【结题报告】《初中语文课堂导入方法的研究》结题报告

1、初中语文课堂导入方法的研究结题报告前言初中语文课堂导入方法的研究小课题自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过课堂导入方法来提高学生对课堂的兴趣，拉近和学生的距离，进而对他们进行情感，态度，价值观的熏陶和培养。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出课堂导入作为教学组织的一部分，早在二千多年前的大教育家孔子那儿就已经存在了。但在我校开展课堂教学研讨活动中， 初中语文教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于语文课堂的导入思考较少，语文教师导入随意或单刀直入不讲究科学性、

2、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等） 。或者重视了该环节却仍然存在误区。比如：重视“入”而忽视“导” ，重视教材而忽视学生。有的方法陈旧单一，远离学生实际；有的方法冗长拖沓，浪费课堂教学时间。甚至在传统教学观念中，教师也往往把课堂导入当作是一个可有可无的环节。这种不导、滥导甚至误导等课堂导入忽视了课堂导入的重要性，不理解导入的意义及目的，不知道导入的本质内容，使导入成为形式上的“走过场” ，常常是为导入而导入，起不到导入应有的作用，直接影响整堂课的教学步骤和内容的完成，影响到教学目标的实现。自然难以引起学生的积极探求性

3、，不利于课堂效率的提高。在新课程背景下，教师的地位由主体变为主导，其职责是为学生创设积极的氛围、寻找学习资源、设计学习活动、进行自我评价。因此，在一堂课上，教师如何敲响这引领学生向“主动学习”进军的第一声鼓点，确实应该“不同凡响” ，著名的语文教育家于漪说 : “在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基 础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。 ” （一节课的导入恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产

4、生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学各项活动的顺利展开奠定良好基础。课堂导入作为课堂教学的第一个环节，它的地位不可小觑。于是，我们阅读了大量的相关文献资料，并且调查了我们校很多班级的学生对教师课堂导入的评价，进行比较、分析，初步形成一个想法，想对初中语文课堂导入的方法进行一定的研究。这是我这个课题的准备酝酿阶段。二、研究目标和内容（一）研究目标：1 、通过本课题的研究，学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、及导入技巧性、艺术性的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验积累和理论

5、素养，灵活运用一系列技能技巧，更好的驾驭课堂，从容施教。2、立足课堂，在教学实践中从学生的心理需求出发，从教学内容需要出发，灵活运用导入策略，合理选用导入方法，改进手段，勇于尝试，大胆创新，充分发挥聪明才智，努力创造各具特色的优秀的导入方案，让语文课堂的导入别开生面，激发学生的探究兴趣、求知欲。3 、 在实验研究中积累校内外语文教学课堂导入的优秀案例， 学习总结先进经验， 提炼有效导入策略的理论成果，为设计优秀的课题导入提高参考。（二）研究内容：1 、 结合当前课堂教学有效性的研究， 广泛涉猎有效教学相关文献， 深入开展课堂教学导入理论学习研讨，用先进的教育教学理论指导课堂教学。2、分析比较常

6、用的不同类型的各种导入方法特点、 功能的异同，研究根据学生心理和教学内 容合理选用行之有效导入方法的策略。3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的 自主创新实验研究。4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段，总结经验，探 索有效课堂导入理论策略，指导教学实践，引领教师专业化发展。三、研究方法和阶段课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了九年级（12）、九（15）班、七年级（17）及七年级（18）班四个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。（一）本课题以行动研究为主，辅以调查、文献等方法。1 .调查研究法：在

7、课题研究的过程中，通过调查、问卷、谈话等形式，认真做好各类资 料的收集、整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进行归纳整理，便于研 究成果的不断改进。2 .文献法研究法：广泛阅读国内外有关此课题的论著，关注语文学术期刊、网络等登载 的有关文章，了解此课题研究已有的成果。对自己所做的探索力求做到心中有数。3 .行动研究法：在研究同时重点写好活动日记、观察记录、评议结果、活动感悟、调查 结果、研究论文。4 .个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。（二）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开 展，各阶段的研究情况如下：1、准备阶

