幼儿园教师资格证考试保教知识与能力模块一

1、 按照儿童心理开展阶段，可以把婴幼儿的开展过程分按照儿童心理开展阶段，可以把婴幼儿的开展过程分为以下几个时期：为以下几个时期： 婴儿期婴儿期0101岁；岁； 幼儿早期幼儿早期1313岁；岁； 学前期学前期3636岁。岁。 开展具有方向性和顺序性；开展具有方向性和顺序性； 开展具有连续性和阶段性；开展具有连续性和阶段性； 开展具有不平衡性；开展具有不平衡性； 开展具有个别差异性。开展具有个别差异性。1 1遗传遗传遗传是指从上代继承下来的生理解剖的特点，如机体的构遗传是指从上代继承下来的生理解剖的特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统等特点，也叫遗传素质。造、形态、感官和神经系统等特点，也叫遗传

2、素质。遗传对幼儿身心开展的作用主要表现在如下两个方面：遗传对幼儿身心开展的作用主要表现在如下两个方面：遗传为幼儿的身心开展提供最根本的自然物质前提；遗传为幼儿的身心开展提供最根本的自然物质前提；遗传奠定了幼儿身心开展个别差异的最初根底。遗传奠定了幼儿身心开展个别差异的最初根底。2 2生理成熟生理成熟生理成熟是指身体生长发育的程度或水平，也称生理开展。生理成熟是指身体生长发育的程度或水平，也称生理开展。生理成熟为幼儿心理开展提供自然物质前提。成熟对幼儿生理成熟为幼儿心理开展提供自然物质前提。成熟对幼儿心理开展的具体作用是使心理活动出现或开展处于准备状心理开展的具体作用是使心理活动出现或开展处于准

3、备状态。态。美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验即说明，人的生理美国心理学家格赛尔的双生子爬梯实验即说明，人的生理成熟对幼儿学习技能有明显的制约作用，超越或落后于生成熟对幼儿学习技能有明显的制约作用，超越或落后于生理成熟水平的教育都不利于幼儿的开展。理成熟水平的教育都不利于幼儿的开展。格塞尔格塞尔 双生子爬梯实验双生子爬梯实验让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象为实验对象(代号为代号为T)在他出生后的第在他出生后的第46周周开场练习开场练习,每天练习每天练习10分钟。另外一个分钟。另外一个(代代号为号为C)在他出生后的第在他出生后的第53周开场承受同

4、样周开场承受同样的训练。两个孩子都练习到他们满的训练。两个孩子都练习到他们满54周的周的时候时候,T练了练了8周周,C只练了只练了2周。周。 这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周周的的T比只练了比只练了2周的周的C好。但是好。但是,实验结果出人意料实验结果出人意料只练了两周的只练了两周的C其爬楼梯其爬楼梯的水平比练了的水平比练了8周的周的T好好C在在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T那那么需要么需要20秒钟才能完成。秒钟才能完成。3 3环境环境环境影响幼儿身心的

5、开展变化，可分为自然环境和社会环环境影响幼儿身心的开展变化，可分为自然环境和社会环境两类。境两类。自然环境提供幼儿生存所需要的物质条件，如阳光、空气、自然环境提供幼儿生存所需要的物质条件，如阳光、空气、水和养料等。水和养料等。社会环境指幼儿的社会生活条件，包括社会生产力开展水社会环境指幼儿的社会生活条件，包括社会生产力开展水平、社会制度、幼儿所处的社会经济地位、家庭状况、周平、社会制度、幼儿所处的社会经济地位、家庭状况、周围的社会气氛等。围的社会气氛等。对幼儿心理开展起重要作用的是社会环境。对幼儿心理开展起重要作用的是社会环境。4 4幼儿教育幼儿教育教育在一定的社会环境中，对幼儿的身心开展起主

6、导作用。教育在一定的社会环境中，对幼儿的身心开展起主导作用。它可以有目的地利用和控制家庭和社会环境的影响，选择它可以有目的地利用和控制家庭和社会环境的影响，选择和利用对幼儿身心开展有益的因素，控制或抑制不利因素，和利用对幼儿身心开展有益的因素，控制或抑制不利因素，使各方面影响都为实现一定的教育目的效劳。使各方面影响都为实现一定的教育目的效劳。5 5幼儿的主观能动性幼儿的主观能动性幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融幼儿的主观能动性是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反映化的主动反映能力，也包括幼儿对外界所做的创造性反映能力。能力。遗传决

