小科教育三级《纸》教设计

1、纸教学设计方案授课教师：李春花授课班级：三年级课时：1课时一、教学概况纸小学科学三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、 透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。按照教材的编写内容， 教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源冋题带来的负面影响，进行环保和节能教育。二、学生特征分析1. 小学阶段儿童的认知发展具有明显的符号性和逻辑特点缺乏抽象性 恩维活动依赖具体的事物和经验的支持。2. 小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱3他们的起点水平较低因此老屎姿

2、选择相对简噌的内容组织教学4易接受新知识并善于发问有很强的求知欲望可塑件陆5営炊接受衷扬需要获得他人轉别是父昨亲人的认可6具有强烈的好奇心但於对于事情不会要求帳问底的了解 只檸留在农而的认i见所以在教学过程中就要求教师要根据这些特征进行教学活动这样效果超会更好B同时小学生以只体的形象思维为主 在认知活动中离不开宣孤形象的支持11儿童的感知观察 比较片面 儿童语言虽然形象、生动 而在抽象思维方面就衷现的相对薄弱点 同时要对学 生进行经常性的衷扬和疔定所以对教师的要求就柑对他握密了"三、教学内容与教学目标的分析与确定1.知识点的划分与目标的确定课题名称知识点目标纸1纸的发明和发展了解纸的

3、发明和发展，认识纸的各种用途2纸的特性能够运用多种感光和工具，对纸进行研究。 并能云用语言、文字多种方式表达探究结 果3环保、节能认识到现代造纸术给环境和资源问题带来 的负面影响，进行环保和节能教育。2、知识点之间的联系及教学顺序先了解纸的发明与发展， 了解纸的用途，再对纸的特性进行研究并的出结论，最后认识到现代造纸术给环境和资源冋题带来的负面影响，进行环保和节能教育。3.教学目标的具体描述（1） 了解纸的发明和发展， 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起 来。（2）能够运用多种感光和工具，对纸进行研究。并能云用语言、文字多种方式表达探究结果，进行交流。（3）认识到现代造纸术

4、给环境和资源冋题带来的负面影响，进行环保和节能教育。4.教学的重点和难点重点：了解纸的一些特性和特点难点：学生根据老师提供的材料，小组合作实验，探究不同纸的特点四、教学媒体选择各种各样的纸纸样品（如蜡光纸、餐巾纸、宣纸、复写纸、砂纸）、实验记录表、多媒体课件。五、教学策略设计探究实验前的导入情境设置问题情景实验探究法六、课堂教学过程设计教学步骤教师 活动学生活动教学 方式教学 媒体教学 时间（一）导入（二）了解 纸的发明（三）实验 探究纸的 特性（四）学习 纸的制造 过程（五）培养 节能意识生活中你们见过哪 些纸？（分别有什么作 用？）.这些纸一样吗？它 们有哪些不同的特性？（颜色，结实程度，

5、厚度， 透光性，吸水性，光滑性， 粗糙度，柔软性） 今天，我们一同走进 纸的世界，那只是那个国 家限制造的呢？PPT:东汉和帝元兴元年 （公元105年），蔡 伦在总结前人制 造丝织晶的经验 的基础上，用树 皮、破渔网、破 布、麻头等作为 原料，制造成了 适合书写的植物 纤维纸，改进了（餐巾纸可以用 来擦汗；作业纸写 字；皱纹纸做手 工；牛皮纸包装； 素描纸画画；宣纸 写毛笔字；蜡光纸 剪纸；瓦楞纸做模 型；卡纸做手工； 复印纸复印） 中国 有几个同学分别 用报纸、餐巾纸、 卫生纸、普通纸、 皱纹纸等帮忙擦 拭。因为纸能吸水，而 橡皮不能。说明纸有吸水性。（思考后举例回 答）。 做实验。生1 :

6、可能都湿透提问实验启发各种纸PPT板书PPT五分钟 五分钟 二十分 钟五分钟 三分钟造纸术，才使纸 成为人们普遍使 用的书写材料。 被称为"蔡侯 纸”。造纸技术的 发明，是中华民 族对世界文明的 杰出贡献之一。 造纸术也是我国 的四大发明之。事先将课上能用到 的学习资料分别用普通 牛皮纸和带有塑料薄膜 的牛皮纸分别包好，在上 课前就把他们放在有明 显水痕的桌角，并保证普 通牛皮纸包装的纸包被 水浸透。今天这节课，我将和 同学们共同进行一项科 学探究活动。为了帮助大 家更好地完成这节课的 活动任务，我特意准备了 一些学习资料带给你们。 哎？这纸包怎么都湿成 这样啦！请前面这组同学 快帮