8、段（2018年10月-2018 年12月）由课题负责人吴子颖传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求，确定课 题名称：初中语文课堂导入方法研究，成立课题小组，拟出选题缘由，完成课题中报表。2、实施阶段（2019年1月一一2019年9月）（1）第一阶段（2019年1月一一2019年3月）了解课题开题报告的内容（课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步 骤和举措、课题成果的预期和呈现）。讨论本课题开题报告的具体内容，重点：课题研究的内 容，课题研究的步骤和举措。商讨调查问卷的制定：问卷内容，问卷分发回收要求。制定调 查问卷。课题研究活动中各位老师应承担的任务课题参与者在自

9、己的教学中实施课题研究，不断 提升自身的理论认识和实践水平，完成三份以上教学案例或反思。每位课题组成员完成一份 课题研究心得或论文，课题组长进行汇编完成课题首期研究小结。（2）第二阶段（2019年4月一一2019年9月）对回收的调查问卷做数据分析，调查结果和分析，通过调查问卷报告掌握了学生对课堂 导入的兴趣状况。课题研究进展情况，各位老师提出在此阶段中存在的困难，商讨解决方案， 完成中期报告并上传阶段性资料。通过教学研讨，取长补短，从而逐步提高教师在课堂上课堂导入的良好方法。3、总结阶段（2019年10月2019年12月）总结回顾前一阶段课题进展情况：了解本组各位老师在课堂中是否注重课堂导入，

10、探讨 课堂导入存在的问题及解决思路。安排一下步研究工作：准备形成阶段性的论文、教学随笔 等书面材料、由课题组内各位老师汇报自己在课题研究中的收获。总结工作：收集、整理老 师参与研究的各项资料，撰写结题申请书、结题报告，整理相关资料，健全档案袋内。四、研究成果（一）分析初中语文课堂导入状况的调查古代教育家孔子说过：知之者不如好之者，好知者不如乐知者。在语文教学中，我们要注重用爱去滋润学生的心灵，拉近和学生的距离，进而对他们进行情感，态度，价值观的熏陶和培养。这样以来，就要讲求教学的艺术，教师高超的教学艺术是激发学生学习兴趣的重要 因素，而一堂课的开始是否能激起学生的兴趣，教师的课堂导入部分是相当

11、的重要的，为了了解这一情况，特设计以下问卷进行调查。一为初中语文课堂导入效果评价量表，二为初 中课堂导入方法研究课题调查问卷本调查问卷调查范围为的七、九年级在校学生，共发放问卷300份，发放给七年级学生10个班，回收298份，回收率99%,问卷有效率100%。调查结果如下：(1)12%的学生认为语文课堂导入精彩细致， 教师通过语言展现的语文魅力能够深深的吸引 学生。(2)有45%的语文老师在上课时不够注重课堂导入。(3) 68%的语文老师能初步创设情境导入，引导学生走进文本，自主探究。(4) 50%的学生能随着老师创设的导入情境，专心阅读。(5) 89%的学生喜欢老师进行课前导入，并能感受到教

12、师所创设的情境，喜欢这一环节。(6) 98%的学生认为课前导入可以帮助自己更好的学习课文。(7) 98%的学生希望语文课堂多使用媒体教学， 特别是音频、视频组合的多媒体教学，79% 的学生希望课堂上多一些学生互动、师生互动。当前本校初中语文课堂导读存在的问题(8) 在全县课改的浪潮之下，多数语文老师能认识到课改的重要性，愿意进行课堂教学改革， 但在实际操作方面，考虑还不够细致(9) 有些教师已从实际出发，探索适合校情、班情的教改之路，真正提高课堂效益。(10) 数的语文老师已经着手开始了课堂教学改革，从情境导入到文本导入到拓展延伸都摸 索出一些经验，总结出一些规律，用于课堂实践，形成方法，甚至