7、定论高尔顿英国遗传决定论高尔顿英国环境决定论华生美国环境决定论华生美国精神分析理论弗洛伊德奥地利精神分析理论弗洛伊德奥地利人格开展阶段理论埃里克森美国人格开展阶段理论埃里克森美国文化历史理论维果斯基前苏联文化历史理论维果斯基前苏联由不明显的量变到根本性质变的复杂过程由不明显的量变到根本性质变的复杂过程: :幼儿身体发育有一定的程序；幼儿身体发育有一定的程序；幼儿身体发育的速度是波浪式的；幼儿身体发育的速度是波浪式的；幼儿身体发育不是成比例地开展；幼儿身体发育不是成比例地开展；幼儿身体各系统发育是不平衡的；幼儿身体各系统发育是不平衡的；生理和心理的开展密切相关；生理和心理的开展密切相关；幼儿生长

8、发育的个体差异性。幼儿生长发育的个体差异性。1 1从简单到复杂；从简单到复杂；2 2从具体到抽象；从具体到抽象；3 3从被动到主动；从被动到主动；4 4从零乱到成体系。从零乱到成体系。在教育实践的过程中，研究发现，很多幼儿在开展过程中在教育实践的过程中，研究发现，很多幼儿在开展过程中容易出现诸如发育缓慢、肥胖和自闭倾向等方面的问题和容易出现诸如发育缓慢、肥胖和自闭倾向等方面的问题和障碍。障碍。8. 8. 幼儿动作与运动能力开展的规律幼儿动作与运动能力开展的规律1 1从上而下从上而下儿童最早开展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后儿童最早开展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。是

9、脚的动作。任何一个儿童的动作开展总是沿着抬头任何一个儿童的动作开展总是沿着抬头翻身翻身坐坐爬爬站站行走的方向进展。行走的方向进展。2 2由近而远由近而远开展从身体的中部开场，越接近躯干的部位，动作开展越开展从身体的中部开场，越接近躯干的部位，动作开展越早，而远离身体躯干的肢端动作较迟。早，而远离身体躯干的肢端动作较迟。3 3由粗到细由粗到细大肌肉、大幅度的粗动作先开展，小肌肉的精细动作随后大肌肉、大幅度的粗动作先开展，小肌肉的精细动作随后开展。随着神经系统和肌肉的发育，儿童开场学会控制身开展。随着神经系统和肌肉的发育，儿童开场学会控制身体各部位的小肌肉的动作。体各部位的小肌肉的动作。4 4由头

10、至尾由头至尾对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于对头部的控制早于手臂和躯干，对手臂和躯干的控制早于大腿。大腿。5 5由整体到局部由整体到局部儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才儿童最初的动作是全身性的、笼统的，以后儿童的动作才逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。逐步分化成局部的、准确的、专门化的动作。1 1幼儿的注意幼儿的注意 幼儿注意开展的特点幼儿注意开展的特点幼儿的无意注意占优势地位；幼儿的有意注意初步开展。幼儿的无意注意占优势地位；幼儿的有意注意初步开展。 幼儿分心现象产生的原因幼儿分心现象产生的原因活动单一，较为单调；活动单一，较为单调；无关刺激的干扰；

11、无关刺激的干扰；较难进展注意的转移；较难进展注意的转移；不能很好地进展两种注意的转换。不能很好地进展两种注意的转换。2 2幼儿的记忆幼儿的记忆 幼儿记忆开展的特点幼儿记忆开展的特点无意记忆占优势，有意记忆开场开展；机械记忆为主，意无意记忆占优势，有意记忆开场开展；机械记忆为主，意义记忆开场开展；形象记忆为主，词语记忆开场开展。义记忆开场开展；形象记忆为主，词语记忆开场开展。 幼儿记忆的培养幼儿记忆的培养运用教具，引起幼儿的兴趣；开展幼儿喜欢的游戏；调动运用教具，引起幼儿的兴趣；开展幼儿喜欢的游戏；调动幼儿的多种感官；运用动作演示；善用比喻，促进幼儿的幼儿的多种感官；运用动作演示；善用比喻，促进

