《百分数的意义和写法》研学案上交版

1、2013年番禺区“研学案”征集评选活动（封面）番禺区学科“研学案”评价表（通用型）番禺区教育局教学研究室制学校：南阳里小学 学科： 数学科 年级： 六年级 时间：2012年11月 备课组成员谢璧珊、李艳芳课题百分数的意义和写法课时：1课时课型：新授课评价项目评价标准评价结果10864科学性20分内容准确合理，符合课标和教材的要求学法指导符合实际学习水平和认知规律针对性30分学习目标设计合理，可观察可测量学习的路线图清晰，有效引导学习突出对学习目标达成度的检测规范性30分体现教学设计的思路，突出师生研学过程内容直观，层次清楚，容量恰当格式清晰，文本简洁，结构完整，逻辑性强操作性20分体现学科和课

2、型特征学习活动设计合理，面向全体，关注差异 等级ABCD(100-86)(84-70)68-5452-40综合评价：（请准确填写学校、学科、年级、时间、备课组成员、课题、课时、课型等内容）百分数的意义和写法研学案班级 小组 姓名 使用说明及学法指导：1、自学课本P77至P78，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。研学目标：理解百分数的意义。掌握百分数的读写法。了解百分数和分数的内在联系与区别研学重点：理解百分数的意义研学难点：理解百分数与分数之间的联系和区别研学方法：独立思考与小组交流相结合研学准备：收集生活中的百分数

3、研学过程：任务一：小组讨论：你认为该安排以下哪位队员参加比赛最好？为什么？ 姓名 答题总数 答对题数 答错题数 甘颖瑜 陈嘉伦 郭绍茹 任务二：小组交流：1、资料的内容；2、资料的来源；3、资料中的百分数是谁跟谁比？4、“1”的量是什么？ 任务三：比赛：请在下面写出个百分数，快的可多于个（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）任务四：读出上面的百分数任务五：选择填空：、一根钢管用去一部分后，还剩（）米；、一根钢管用去一部分后，还剩（）。思考：分数和百分数有什么相同点和不同点？任务六：练习巩固课本P79第3题、看成语

4、，猜百分数：十拿九稳（）百里挑一（）百战百胜（）、看百分数猜成语的命中率（）生还的可能性只有（）的国土（）【自主评价】请学习小组根据同学表现在对应栏内打“”。学习态度参与讨论课堂展示学习效果认真（ ）良好（ ）努力（ ）积极（ ）良好（ ）努力（ ）自信（ ）良好（ ）努力（ ）优秀（ ）良好（ ）努力（ ）总评是： 。百分数的意义和写法教学设计南阳里小学 谢璧珊教学课题百分数的意义和写法课时第一课时教学目标1、 理解百分数的意义。2、 掌握百分数的读写法。3、 了解百分数和分数的内在联系与区别，感悟事物之间的辩证关系。教学重点理解百分数的意义教学难点了解百分数、分数之间的联系与区别教学过程设

5、计课前准备教师 课件学生收集生活中的百分数教师活动学生活动设计目的一、联系实际，引出百分数师：你认为该安排以下哪位队员参加比赛最好？为什么？ 师：（出示三位队员答题的情况）选哪位队员？怎样选择？师：这几个分数还有另一种表示方法，有同学知道吗？（教学生读、写百分数）师：谁来说说这几个百分数表示什么？学生回答先独立思考，再讨论交流汇报学生讨论，汇报引出三个分母是100的分数进行比较。 学生读、写百分数开拓学生思维视野，让学生领悟到不知道总数单看是不能判断队员的水平。通过计算、通分、比较，引出百分数。二、结合生活，理解百分数的具体含义师：生活中的百分数多吗？今天我们在这里开一个“生活中的百分数信息发

6、布会”要求：资料中的百分数表示什么？你从中可了解些什么？师：能用自己的话说说什么样的数叫百分数？学生展示汇报学生回答让学生在体验大量的生活实例的基础上，鼓励学生用自己的语言大胆表达，提升学生对百分数的深层认识。三、看书质疑，了解分数与百分数的联系与区别师：刚才几个同学说出自己的理解，我们看看书上是怎么说的？师：书上还告诉我们什么新的知识？师：同学们还有什么问题？（与分数的区别）学生看书质疑百分数又叫百分比和百分率学生提的问题学生解答。培养学生善于思考的能力，深化学生对百分数的理解，突破难点。四、巩固练习(机动题)师：大声读出你喜欢的百分数，并说说你为什么喜欢这个百分数。（P78，做一做2）师：

7、刚才同学发布那么多信息，老师这里也有一组信息要发布（出示题目），请同学们用百分数表示每一个项目，并说说通过这组信息，可以了解到什么？学生回答学生动笔做，并汇报加深对百分数含义的理解。通过信息大的题目巩固了本课的学习。五、自我评价（出示学习情绪的题目）师：你能用百分数表示你这节课中各种情绪各占百分之几吗？学生自我评价通过自我评价，让学生总结一节课的收获。教学反思：课前，我作了调查，我发现：学生对百分数是有生活经验的，许多学生会读、写百分数，能说出标签上的百分数表示什么，只是难以抽象出百分数的意义，准确理解百分数与分数的区别，因此，我在设计本课时采用“放手”的手段，主要的教学意图有以下两方面：一、

8、 放手让学生探究百分数。通过日常生活有关的数据的观察，让学生发现只有一个数据进行判断、比较是不准确的，从而让学生初步认识百分数的产生是需要有两个数据。借助分数通分引出百分数，让学生明确百分数的作用是便于比较，体验学习百分数的必要。在原有旧知“一个数是另一个数的几分之几”的基础上过渡到“一个数是另一个数的百分之几”这一新知点，沟通新旧知的联系，这就使学生在探究百分数意义时有了一定的形象基础，再让学生在此基础上尝试，就有了百分数的意义的感性认识和经历，这样有利于帮助学生进行下步的探究活动。初步感受与分数的联系，分解了难点，更为日后百分数与分数之间的互化埋下伏笔。整个过程教师都是放手让学生发现问题提出问题解决问题。二、 放手让学生运用数学知识丰富数学课堂。课前要求学生预习，查找生活中有关“百分数”的资料，引发学习兴趣，扩大数学素材的信息量。通过“百分数信息发布会”，不满足于学生对百分数意义的理解，让学生说说从百分数中