提高小学生解决问题的几种策略

1、提高xx解决问题的几种策略解决问题既能考验学生基础知识的掌握程度，又能考验学生解决问题的能力，因而，解决问题一直都是数学教学中的重难点所在.那么，如何帮助学生提升解决问题的能力呢？一、认真审题，注重培养学生收集信息的能力小学生解决问题出现错误，多数情况下是由于审题不清楚造成的，学生往往还没弄清楚题意是什么，就开始答题.例如，“妈妈去超市买了苹果和梨各2kg,其中苹果2元/kg,梨1.5元/kg.妈妈去超市一共花了多少钱？”这种问题虽然简单，但是得分情况却不理想.学生们几乎都知道这道题所要求的是总价，跟单价、数量有关系，直接用2X2=4（元），并没有接下来的计算1.5X2=3（元），3+4=7（

2、元）.有的同学思路是正确的，但是却忘了梨的总价；有的同学意识到应该用苹果的总价加上梨的总价，但却不知道梨的数量是多少；更有甚者苹果与梨的数量和单价并没有相互对应，几个数字随意相加相乘，思维混乱.出现这些问题的原因，主要因为孩子在读题时经常敷衍了事，不求甚解，只关注自己感兴趣的部分，从而导致对题目的误解而不能有效地解决问题.我们在数学教学中多是注重感知生活中的数学，对于阅读题目没有做到足够的重视.这就是导致学生对于数学理解问题中细节不能理解到位，从而牵制数学潜能的发展.因此，只有做到精读数学题目才能达到知识与解题技巧并进的效果.二、敢于提出问题的能力由于小学生没有掌握好提问的方法与技巧，课堂中就

3、出现了“无声”的状态学生不说话，此时教师就不能完全了解学生的思维.这就要培养学生敢于提问的勇气和胆量，有同学敢于提出问题，渐渐地就会在班级内形成良性的学习竞争，都会仔细思索，从而想提出问题.例如，“王奶奶家第三季度水费花了21元，李奶奶家上半年花了36元.谁家平均每月花的水费少？”在课堂上这道题就出现上述所说的“无声”状态.由于平时学生们解决问题的能力较弱，笔者不能确定学生们是因为没有解题思路，还是因为没读懂题意、不了解其中某个词语的意思.于是笔者只好提问一名同学，让他说说自己的想法.实际上，他们知道大概的解题方法，只是不知道“第三季度有几个月，也不知道“上半年”是几个月，但是却没有同学敢于提

4、问.在课堂上，笔者先肯定这位同学发现问题的能力，然后鼓励学生，还有哪些问题.这时，学生们小声说着“上半年是不是六个月”，马上有同学肯定这位同学的发现.在不知不觉之间引导学生在一个具?w情境中找出与数学有关的信息，从数学角度出发，激发学生主动发现问题、提出问题，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识.在其他问题的解决过程中，教师也可以充分利用问题情境隐含的信息资源，选择恰当的方式引导学生从情境中观察、提出数学信息，并对信息进行解读，同时培养学生从数学角度思考问题、提出问题的习惯.三、联系生活实际，引导学生实践运用联系生活中实际的事物，能让学生感知现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实

5、世界中有广泛的应用.也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的发展.例如，五年级下学期的“植树问题”：“10米的小路上，每隔5米栽一棵树，两端都载，一共能载几棵树？”这样逻辑性较强的问题对于小学生来说有些难度首先让学生了解各个词语的含义，“棵树”指的是需要植树的数量；“间隔”指的是树与树之间的距离；“间隔数”指的是间隔的个数.然后让学生再读一遍题目，弄清题意：总长度是10米，间隔是5米，求棵数.之后让学生自主设计长度逐渐增加，通过动手操作画线段图，或者实际操作让几位同学充当树的角色

6、，实际数一数可以栽几棵树.几次实验后观察、列表，发现间隔数与棵数之间的关系，进而构建解决问题的数学模型，提炼出解决问题的方法，获得积极的情感体验.这样不仅使学生巩固了所学知识，同时还培养了能力，强化了思维.四、引导学生梳理解题思路、形成技能问题解决的技能要通过一定的练习来形成，根据学生反馈信息及时调整，起到巩固所学知识的作用.练习设计要切合实际、由易到难、面向全体、因材施教、加强对比，提高学生解决问题的能力，逐步形成技能.（一）教会学生分析数量关系问题中都有一定的数量关系，分析清楚题中的已知条件和问题间存在着怎样的数量关系，才好确定解决问题的具体方法.有些问题，学生分析数量关系就困难一些，比如，“原来有5只小兔，小兔比小狗少3只，小狗有多少只？”有些同学往往不清楚题中的数量关系，看到了“少2只”，就直接用减法来计算，结果与“小狗比小兔少3只”发生了混淆.因此，教学时利用玩偶教具，通过动手操作的方法，让学生直观地了解数量关系，然后引导学生分析条件：小兔少，小狗多.把小狗的数量分成两部分，一部分是小兔与小狗一样多的5只，一部分是小狗比小兔多的3只，要求小狗的数量，把两部分加在一起就可以求出答案学生通过动手操作的方法，联系分析过程中的数量关系，体会到分析数量关系的重要性.（二）尝试的策略不同的学生有着不同的数学水平，因此，要允许学生以不同的方式去学习数学.教师所要做的，就是要充