12、幼儿的理解；鼓励幼儿的发散思维；布置作业，强化记忆；综合理解；鼓励幼儿的发散思维；布置作业，强化记忆；综合归类；加强复习。归类；加强复习。3 3幼儿的想象幼儿的想象 幼儿想象的特点幼儿想象的特点以无意想象为主，有意想象初步开展；再造想象为主，创以无意想象为主，有意想象初步开展；再造想象为主，创造想象初步开展；从极大夸大的想象开展到符合现实的想造想象初步开展；从极大夸大的想象开展到符合现实的想象。象。 幼儿想象的培养幼儿想象的培养丰富幼儿的感性知识；鼓励幼儿大胆想象；保护幼儿的好丰富幼儿的感性知识；鼓励幼儿大胆想象；保护幼儿的好奇心；利用各种艺术形式激发幼儿的想象；在游戏活动中奇心；利用各种艺术

13、形式激发幼儿的想象；在游戏活动中激发幼儿的想象。激发幼儿的想象。4 4幼儿的思维幼儿的思维 幼儿思维开展的特点幼儿思维开展的特点直觉行动思维直觉行动思维借助动作进展思维；借助动作进展思维；具体形象思维具体形象思维借助形象或表象进展思维。借助形象或表象进展思维。 认知开展的四个阶段认知开展的四个阶段感知运动阶段感知运动阶段0202岁；岁；前运算阶段前运算阶段2727岁；岁；具体运算阶段具体运算阶段712712岁；岁；形式运算阶段形式运算阶段1212岁以上。岁以上。5 5幼儿的言语幼儿的言语 幼儿语音的开展幼儿语音的开展幼儿发音越来越准确；语音开展的飞跃期为幼儿发音越来越准确；语音开展的飞跃期为3

14、434岁；幼儿对岁；幼儿对声母、韵母的掌握程度不同；语音意识逐渐开展。声母、韵母的掌握程度不同；语音意识逐渐开展。 幼儿词汇的开展幼儿词汇的开展词汇数量逐渐增加；词类范围不断扩大；积极词汇的增长。词汇数量逐渐增加；词类范围不断扩大；积极词汇的增长。 幼儿所使用的句子构造的开展趋势幼儿所使用的句子构造的开展趋势从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子；从无修从简单句到复合句；从陈述句到多种形式的句子；从无修饰句到修饰句。饰句到修饰句。 在实践中提高幼儿的言语能力在实践中提高幼儿的言语能力有目的、有方案地组织幼儿园语言教育活动；创设良好的有目的、有方案地组织幼儿园语言教育活动；创设良好的语言环境

15、；随时随地进展言语教育；注重因材施教。语言环境；随时随地进展言语教育；注重因材施教。1 1感知运动阶段感知运动阶段0202岁：该阶段是儿童智力开展的萌芽阶岁：该阶段是儿童智力开展的萌芽阶段，这一阶段儿童的认知开展主要是感觉和动作的分化。段，这一阶段儿童的认知开展主要是感觉和动作的分化。2 2前运算阶段前运算阶段2727岁：这一阶段，儿童的各种感知运动图岁：这一阶段，儿童的各种感知运动图式开场内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和开展。式开场内化为表象或形象图式，特别是语言的出现和开展。3 3具体运算阶段具体运算阶段712712岁：这一阶段的儿童认知构造中已岁：这一阶段的儿童认知构造中已经具有

16、了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进展逻辑推理。经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进展逻辑推理。4 4形式运算阶段形式运算阶段1212岁以上：这一阶段的儿童思维已超越岁以上：这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。入形式运算阶段。11.11.幼儿的情绪、情感开展幼儿的情绪、情感开展1 1幼儿情绪情感开展的一般趋势幼儿情绪情感开展的一般趋势情绪情感的社会化；情绪情感的社会化；情绪情感的丰富和深刻花；情绪情感的丰富和深刻花；情绪情感的自我调节化。情绪情感的自我调节化。2 2依恋依恋