13、上升到理论。他们已经在 导入技巧研究方面走在了前列，获得了研究成果，也收到课堂效益。本问卷显示的语文课堂导入的现状与问题更突出了本课题研究的意义：1 .教师应着力研究导入技巧，提高课堂效率。2 .变课文导入由随意性、灵感式为规律性、技术性、效益性。“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的课堂，就碰撞不出智慧和灵感的火 花。”这份问卷调查既使我们备受鼓舞，又促使我们冷静理智地反思我们的语文教学。我们 应努力让学生们拥有活跃、和谐、高效、贴近生活的语文课堂，让他们崇拜学识渊博、教学 水平高、幽默风趣、具有高尚的人格魅力的语文老师。(二)我们探讨的初中语文课堂导入的方法主要有以下几种：1、故事导

14、入法有针对性的选取寓意深刻，幽默轻松的故事，用讲故事的方法导课，通过语言铺陈渲染, 绘声绘色，吸引学生注意力。例如在讲授信客这篇课文时，文章主旨是为了突出诚信的 重要性。因此，在课前导入的时候，我选取了曾子杀猪这段故事。通过曾子言而有信教育孩 子这一点来切入主题。还有在讲授唐雎不辱使命时，我先让学生复述小学时学过的晏子 使楚的故事。晏子与对方针锋相对的较量以及巧妙的回答，不仅捍卫了自己国家的尊严，还 让对方自取其辱，成功完成出使任务。晏子的机智幽默让学生开怀大笑，在学生愉快的笑声 中，我顺便告诉学生老师今天要再向大家介绍一位凭借三寸之舌战胜虎狼之国的外交官他就 是一一唐雎，很自然引出课文题目。

15、2、地方民谣导入法民谣、儿歌是具有地域性的，是当地人喜闻乐见的一种艺术形式。利用地方歌谣导入，亲切有趣，能很快提起学生学习积极性。在讲看云识天气这篇课文时，我引用了我们当地的一首民谣：云往东，刮狂风；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣（过去的一种雨具相当于今天的雨衣） ；云往北，晒干麦。民谣是人们生活经验的积淀，利用这首歌谣浅显易懂的向学生阐明了如何看云识天气，以及通过看云识天气对人们生产生活的重要意义，所以说一个好的课堂导入不但可以激发学生学习兴趣，还可以提高学生学习效率。3 、歌曲导入法歌声渲染了一种情感氛围，课文云南的歌会介绍的是云南的民歌，课前学生分组搜集民歌片段。学生对唱阿诗玛 、 刘三

16、姐和五朵金花片段导入本课的学习，对歌渲染了课堂的气氛，带入学生走进云南的歌会。综合性学习戏曲大舞台 ，分别先由几个学习演唱，“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”有的同学演唱黄梅戏天仙配；“苏三离了洪洞县，将身来在大街前”有的演唱京剧玉堂春；通过同学们的演唱，走进戏曲天地，感受它博大的内涵。初中教学很多课文都可以用演唱歌曲导入，比如木兰诗 ，由学生唱谁说女子不如男导入木兰诗的学习，歌曲让学生进入美好的意境，对新课的学习起到推进的作用。4、创设情境导入法创设情境式导入指的是在引入新课时，教师从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生主动学习的兴趣。情境式导入

17、可利用音乐、投影、录音、图片、录像等直观手段来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境，是符合学生心理特点并备受学生喜爱的。这种导入在教学实际运用中相当广泛，其方式方法也多种多样。我们可以利用录像等影视资料再现情境，导入新课。如在教杨修之死时，我先播放了一段三国演义群雄鏖战的场景，把学生引入三国时期军事斗争和政治斗争风云四起的岁月，然后引出文中主人公就是一场政治斗争的牺牲品。顺理成章引导学生开始课文内容的探究。学生兴致浓厚，学习非常认真、投入，效果自然不错。特别是学生对语文课本插图特别兴趣，关于描写人物的文章，就可以使用插图导入法，在教读贝多芬和列夫.托尔斯泰时，根据课本前面几页的人物插图，

