1、以自己某一节课的教学设计或教案为例,分析或反思自己

1、1 、以自己某一节课的教学设计或教案为例，分析或反思自己在这节课上各教学技能运用得如何？答：课题名称：广东省初级中学信息技术第二册（下）初识计算机程序教学设计下面分别从教学的各个环节进行教学技能运用分步分析：一、教学目标1知识与技能能识别程序设计软件工作界面中的控件工具箱、窗体设计器、 “工程”资源管理器、 “属性”窗口、代码窗口、对象框和事件框等常用部件的名称；能掌握变量定义的基本方法，输入输出语句、赋值语句的基本格式、执行过程和简单应用；能掌握输入代码、运行程序和结束程序的基本方法；2过程与方法（ 1 ）通过阅读，尝试理解简单计算机程序，初步认识计算机程序，体验语句是计算机程序的基本元素；

2、（ 2）通过在VB 中输入代码、运行调试，体验简单程序的格式及其执行过程。3情感态度与价值观（ 1 ）通过操作过程的归纳总结，感受运用计算机解决问题的过程；（ 2）体验编程加工的过程，激发学习编程的兴趣；教学技能运用分析：明确教学目标，完成本节课的教学任务，同学认知学习目标， 完成学习任务。二、教学分析1 教材分析本节的内容是对计算机程序学习的引入，通过初步认识高级语言编程工具VB 的工作界面，从而对教学实例的运行环境有所了解；通过对简单程序的操作、分析，让学生认识计算机程序的组成要素和工作过程，为今后的学习内容作知识铺垫。本节首先让学生阅读并尝试理解一段简单代码，让学生理解可以根据应用的需要

3、，选择某种语言编写程序，就可指挥计算机工作。然后通过输入代码、运行代码、查看结果，使学生初步认识程序设计工具VB 的界面，掌握输入、输出和赋值等基本语句的使用，最后通过调试运行计算中学生标准体重的实例，体验简单程序的编写，初步经历用计算机程序解决问题的一般过程。教学技能运用分析：透彻分析教材，确定教学方法与教学过程。2 重点难点分析教学重点：（ 1） 程序设计软件工作界面中的控件工具箱、窗体设计器、 “工程”资源管理器、“属性”窗口、代码窗口、对象框和事件框等常用部件名称的识别；（2）定义变量语句、输入语句、输出语句、赋值语句的格式和使用；（3）计算机执行程序语句的过程。教学难点：（ 1） 识

4、别程序设计软件工作界面中的控件工具箱、窗体设计器、 “工程”资源管理器、 “属性”窗口、代码窗口、对象框和事件框等部件的名称；2） 语句 a=a+1 的理解；教学技能运用分析：重点突出，难点突破3学情分析在本节学习中，学生初次接触程序设计工具VB ，其使用对于刚接触计算机程序的学生来说有一定的难度；另外， 赋值语句的格式、运行原理与学生已有的数学知识有所冲突，如：a=a+1 ，该表达式在数学中不成立，而且赋值号左右内容不能对调，即不能写成a+1=a ； 学生在调试运行程序时，还可能会出现由于输入的代码有错漏、测试数据类型不匹配等原因，导致程序运行出错的情况。教学技能运用分析：深入了解分析学生的

5、学习掌握情况，由浅入深地讲解计算机VB 程序。三、教学策略（ 1 ）通过教师操作演示，指导学生进入VB 的工作环境；通过学生亲身经历用计算机程序解决问题的一般过程初步认识VB 的工作环境；通过对控件工具箱、窗体设计器、 “工程”资源管理器、 “属性”窗口、代码窗口、对象框和事件框等常用部件名称的加深印象，使学生进一步熟悉VB 的工作环境。（ 2）可以通过赋值语句的格式、运行原理和意义进行分析，启发学生理解语句 a=a+1 。如：赋值符号不能读成“等于”， 语句 a=a+1 应该读成“把 a+1 的值赋给变量a”， 减少数学知识对学生造成的认知冲突。（ 3）教师在上课过程中，为学生作必要的语法解

6、释，让学生理解计算机严谨的工作模式。鼓励学生在出现错误后通过仔细检查、重新运行、观察测试数据等方法发现问题和修改程序。教学技能运用分析：针对VB 的工作环境，以学生体验为核心，创设教学环境与教学方法。教学过程教学环节教师活动学生活动教学技能运用分析计算机的出现，给我们的学习生活带来了极大学生思维随着教师的引导，进入本课问题情课题的引入是为了激发学生问题导入（1分钟）的方便。我们可以打字、 回回、上网、听音乐、 看电影、玩游戏 你 有没有惊叹计算机的“高 超本领”？这些都离/、开 计算机软件工程师精心 设计的程序。计算机程 序神秘吗？其实它们都 是应用计算机语言编写 并输入计算机执行的指 令代码

7、。境。的女小心，引起 学习计算机程 序的兴趣。讲解计算机程序的 阅读P61页内容，本章学习是基演示讲解基本元素结合注释领略计算机于VB软件的应(10分 演示进入VB的方法程序程序的含义。用，需要识别钟） 布置任务：认识编程环境卜的主要工作部自主探究 启动VB ,认识VBVB主要工作部件的名称。件的名称工作界面 主要认识以下部件名称：1 .控件工具箱2 .对象窗口3 .代码窗口4 .属性窗口 布置任务：参照课本在教师指导下，参6人为一小组，运行体验P63-P64页的操作方照课本P63-P64页相互协助，体验(20分法体验简单程序的执的操作方法体验简单简单程序的执钟）小组行。程序的执行。（基础任行