17、 依恋的开展阶段依恋的开展阶段无差异的社会反响阶段出生无差异的社会反响阶段出生33个月；个月；有差异的社会反映阶段有差异的社会反映阶段3636个月；个月；依恋关系明确期依恋关系明确期6 6个月个月22岁；岁；目标调节阶段目标调节阶段2 2岁以后。岁以后。2 2依恋依恋 依恋的类型依恋的类型回避型、平安型、对抗型。回避型、平安型、对抗型。 依恋的影响因素依恋的影响因素抚养方式；抚养的稳定性；家庭因素；儿童的特点；父母抚养方式；抚养的稳定性；家庭因素；儿童的特点；父母的依恋风格。的依恋风格。3 3幼儿情绪情感的培养幼儿情绪情感的培养营造良好的情绪环境；采取积极的教育态度；营造良好的情绪环境；采取积

18、极的教育态度；帮助幼儿控制情绪；教会幼儿调节情绪的方法。帮助幼儿控制情绪；教会幼儿调节情绪的方法。12. 12. 幼儿的个性、社会性的开展幼儿的个性、社会性的开展1 1影响个性形成与开展的因素影响个性形成与开展的因素生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、学校教育生物遗传因素、社会文化因素、家庭环境因素、学校教育因素、早期童年经历。因素、早期童年经历。2 2四种气质类型四种气质类型胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。3 3幼儿性格的开展幼儿性格的开展活泼好动、喜欢交往、模仿性强、好奇好问。活泼好动、喜欢交往、模仿性强、好奇好问。1.典型的胆汁质特点的人物代表典型的

19、胆汁质特点的人物代表:?水浒传水浒传?中的李逵、中的李逵、?三三国演义国演义?中的张飞。中的张飞。 2.典型的多血质特点的人物代表典型的多血质特点的人物代表:?红楼梦红楼梦?中的王熙凤、中的王熙凤、?三国演义三国演义?中的曹操。中的曹操。 3.典型的粘液质特点的人物代表典型的粘液质特点的人物代表:?水浒传水浒传?中的林冲、中的林冲、?西西游记游记?中的沙和尚。中的沙和尚。 4.典型的抑郁质特点的人物代表典型的抑郁质特点的人物代表:?红楼梦红楼梦?中的林黛玉中的林黛玉【例题【例题 .单项选择题】单项选择题】 孩子从刚出生开场，就显出个人特点的差异，这主要孩子从刚出生开场，就显出个人特点的差异，这

20、主要是是 的差异。的差异。 A言语特征言语特征 B记忆过程记忆过程 C思维特征思维特征 D气质类型气质类型【答答案案】： D 【解析解析】：气质类型主要是先天的，是刚出生时就：气质类型主要是先天的，是刚出生时就表现出来的差异。表现出来的差异。材料分析题：材料分析题：2021年年11月月小虎精力旺盛爱打抱不平，做事急躁马虎爱指挥人，稍有小虎精力旺盛爱打抱不平，做事急躁马虎爱指挥人，稍有不如意大发脾气动手打人，事后也懊悔但难抑制。不如意大发脾气动手打人，事后也懊悔但难抑制。问题：问题： 你认为小虎的气质属于什么类型？为什么？你认为小虎的气质属于什么类型？为什么？ 如果你是小虎的教师，你准备如何根据

21、气质类型的特征实如果你是小虎的教师，你准备如何根据气质类型的特征实施教育。施教育。1小虎的气质类型属于胆汁质。因为胆汁质的幼儿气质特点小虎的气质类型属于胆汁质。因为胆汁质的幼儿气质特点: 热情主热情主动，精力旺盛，动，精力旺盛， 但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏但情绪容易兴奋冲动，脾气多暴躁，行为易改变，缺乏耐性。耐性。2对于像小虎这样胆汁质的学生，可以采取直截了当的方式，但不宜对于像小虎这样胆汁质的学生，可以采取直截了当的方式，但不宜轻易激怒他，对他如果进展批评时要讲明道理并有有说服力，进展耐心轻易激怒他，对他如果进展批评时要讲明道理并有有说服力，进展耐心地说服，尤其注意态度

