80后老师懂得为学生彰显个性

1、80后老师懂得为学生彰显个性 曾靖摘 要：80后老师更了解、更贴近学生的思想，“不循古法，贵在得法”。关键词：不循古法、贵在得法、80后老师在不知不觉中，80后从书桌旁走到了讲台上。提及80后教师的特点那是众说纷纭：学生们认为他们“和大家没有距离，像朋友一样，是理想中的老师”；一些长者们认为“没有老师的威严”；许多家长则“有点不放心把孩子交给他们”我也是一名农村的初中教师，属于80后，步入教育行当已经5个年头，就让我来说说我的成长生涯吧！首先，撇开高考录取率的不同，80后的我们成为教师所面对的竞争远远超过前辈们过去多少是分配与半分配制，现在起码要过五关斩六将。我们自信有能力撑起教育这片天地。我

2、不同意长者的苛求“没有老师的威严”，反以为这样更容易和学生们沟通。我们刚从学生时代走过来，更了解、更贴近他们的思想，“不循古法，贵在得法”。一、 和学生做朋友，做学生心理的调节者初中时期是青少年的又一次发育高峰期，进入初中后，许多新问题接踵而来使初中生难以在短时间内适应，增添了许多烦恼。同时从青春期开始的“心理上的断乳”（是指在心理上脱离父母逐渐成长为独立个体）给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望但实际上很难再短时间内适应独立生活。内心的冲突及在现实中所遇到的挫折还不能自己解决，也不愿求助他人担心有损独立人格因此就产生一种孤独的心境。而随着年龄的增长，初中生产生了多方面

3、的需求，但许多时候不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际，有时是由于社会上的阻力或父母的限制或学校的约束，因而初中生的自尊心受打击但他们又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常感到压抑。 在这些时候老师与学生接触的机会是最多的，可以用许多方法对学生的心理进行调节。然而这是个较为复杂的工作，既要重视个别学生的心理问题，又要注意全体学生的心理动态。因此，在心理调节过程中，既要重视个别矫正，更要面向全体学生，通过心理训练活动培养学生良好的心理素质。利用学生周记进行心理咨询，教师以接纳、平等、关心、信任的态度对待学生，让学生倾诉他们的烦恼，帮助其排忧解惑。设置交流信箱，让那些有困惑

4、而又不敢不愿让人知道的学生用心的形式有老师交流。老师也以书信的形式及时给予解答。进行心理活动训练，并在教学中渗透心理健康教育。二、 把“泥土”当“珍珠”，注重“扬长教育”我们在施行管理教育的前提是每个学生都在试图改变自己的生活。因此，学生在接受外部影响时都具有自己的选择性，老师要适时地引导其自主性。有了自主性，我们还得去观察、释放学生个体自身的优势，从而保持他们在群体中的地位、角色，以良好的心态、合作的方式与老师的正面教育保持一致。要“扬长”，就要求我们在平时多渠道地了解学生所思所想所长，那么我们80后的与学生打成一片不就更好地造就了多的机会嘛！然而大力的表扬往往会导致当事人容易骄傲自满，所以

5、在表扬的同时也要适时给予指点。三、 提供生活情境，让学生在实践中健全个性个性的优劣是应该在实践中来检验的，个性的健全有改变也是要依赖于活动的开展的。因此，给学生提供证实与检测个性的舞台，从而让学生反思、健全、巩固已有的个性品质。比如体育竞赛、团队活动有利于培养拼搏精神、竞争观念、合作意识，从而摆脱自私与冷漠。不要把捧着课本“学习，学习，再学习”作为学生的主要任务，那样的结果只会让师生之间始终存在代沟，即使苦口婆心也可能只是独角戏一场。言传与身教同样重要，我们80后腰扮演好为人师表的角色光有激情、思想活、想法多、手段新、易被学生接受那还是不够的。因为我们也有自身的缺点，比如有时不能控制情绪，把家庭、感情上的不顺、不快带到学校、带进课堂、挂在脸上；从自己的角度考虑问题多，不理解家长的心情，导致沟通不畅、产生误会等、所以我们还需要克服自身的不足，先行者的带动，经过一段时间的“打磨”才能更好地将“烛光”精神、“园丁”精神发扬光大，挑起繁荣教育事业、培养优秀人才的重