18、要求学生根据人物的画像进行观察、描述、评价，让个别同学先描述，其它同学互相补充、评价，比如描述列夫 .托尔斯泰时，同学们都观察到列夫.托尔斯泰的眼睛， “那是一双锐利异常的眼睛”从而进入情境，引入课文内容的学习，在教学过程中，对托尔斯泰的眼睛描写“那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光这道目光就像一把锂亮的钢刀刺了过来”学生就会联想到插图，加深了印象，从而掌握本文的学习重点。如果课本插页没有图片，可以用多媒体的手段，为学生提供图片，比如苏州园林可以提供一些苏州园林的图片或音像资料，如“被修剪得像宝塔那样的松柏 ” 、 “阅兵式的道旁树” 、 “北京园林的彩绘 ” 等，帮助

19、学生增加感性认识，这种导入法多用于说明文，比如故宫博物院 中国石拱桥等。5 、类比导入法在讲授新课之前，先讲述学生熟悉的，和所学内容相关的事件或特征相似的人物，然后引出新内容，两者形成同类比，学生不但易于接受，而且可以增加知识的积累。记得我在讲授音乐巨人贝多芬时，我先播放了一段舞蹈千手观音的录像，学生都知道这一群舞蹈演员她们全是残疾人，但是她们的表演却让观众震撼不已。她们身残志坚的精神让我们钦佩。然后引出德国音乐家贝多芬，也是在两耳失聪的情形下依然坚持音乐创作，为世人留下了不朽的音乐篇章。学生对之肃然起敬，怀着尊重，崇敬，学习起来个个精神抖擞。我国著名文学翻译家杨绛写过一个车夫的故事老王 ，学

20、习这篇课文时，从现代初中生的追星现象导入：同学们最喜欢的是刘德华、周杰伦、徐静蕾等等，同学们对这些名星的一言一行都很关注，你们是否也像关注明星那样关注身边的普通而平凡的人？通过明星和生活中普通人对比，导入老王这一课的学习，让学生关注生活中的普通人。比较的导入形式还适合文体相同、风格相近的文章，比如：教学桥之美这一课，同学们已经学习了课文中国石拱桥 ，正好通过两文比较进行导语设计,中国石拱桥从桥的形状、结构、特征等来说明，给人桥直观的印象，而桥之美画家善于在生活中发现美、感受美，描述的桥着眼于画意，从两篇课文给人的阅读感受不同进行比较，掌握两篇文章的异同。6 、从课文标题导入课文的标题包着丰富的

21、信息， 有的以人物为标题， 比如 藤野先生 列夫.托尔斯泰 五柳先生传 ， .通过标题让学生了解此类课文以写人为主，从而掌握人物描写的方法；有的标题设下悬念，比如罗布泊 ,消逝的仙湖 ，为什么 ” 消逝 ” 了？带着问题，进入新课的学习。又比如： 旅鼠之迷 ，抓住“迷” ，可以这样导入：为什么科学家们绞尽脑汁，解不开它们的奥秘，今天我们进入这课学习，相信同学们会产生探究旅鼠之谜的兴趣. ；标题包含丰富的信息，比如童趣抓住“ .趣” ，学生急于知道文章的“趣”体现在哪里？从而导入新课的学习。有的标题比较抽象，比如再塑生命 、 敬畏自然就不能采用这种导入法。7 、诗句导入 :在初中教学中，很多课文

22、篇目都能采用古诗词导入的方法。比如大雁归来 ，可以这样导入： 自古以来， 诗人对大雁情有独钟， 古诗文中描写大雁的诗句很多， 同学能否说出几句？同学们展示： “征蓬出汉塞，归雁入胡天。 ” “长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 ” “乡书何处达 ?归雁洛阳边。 ”这些诗句都描写大雁。 说“屏 ” 这一课可以这样导入：屏风在我们的生活中已经不多见了，不过它留在古诗词中的各种身影，总能牵动我们的情思。找几个学生朗读他们所收集的诗词，将名句板书，稍作分析，比如： “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 ”“水茫茫，平沙雁，旋惊散。” “烟敛寒林簇，画屏展。”同学们经常收集古诗句，加深对古典诗词的了解，也提

