前预习能有效地提高课堂效率。 三、扎扎实实上好课 课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 根据临沂市的高年级阅读教学策略，我们扎扎实实地开展好课堂教学，在教学实践中，我有这样几点感悟： 1、重视第一课时的教学 从教学目标来说，第一课时应该解决基本的字词，能够理解课文内容，体会课文所表达的情感。新课标指出，字词教学是小学教学的重要教学目标，尽管随着年级的升高，字

8、词教学的特点逐渐减弱，但字词教学仍属于六年一贯的教学目标，仍须重视和认真完成。 学生进入五年级了，他们已经做好了课前预习，我们可以在上课伊始检查学生对一些词语的认识及理解，对于出现错误的重点字及多音字，再重点讲解，巩固训练；有时也可以一上课就进行听写，并请部分学生上黑板听写，同桌互改，发现问题学生间相互点评、改错，了解易错字，给时间进行改错，书写生字词。 字词教学是基础，我们要在第一课时，在平实的教学中体现字、词、句、读的有效指导与训练。 第一课时教学还有一个主要任务就是要读通课文，做到字音准确，不漏字，不添字，不颠倒，能够通顺地朗读课文，学生只有在把课文读通的情况下，才能初步感受课文内容，才

9、能初步把握课文脉络，因此，“读通课文”是下一步进行深入阅读、理解、探究、品味的基础。从另一个角度讲，良好的阅读开端会给孩子们创造一个愉快的阅读心境，提高深入阅读的兴趣，有利于学生积极主动地进行探究性阅读，与文本形成良好的对话，成为一种积极的阅读行为。例如五年级晏子使楚第一课时学习目标是：1.初读课文，读准生字词的读音，把课文读通顺，理解重点词语。2. 再读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？3、楚王是怎么样对待晏子，结果呢？ 4、把晏子说的话在书中画出来。这样做，第一课时的目标清清楚楚，体现出第一课时的特点，更为第二课是进行深层次的品词析句、领悟表达打好基础作好准备。 2、抓好品读感悟

10、 从教学目标来说，第二课时，通过品味词句，更深地体验课文情感，领悟作者的表达方法。一节好的语文课不是教师的展台，而应该是学生的展台，教师要用朴实的语言穿针引线，用朴实的教学风格来引领学生，在赏读中理解，在理解中感悟，在感悟中实现语言素养的积淀。 在冬阳·童年·骆驼队这节课中，教师在学生讲出围绕骆驼队讲了四件事时，直奔趣事，品悟童年。教师先让学生谈一谈在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？请认真默读课文，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。在学生充分学习后，我组织学生交流，再根据学生感兴趣的事情随机进行学习。大多数学生对“学骆驼咀嚼”这件事比较感兴趣，师生

11、就先一起学习这件事。在学习时先让谈谈体会，再抓住“我看呆了”这个切入点，让学生自由读文，说说你从哪儿看出“我看呆了”？有的学生说尽管骆驼很丑，但是态度很安静；所以“我”愿意长时间的看着它；有的学生说他们吃食时上下牙居然是交错着的，所以我看呆了；有的学生说小英子是第一次看到骆驼，所以看呆了；还有的学生说骆驼的长相让他看呆了教师引导学生想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，再指导学生有感情地朗读这段话。紧接着教师谈话说：“童年真有意思，可作者在写这篇文章的时候已四十二岁了，已身居台湾了，她还会去学骆驼咀嚼吗？你从哪儿知道的？”学生说句子后出示：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一

12、去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”再出示句子“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”比较读这两句话，学生谈谈感受，教师总结：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。你觉得还有哪些事特别有意思，下面我们继续交流。接下来的三件事在教师的引导下让学生自由读读，谈一谈自己的体会，想象一下画面，在轻轻松松的课堂氛围中，让学生感受童年的有趣，体会作者对童年的怀念。 这节课在重点字词的理解上，在重点句子的赏读中，都体现了扎实求实效的特点。教师不是用分析来理解，而是在反复赏读中引导学生自己去感悟，去表达，学生的能力在这种自主性的探究中自然形成。 3、设计好语文基本功训练点 本环节

13、要求根据“本文基础知识点”设计相关巩固、应用、拓展训练。“本文基础知识点”指字词句段篇等基本功训练点，也就是学习本文所要掌握的语文知识和形成的语文能力。如学完白杨这节课让学生写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语中；学完晏子使楚这课后，让学生表演课本剧，体会“侮辱”和“尊重”这两个词语的含义；学完古诗三首后让学生背一背描写儿童生活的观游鱼；学完祖父的园子这一课，让学生积累里面的成语和优美的句子 语文能力的提高要靠训练。训练要抓住关键处练。关键处在哪？一是分析学生在语文学习过程中的问题。问题之所在，就是训练处。二是薄弱环节。三是把握年段要求，

14、注意前后训练的梯度。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。一切学习都离不开训练，没有哪一种能力和素养能离开训练而自动达成。 在教学过程中，抓好这几个环节，不仅能提高课堂教学效率，学生的能力及语文素养也会在迁移默化中形成。 四、提升教师自身素质是关键 教学效率的提高关键在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率 “把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。其次教师要有广博的知识。要想教好一门课，教师只具备该学科的知识是远远不够的。他必须站在一个更高的角度，在更广泛的范围内去对待某一学科知识。教学中既给学生以必要的基础知识，又开拓学生的视野，促使他们勤于思考，使各种知识相互联系，提高教学效率。教师还要不断提高自己的教育教学能力。教师必须了解学生的心理发展水平，懂得教育、教学的规律和方法，及时掌握先进科学的教学手段，