3.2《原子的构成》第一课时 教案

1、.课题2 原子的构成第一课时【核心素养】从原子构造模型、理论的开展历程中，让学生体验假说、模型、实验等方法在微观世界研究中的作用。【教学目的】1.知道原子的构造；2.知道原子构造的发现史。【教学重点】原子的构成，根据现象分析本质的思维方法【教学难点】原子的构造【教学方法】自学探究，小组合作【课前准备】学生完成老师发布的课前预习任务，老师通过预习反响，理解学生的薄弱点。【教学过程】老师活动学生活动设计意图1.情境引入：播放：人类第一颗原子弹爆炸的视频，结合朝鲜第五次核试验说明核力量是一个国家国防力量的象征，那么原子弹的宏大威力是如何产生的呢？这就需要我们从最根本的原子构造说起，引入新课2.投影本

2、节课目的：1知道原子的构造2知道原子构造的发现史观看视频默读目的结合时事，视频导思，创设学习气氛，激发学生好奇、探究的欲望，实现从科技走向化学的目的3.学生自学导学案上的资料；找出原子构造发现的几个阶段，并说出每个阶段的核心观念和探究方法请一个小组同学交流1学生交流了几个阶段后投影：卢瑟福的粒子轰击金箔的实验，分析其现象探究其本质。2交流核心观点后指出：这些科学发现，都推动了当时化学乃至整个自然科学的开展，因此都具有划时代的伟大意义。3交流探究方法后指出：科学假说、建立模型、实验等是探究物质微观世界的根本手段，也是我们学习物质构成奥秘必须的思维方式。过渡：科学开展到今天，人类对原子构造的认识又

3、是如何的呢？4.请学生【阅读】教材第53页原子的构成，独立完成以下问题1描绘原子的构成,充分想象原子的空间构造2原子中有带电的粒子，那么整个原子为什么不显电性？归纳原子中：核电荷数 = 数 = 数追问：分子显电性吗？为什么？请另一小组交流以上问题5.小组合作：找规律根据教材53页表3-1 的 几种原子构成，你能找出哪些规律？小组比赛抢答所找到的规律6.提问：通过今天的学习，你认为资料上几位科学家的原子构造理论有哪些缺乏？从中你得到什么启示？7.小结 ：我们上课前播放的视频中原子弹爆炸的宏大威力正是利用原子核的裂变而产生的，随着科学技术的开展人类对核能的利用必将越来越广泛而深化！ 8.课堂练习：

4、提示：翻开配套习题，互动答题，更快更便捷的理解学生的掌握情况9 课堂小结：见板书设计自学导学案上的资料交流资料中原子构造发现的几个阶段讨论分析：现象中折射的本质交流核心观点交流探究方法【阅读】课本第53页原子的构成，独立完成导学案中的问题学生交流：原子是由原子核和核外电子构成，老师追问：它们的位置关系如何原子核又由质子和中子构成，老师追问各种粒子的电性从而引出原子为什么不显电性。小组合作找规律交流找到的规律小组合作讨论小组交流资料上几位科学家原子构造理论的缺乏和从中得到的启示学生小结自己的收获通过学生自学资料，提炼材料中观点的方式，培养学生自主学习、归纳整理的才能；体验透过现象看本质的思维方法

5、初步理解假说、模型、实验等是学习物质微观世界的根本方法。以现代科学的观念认识原子构造，让学生体验科学理论的开展是一个不断完善的历程。培养学生对微观世界的空间想象才能通过追问分子是否显电性？稳固分子与原子的关系在小组合作交流中体验团队的力量。学会与别人的合作让学生意识到：科学开展是在不断修正和补充中进展的，人类对事物的认识是在困难中一步步走向深化，并越来越接近事物的本质，随着现代科学技术的开展，我们如今所学的科学理论，还会随着人类对客观事物的认识而不断深化和开展利用所学知识对课前视频进展讲解使整节课更系统、完好，实现由化学走向科技的目的。板书设计 课题2 原子的构造 原子的构成 质子带一个单位的

6、正电荷 原子核原子 带正电 中子不带电不带电 核外电子带一个单位的负电荷核电荷数=质子数=核外电子数课题2：原子的构造第一课时导学案一、学习目的：1 知道原子构造的发现2 知道原子的构造【情境导入】1945年7月16日人类第一颗原子弹爆炸成功，原子弹的宏大威力是如何产生的呢？二. 自主探究：理解原子的构造资料：关于物质构造的朴素的原子概念可以追溯到古代，公元前5世纪，希腊哲学家德谟克利特等人认为 ：万物是由大量的不可分割的微粒构成的，即原子1803年英国化学家道尔顿提出世界上第一个原子理论模型：他认为一切物质都是由最小的不能再分的粒子原子构成。原子不能被制造，也不能被消灭。它是坚实的、在化学变

7、化中不可再分的实心球。虽然经过后人证实，这是一个失败的理论，但他第一次将原子从哲学带入化学研究，明确了今后化学家努力的方向，它成功的解释了质量守恒等定律，将化学真正的从古老的炼金术中摆脱出来，道尔顿也因此被后人誉为近代化学之父1897年汤姆生用实验的方法发现原子中存在电子，并测出了电子的质量，这历史性的发现后，他开场竭力反对道尔顿的原子模型，他认为原子是一个平均分布着正电荷的粒子，其中均匀地镶嵌着许多电子，中 和了正电荷，从而 形成了中性原子，人称枣糕式无核模型。1909年卢瑟福和他的助手做了著名粒子散射实验：用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的a粒子轰击金箔发现：大多数a粒子能穿透金

8、箔而不改变原来的运动方向一小部分a粒子改变了原来的运动方向有极少数a粒子被弹了回来。根据实验，卢瑟福 在1911年提出原子有核模型又称行星原子模型：在原子中心有一个很小的核，叫原子核，原子的全部正电荷与几乎全部的质量都集中在原子核里；带负电的电子在核外空间绕核旋转。就像行星环绕太阳运转一样，1920年卢瑟福又提出了天才的中子假说，认为原子核中除了含带正电荷的质子外，还应该有一种和质子质量相近的电中性的微粒，后来他的学生查德威克通过实验证明了中子的存在，也因此获得了1935的诺贝尔物理学奖。今天，对原子构造的探究仍在继续，在探究过程里，科学家们所表达出的不惧权威，坚持真理的科学勇气；不放过一丝疑点细致入微的探究精神；严密的思维才能是我们今后学习路上不断探究创新所必须的品质问题1：从资料上看原子构造的发现主要经历了哪几个阶段？请用简洁的语言概括每个阶段的核心观点和探究方法。 原子构造的发现的经历阶段核心观点探究方法阶段1 阶段2 阶段3 过渡：那么科学开展到今天，人类又是如何认识原子构造的呢？【阅读】教材第53页的内容，完成以下问题1描绘原子的构成，充分想象原子的空间构造。原子的构成 _带一个单位的_ _原子 带_电 _不带电_ _带一个单位的_2 .原子中有带电的粒子，那