探讨多媒体技术与语文教学的有效整合

1、探讨多媒体技术与语文教学的有效整合胡场一中徐先玉现代多媒体技术日益普及，根据语文新课程标准的实施要求，我觉得在语文教学中应该合理应用现代化的电教化手段。这就迫使我们不得不去认真思考“语文教学与现代化的多媒体技术如何有效地进行有效整合”这个问题。在教学实践中我从以下几个方面着手进行了初步的探索：一、利用多媒体创设情景，引起学生的学习兴趣，引导学生初步感知。我记得有人曾经说过这样一句话：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候,知识才会触及人的精神世界。”语文教学是离不开情境,离不开情趣的。因此，在语文教学中，巧妙地运用电教媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激

2、，调动学生的情感体验,激发学生的求知欲,活跃学生的主动思维。如在土地的誓言一课中，作者在语言文字的叙述中饱含了对失去国土的强烈感情，那种在文字中奔腾的思绪现在的初中生是难以体会的，那段历史对现在的初中生也已经没有什么感染力了，因为他们完全不了解当时的历史背景。针对这种情况，上课时,我利用多媒体播放了美丽富饶的东北与日军铁蹄之下的生灵涂炭两组画面进行对比,并且配上悲壮的音乐松花江上，在强烈的视听结合下,通过最直接的感知,唤起了学生内心深处的情感。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者,在这种情境之下,他们很快与课文内容产生强烈的共鸣。在课上，大多数学生为之动情，就连听课老师都为之动容。在这种氛

3、围之下，学生各种感官都最大限度地调动起来，成功地引导学生对课文进行初步的感知。二、结合课文内容，加强体验，促进学生整体感知。利用电教化手段为创设教学情境提供了极大的便利，它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，构建情景交融的教学情境，活跃课堂气氛，把需要学生有意注意并通过努力才能接受的知识变为无意注意并轻松获得，从而收到良好的教学效果。这个教学步骤的实施，一般与引导学生进行文本阅读结合在一起，当教师在指导学生读书的过程中,结合学生的生活实际和理解能力，把课文所表现的内容和情节通过语言描述，利用多媒体图片再现，音乐渲染等手段直观地展现在学生面前时，就会使学生有一种身临其境的感觉，自然地产生和课文内

4、容有关的联想和想象，激发起强烈的求知欲。如在上土地的誓言一课时，激情洋溢的课文朗读、触目惊心的图片展示与雄浑悲壮的背景音乐的完美结合，使学生完全融入到了课文内容所展现出来的语境之中。苏霍姆林斯基曾经说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”在听课文朗读的过程中，我发现学生的情绪始终十分高涨，有的同学情不自禁地轻声跟着读了起来。在多媒体这个先进技术的作用下，课文的语言文字产生了巨大的张力，这时学生的主体学习性得到极大的体现，语文教学过程变成一种积极主动的要求获得。三、突出课文难点，品读课文，加深对课文的理解。多媒体技术在综合处理和控制符

5、号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，如果我们合理运用它，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，充分发挥多媒体教学，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解与表达方面的困难，从而降低教与学的难度，使教学中的难点得以顺利突破，并给学生留下深刻的印象，更有助于激发学生主动参与教学活动。借助多媒体这个平台，教师就由课堂的主宰者、知识的灌输者转变成了教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生自主活动过程的指导者和意义建构的帮助者，取代了主要靠教师讲授、板书的灌输式的陈旧的教学模式。四、培养学生的学习兴趣、让他们主动去探索、提升其

6、审美能力。初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，结果往往是教师讲的口干舌燥，学生听的一头雾水，关键是学生的社会阅历少，对生活体验不够。如果能利用多媒体教学，通过有声的画面再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体会文章的主旨并获得深刻的印象，既获得了知识又陶冶了情操，还提高了审美能力，真可谓一举几得，又何乐而不为呢？五、启发学生想象去主体探究、培养其创新思维。中

7、学语文教学要着力培养学生的思维能力，这一点早已成为大多数语文教师的共识。建构型的教学模式最有利于培养形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。近几年来中学语文教学改革中出现的“情境教学”“情感教学”“生活教学”等新的教学模式，正是围绕这一认识而产生的。从这一点出发,电化教学作为一种新型的、先进的教学手段，以其突出的直观性、形象性和生动性，对积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固起了及其重要的作用。如我在上从百草园到三味书屋一课时，学生对鲁迅所描述的百草园的乐趣不能有太大的体会，针对这种情况，我利用多媒体展示了几张百草园的图画，让学生试想一下，如果是你小时候在这百草园内玩，你会怎么去玩?请说一说并且要求用语言文字表述出来，在全班交流，让同学评一评，看谁说的有条理、生动有趣。这样一来，同学的学习热情迅速高涨，凭借着初中生丰富的想象力及爱玩的天性，经过老师这么有目的的引导，最后变成一篇篇充满天真浪漫情趣，并富有个性的文章，同时也加深了学生对“百草园是我的乐园”这句话的理解。总之，多媒体教学是一种现代化的、辅助性