2011年文言文辅导：文言文阅读复习策略

1、2011 年文言文辅导：文言文阅读复习策略文言文阅读是高考语文中扣现行教材最紧的一个重要板块，也是整份试卷中最能体现高考语文“稳中有变”的命题特点的部分。进入高三以后，我们应注意哪些要点，以提高文言文阅读备考的有效性呢？这里试谈三点：一、明确重点：以史传文为主。纵观多年来的文言文阅读命题，不难发现就选文范围而言，大都是截取史书中的人物传记作为阅读内容 （近几年也有一些省区卷，开始选用文人撰写的记人散文作为测试材料，但选文仍以记叙为主要表达方式）。它们往往通过一系列典型事件，表现人物诸如清正廉洁、不趋世俗、嫉恶如仇、惩恶扬善、为民请命等闪光的品质。因文本主题思想宏扬传统美德，具备真善美的审美价值

2、，对今天的读者仍具有较强的教育意义。二、把握方向：遵循两条原则。考试大纲对文言文阅读的能力要求可分为理解、分析综合和鉴赏评价三个层面。但从近些年高考的考查实际看，分析综合、 鉴赏评价都是基于对句意的正确理解。为此，只有夯实句意理解的宽厚底面其核心是掌握较多数量的文言实词的各种含义， 并能判断它在文中的语境义才能支撑起文言文阅读能力的大厦。在复习过程中，应遵循以下两条原则：1复习范围以“纲”为纲。这里的“纲” ，就是教育部颁布的语文科教学大纲和考试中心颁布的考试大纲 。具体而言，实词的范围应划定为教学大纲要求掌握的120 个常见实词；句式的范围应划定为考试大纲要求掌握的判断句、被动句、宾语前置句

3、和成分省略句等四种句式；用法的范围应划定为 考试大纲的说明要求掌握的四类词类活用情况：一是动词、形容词、名词的使动用法，二是形容词、名词的意动用法，三是名词活用作一般动词，四是名词活用为状语。2训练方式以“用”为用。这里的“用”，就是实际运用。对实词、虚词、特殊句式和词类活用等的复习， 应淡化名词术语，突出实际运用。事实上，理解与现代汉语不同的句式和用法，往往是糅合在“理解并翻译文中的句子”这一考点中考查的。三、强化积累：注重有效积累与梳理。在文言文备考中，适当地拓展和延伸，做一些课外文段阅读训练，熟悉各种题型的解答思路是必不可少的；但盲目多练，不免事倍功半甚至劳而无功。其实，应当以复习课文（

4、尤其是教材中的史传文） 为基点， 把感性材料的积累与理性知识的梳理结合起来。这就需要对古汉语的一些词法、句法进行有效的归纳和梳理。在词法上， 可以对课文中学过的古今异义词、通假字、谦敬副词、 时间词和各种词类活用的类型作归纳梳理， 从中体会一些规律性的东西。值得一提的是， 在复习高中文言课文时，要善于联系学过的课文及相关成语、词语，举一反三地来识记词义。以指南录后序第7段为例。 本段中 “以父母之遗体行殆”之“殆”，可联系成语 “知己知彼， 百战不殆” 之“殆”；“君不许”之“许” ，可联系出师表中“遂许先帝以驱驰”和词语“许诺”之“许” ；“生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼”之“无以” 、“犹

5、”，可分别联系劝学中“无以至千里”之“无以”，以及成语“记忆犹新”之“犹” ；“将无往而不得死所矣”之“无往而不” ，可联系成语“无往不胜” ；“然微以自文于君亲”之“微” 、“文”，则可分别联系岳阳楼记中“微斯人”之“微” ，以及成语“文过饰非”之“文” 。对于词类活用，也可借助成语加深认识。比如名词用作一般动词，有“不经之谈” 、“不期而遇”以及“如履薄冰” 、“经天纬地”等，由此可总结出两条规律：受副词“不”修饰时，名词用作动词；带有宾语时，名词用作动词。又如名词用作使动的，有“汗马功劳” 、“损人利己”等；名词用作意动的，则有“草菅人命”、“幕天席地”等。在句法上， 句式的把握和梳理同样重要。在常见句式中，仍有不少同学对省略句、介词结构后置等感到难以把握，这固然与不注重涵咏、缺乏语感有关， 但与理不清这些句式的语法结构的规律也不无关系。比如 2009 年湖北卷“意虎之食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤”一句的翻译，许多考生失分严重。其原因是这部分考生对“而不惧之人”是省略句翻译时应落实为“但（对于）不害怕它的人” 和“被之以威”是介词结构后置毫无感觉，只能妄加揣测