8、过程，掌握程合作探究 在学生操作过程中，务）序输入、运行的教师应巡堂指导，及时 完成P64页实践方法。通过小组发现问题，即时反馈学题（扩展任务）合作学习，切实生，并鼓励开展学习互提高课堂效率。助，增强学生自信，使学生共同进步。重点讲解以下语句的格 思考并完成圆面知道本环节是语句讲解式、作用，了解它们的积公式、三角形面积今后更复杂语（4分钟）使用说明：公式的程序表达式的句学习的基础。 定义变量语句书写。（挑战任务） 赋值语句打印输出语句总结与测VB的工作界向及控件完成测试题目，对本节运用教学评价试（5分工具箱的常用工具学习目标完成情况进自测对本节课钟）行自测。学习情况进行概况与总结。教学技能运用

9、总体分析:本堂课通过小组合作小学的模式进行教学，通过短片情景导入激发学生学习 兴趣，初步认识计算机程序，为设计计算机程序打下良好基础。 通过设置阶梯式 任务探究任务，学生根据教师提出的问题进行思考和小组合作学习探讨讨论，完成阶梯式学习任务。利用任务驱动法，按知识的难易程度布置基础任务、 进阶任 务，挑战任务。在学习体验程序执行过程中，逐步创设问题情景，有步骤的解析 本堂课的知识点。最后，运用教学评价自测对本节课学习情况进行概况与总结。 但对于学习任 务时间的安排需要进一步良好划分， 合理利用课堂时间，达到小组合作学习高效 课堂的目的。2、实施新课程以来，对教师掌握和运用课堂教学技能提由 了哪些

10、新的要求？试论述课堂教学理念、课堂教学实践与课 堂教学技能三者之间的关系。答：实施新课程以来，对教师掌握和运用课堂教学技能提出了新要求：（一）设计教学问题情境的技能教师就要特别重视开展活动式教学，强调通过学生自身的操作思维和体验来问题情境获取知识，活动式教学是围绕问题展开的，以问题解决为中心进行的 设计的好坏，能否把学生的情绪体验和思维活动全部调动起来， 就成为这种教学 能否成功的一个关键因素。（二）组织学生进行合作学习的技能新课改非常重视学生的素质培养，非常重视社会性相互作用在学生认识和发 展中的作用要求把学生的交往活动纳入教学认识活动中，使之成为一个统一的有机过程，认为通过学生之间的合作和

11、交流，不仅可以帮助学生了解对方的观点， 从对方的观点中得到启示，重组和发展自己的观点，在多重观点的对比中产生对 知识的新的洞察和更高层次的理解，而且还可以培养学生合作共事的团队精神和 能力，而这种精神和能力正是知识经济社会对现代人才的基本要求。（三）组织学生进行研究性学习的技能我们现在社会不仅要求学生接受系统的文化科学知识，而且要求学生利用所 学知识解决现实问题，参与知识的创新。所以，除了重视学科课程之外，还开设 了独立的研究性课程。学科课程与研究性课程的目的不同， 学科课程是要求学生 掌握系统的科学文化知识，而研究性课程则强调，在学生获取直接经验的基础上， 掌握科学研究的基础方法，提高综合运

12、用所学知识解决实际问题的能力，养成科 学的精神和科学的态度，使学生的综合素质得到提高。（四）教学生学会学习的技能实施新课程以来，我们不仅要求教师把教学内容作为认识的对象， 而且要求 教师把学生学习教学内容的方法和过程也作为自己认识的对象； 不仅看重使学生 学会，更看重让学生会学，可以说教学生学会学习是我们新课课程改革要求具备 的最重要的教学技能。课堂教学理念、课堂教学实践与课堂教学技能三者之间的关系：我们坚信：没有教师的发展，就没有课程的发展。教师教学技能与新课程之 间既存在着互动和相互影响的关系，又存在内在统一的关系。基础教育课程改革 纲要（试行）倡导一种新课程与教师教学技能发展整合的观点，

13、将新课程与教 师教学技能发展结合起来进行审视，教师教学技能发展处于新课程改革的核心地 位，新课程的新理念在教学改革中给教师带来了可持续的教学技能发展。（一）新课程理念给教师教学技能发展以新的内容新课程理念给教师教学技能的发展赋予了新的内容， 这种新内容是以新的课 程形态以及新的教学方式、教学观念、理论为依据的，教师教学技能的发展也是 以这个为前提而发展的，而这种发展是要在原有教学技能基础上进一步发展新的 内容。（二）教师教学技能的发展是新课程的重要支撑新课程改革从根本上说是人的改革， 教师是新课程实施的主体，新课程的实 施有赖于教师教学技能的生成，新课程改革的成功推行需要教师教学技能的支 撑，

14、这就涉及到教师教学技能的发展问题，教师教学技能的发展有利于新课程的 实施，我们不能因循守旧在原有的教学技能上停滞不前， 而要在新课程教学改革 中更新观念，对教学技能进行二次开发，即就是教师和学生在具体的教学情境中 发展新技能的过程，而这一过程有利于教师更好地去理解课程， 然后将课程再解 释给学生，从而帮助学生更好地学习知识培养能力等。（三）教师教学技能应用于课堂教学实践，有利于新课程的落实在新课程改革中，教师教学技能致力于培养教师教学行为意识，教育教学能 力转变为教学行为，增加对新课程的理解，这就为新课程的落实提供了技能基础。通过教学技能发展，教师在课程目标、结构、实施等方面会有新的认识和发展, 从而更好地把握新课程的基本理念，为新课程的实施奠定了认识论和方法论的基础。这样，教师就可以进一