7、我把它们擦干净。 谢谢几位同学。刚才大家 看到他们是用什么擦水 的？怎么不用橡皮呀？这说明这些纸有什么 性质呢？（板书：吸水性。）所有 的纸都有吸水性么？刚 才用到的几种纸，谁的吸 水性最强？为什么他们 的吸水性有强有弱？大家的意见不一致， 看来这么几张纸里面也 蕴藏了许多科学秘密。这 些秘密怎样才能找到答 案呢？了。生2 :不一定。也 许都没事呢！ 生1 :因为他们浸 水的时间长短不生2 :可能这两张 牛皮纸的薄厚不 一样，所以结实程 度就不一样。样。 生3:我想可能没 透水的牛皮纸是 经过防水处理的， 就有了防水性。生1 :可能浸水的 时间不算长，水量 也太少，所以就没 湿透。生2 :是不

8、是描图 纸里面有一层胶， 所以它又透明又 防水，就没湿到第 二层。我们用的字帖里 就有这种透明纸。 它好像没有牛皮 纸结实，但描字的 时候很方便，别的 纸都没有它透明。 不知道 认真记笔记 思考说的好。现在咱们先猜一猜，这两个纸包里面 会是什么样子？好，我们打开看看。 为什么一个纸包被水浸 透了，另一个纸包却一点 问题也没有？如果与他们的结实程 度有关系（板书：结实程 度），那么这张湿透了的 牛皮纸还很完好，你能说 它不结实吗？你又怎么 能比较出它们的薄厚不 同呢？（板书：防水性）你 是说其他的纸不经过防 水处理就没有防水性了 吗？那么湿透的纸包里 的这些资料只浸湿了最 卜面的这张描图纸，其他

9、 的纸都没受潮，又是什么 原因呢？你们的想法真丰富。 以前见过这种纸吗？它 有这些性质吗？ 你管它叫“透明纸”，这 个称呼很有特点。但是你 怎么能肯定其他纸的透 明度都不如它呢？（板 书：透明度）同学们你们知道 纸是怎么制造出来 的吗？那今天我们来学 习PPT:造纸的原材料：破布、旧渔 网、麻头和树皮造纸的过程：砍伐 树木t剥去树皮t 将木头切成小片t 将木片煮烂成浆t 搅拌纸浆T晒白纸 浆T沥干水分T烘 干水分后压平成纸张。思考：我们应如何 节约用纸？七、课后作业同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获或者感想呢？八、教学反思纸一课的教学反思科学课离不开实验，而学校的实验器材有时没有符合课程

10、的材料。如何解决这个问题呢？纸一课，纸在我们生活中是比较常见的，实验材料的准备相对容易些。教材上是研究几 种不同的纸，哪种纸更结实，不同纸的光滑度、透明度、吸水性等等，内容比较多、比较杂。 通过上网查询，经过仔细的思考，我决定对教材做一次大胆的修改，这节课只选择一个方面进行研究，即只研究报纸，研究横着撕和竖着撕这两个纸条谁更结实。因为三年级的孩子刚刚接触科学这门课程， 我们不在乎他们能掌握多少科学知识，关键是让他们经历一个科学探究的过程，对科学有一定的理解这更重要。首先，教学一开始让孩子们用报纸横撕、竖撕， 看看有什么发现，给了学生一个发现问题的机会，其次，在探究两种纸条哪个更结实的过程中，让

11、学生先预测，然后想办法如何验证，让学生亲历了一次动手之前先动脑的过程，带着 孩子一起设计实验， 最后，通过整理实验数据得出结论。 整个教学过程就是让学生经历了一 次像科学家一样的工作过程，即提出问题一一做出预测一一寻找证据一一得出结论，提升了学生对科学的理解。其实我们应该相信孩子们的能力，他们的思维比我们想像的更丰富，更宽广，只要我 们善于引导、挖掘，会有意想不到的效果。我要吸取教训，今后不断丰富课堂教学经验，增 强活跃课堂气氛的能力，善于开发，挖掘孩子们的潜力。纸的性质，并能将纸的性质和用途 联系起来。课上教师呈现出各种不同的纸，学生很有兴趣的提出问题，确定研究的主题，然 后热热闹闹地做起了

12、研究，可是学生汇报时才发现，对纸的认识非常片面，只抓住了纸的某 一方面的特点，而这一特点往往不是这种纸的主要特点，学生很难把纸的特点和用途建立起联系。介于三年级学生自主探究、 科学实验的能力还没有发展起来，应引导学生从不同角度，运用多种方法研究纸的奥秘，让学生既获得许多关于纸的直接的认识，又使学生体会到：原来熟视无睹的纸里竟隐藏着那么多自己并不熟悉的知识，普普通通的纸变得那么神奇。我们追求的教学互动就是教师的善教”和学生的乐学”。1愉悦的情境是互动的前提。在这节课中，教师注重了积极情感氛围的创设。在与学生的交往中，采用儿童化的语言，寓游戏于科学，使课堂形成了强大的亲和力。教师 的善教使学生乐学。学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来，从很多角度，用很多 方法观察白纸，让人刮目相看！2学生独立的思考是互动的基础。在这节课的前两个活动中，老师给了学生思维的空间和 时间观察一张白纸的活动在方法上老师没有提示，因为学生已经游乐一定基础， 只是暗示 你有几种方法？ ”并让学生用手