22、不能简单粗暴，地说服，尤其注意态度不能简单粗暴， 防止矛盾激化。要培养小虎的自防止矛盾激化。要培养小虎的自制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。严格要求其纪律制力、坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。严格要求其纪律性，不能随意发脾气更不能动手打人。要求小虎要遵守纪律，不能离开性，不能随意发脾气更不能动手打人。要求小虎要遵守纪律，不能离开班集体，班集体， 要一切行动听从指挥。在给予他参加多种活动时机的同时，要要一切行动听从指挥。在给予他参加多种活动时机的同时，要培养其稳定的心趣；在开展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对他的做培养其稳定的心趣；在开展朝气蓬勃、满腔热情的同时，要针对他

23、的做事急躁马虎、粗心大意、虎头蛇尾进展教育。事急躁马虎、粗心大意、虎头蛇尾进展教育。4幼儿自我意识的开展幼儿自我意识的开展幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价；只能评价一些外部的行为表往依赖于成人对他们的评价；只能评价一些外部的行为表现等。到了幼儿晚期，开场出现独立的评价。有时会对成现等。到了幼儿晚期，开场出现独立的评价。有时会对成人的评价持批判态度；还能够评价内心状态和道德品质；人的评价持批判态度；还能够评价内心状态和道德品质；评价也比较细致全面。总体来说，幼儿的自我评价能力还评价也比较细致全面。总体来说

24、，幼儿的自我评价能力还很差。很差。5幼儿需要的开展特点幼儿需要的开展特点开场形成多层次、多维度的整体构造；有时需要有所开展。开场形成多层次、多维度的整体构造；有时需要有所开展。4幼儿自我意识的开展幼儿自我意识的开展幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往往依幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价；只能评价一些外部的行为表现等。到赖于成人对他们的评价；只能评价一些外部的行为表现等。到了幼儿晚期，开场出现独立的评价。有时会对成人的评价持批了幼儿晚期，开场出现独立的评价。有时会对成人的评价持批判态度；还能够评价内心状态和道德品质；评价也比较细致全判态度；

25、还能够评价内心状态和道德品质；评价也比较细致全面。总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。面。总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。5幼儿需要的开展特点幼儿需要的开展特点开场形成多层次、多维度的整体构造；有时需要有所开展。开场形成多层次、多维度的整体构造；有时需要有所开展。6幼儿游戏中同伴关系的开展特点幼儿游戏中同伴关系的开展特点3岁左右的非社会性的游戏；岁左右的非社会性的游戏；4岁左右的联系性游戏；幼儿期同岁左右的联系性游戏；幼儿期同伴交往主要是与同性别的儿童交往；伴交往主要是与同性别的儿童交往；5岁以后的合作性游戏。岁以后的合作性游戏。7 7幼儿性别角色行为的开展幼儿性别角色行为的开展 游戏活动

26、兴趣方面游戏活动兴趣方面男孩更喜欢运动性、竞赛性的游戏，甚至是彼此之间进展男孩更喜欢运动性、竞赛性的游戏，甚至是彼此之间进展身体冲突的游戏；女孩那么喜欢过家家等角色游戏。身体冲突的游戏；女孩那么喜欢过家家等角色游戏。 性别偏好方面性别偏好方面3 3岁以后，幼儿在选择游戏伙伴的时候，产生了明显的性别岁以后，幼儿在选择游戏伙伴的时候，产生了明显的性别偏好，即喜欢选择同性别的幼儿。偏好，即喜欢选择同性别的幼儿。 个性与社会性方面个性与社会性方面女孩比男孩更安静、乖巧，更懂得关心、同情他人；男孩女孩比男孩更安静、乖巧，更懂得关心、同情他人；男孩的好奇心比女孩更旺盛，在与人交往时更具有攻击性。的好奇心比女孩更旺盛，在与人交往时更具有攻击性。8 8影响幼儿亲社会行为的因素影响幼儿亲社会行为的因素社会生活环境、儿童日常的生活环境、移情。社会生活环境、儿童日常的生活环境、移情。9 9幼儿攻击方式的变化幼儿攻击方式的变化2-32