23、高了自己的鉴赏能力。8 、复习旧课导入学习鲁迅的文章故乡,可以复习已经学过的课文从百草园到三味书屋中所描写的片段“冬天的百草园以及闰土的父亲传授捕鸟的方法”导入，文章中的闰土是什么人? 引发学生思考， 导入我们将要学习的 故乡 这一课， 因为本文就是介绍闰土.。 学习 < 阿长与 山海经 ，可以从从百草园到三味书屋中美女蛇的故事导入，讲这个故事的人是长妈妈 ,也就是我们今天要学习的课文< 阿长与山海经 > 中的主人公阿长.。 从百草园到三味书屋 、阿长与山海经 、 故乡这三篇文章都是鲁迅的作品，教学同一作者的作品，如果作品之间有一定的联系，就可以采取复习旧课导入新课的方法。9

24、 、收集材料导入八年级下册第三单元是以人与自然环境为主题，五篇课文的主旨都围绕着地球上出现日益严重的生态问题，因此在教学这一单元时，可以让学生先观察自己生活的周围环境被破坏的现象，然后记录下来，有的拍摄下来，课前由同学们展示收集的材料，有的展示拉圾乱倒的现象以及河水被污染的现象，有的展示家乡的耕地变成了工厂，有的展示工厂的污水乱排放污染了田地、河流等通过这些材料，表达了人们对生存环境的忧虑，关注自然，从而导入这个单元课文的教学。10 、引用对联导入岳阳楼记教师导入新课时，引用一文人写的对联： “洞庭西下八百里,淮海南来第一楼 ” ， 教师提问： 同学们知道这副对联写的是我国古代的哪一座楼吗？学

25、生答道： “岳阳楼 ” ，然后教师分析，讲述岳阳楼的地理位置，导入新课的学习。 最后一次讲演教师介绍一文人挽闻一多先生联“一个人倒下去，千万人站起来；千万人站起来，一个人倒下去。 ”导入本课学习，体会闻一多先生无私无畏的斗争精神。（三）研制出了提高初中语文课堂导入的评价方式评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用，是课堂教学的指挥棒。评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。评价的方式有教师自评、学生自评和互评、师生共评等多种形式；评价的内容是自主探究学习活动的成果和自主探究学习活动的本身价值。1、导入能激发学习兴趣，引起学生的注意。2、导入考虑到学

26、生的年龄特点及心理特点3、导入能关注学生主体，提高了学生的参与度4、导入能启迪学生思维，培养学生的能力5、导入重视课堂造境， 增强学生的情感体验6、导入能了解学情，为新课作了知识或技能的准备7、导入能优化学习环境，创设民主的学习氛围8、导入能联系学生生活经验，使学生享受审美乐趣9、导入能引发认知冲突，唤起阅读期待10、 导入时间恰到好处，内容精当11、 教师体态、言语大方，导入切题，自然引入新课五、实践效果经过一年多的“初中语文课堂导入方法”研究与实践，较好地促进课题组教师的成长。（一）学生层面：可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习 的最佳状态。重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重 要的作用。（二）教师层面：1、以唤醒、激发学生学习语文的兴趣，引发语文教师对高效课堂的思考，在教学实践中 进行新的尝试，不断总结经验，形成一些成功的范例和模式，促进教师的专业化成长，并为 其他课程的课堂导入提供一些新思路2、进一步加强了教师的语文课堂导入的意识， 使老师们追求优质的课堂教学成为了自觉 行为。教师更加注重导入的作用，自觉地钻研教学内容，研究学生学情，优化导入方法，以 期更好的服务于优质教学的目标。3、提升了学生的语文学习兴趣，促进了课堂教学效果。课题组在实验与研究过程中