《小白船》教学设计

1、小白船教学设计罗平县九龙小学 马晶教学对象分析：学唱本首歌曲的对象是小学生，知识面比较窄，但他们思维活跃、想象力丰富、活泼好动。根据他们的这些特征制作多媒体课件，利用儿歌导入，用画面的视觉美、儿歌的节奏美，激发并引导学生想象力，了解歌曲的知识点；通过积极回答问题，了解歌曲的知识点，从而达到预期的教学目标。教材分析：小白船是一首由尹克荣作词、作曲，在我国流传很广的朝鲜童谣。歌曲描绘了孩子们对神秘宇宙的想象与探求，反映了孩子们对美好世界的追求。这首歌以十分优美的旋律、宽广舒展的节奏、鲜明的三拍子韵律，描绘了月亮在夜空中荡漾的生动景象和美好神奇的意境。歌曲旋律简单，舒缓平稳，音域跨度不大，又采用了节

2、奏特点十分鲜明的3拍子，因而同学们非常容易掌握。教学目标设计：1、通过对歌曲小白船的学习，感受三拍子乐曲柔美、悠扬的旋律；能让学生学会用柔美、连贯、统一的声音来演唱歌曲小白船，并且能唱出恬静飘渺的意境。2、初步了解柯达伊手势在歌唱中的重要性。3、通过齐唱、分声部合唱的方式来表现歌曲柔美，朦胧、恬静的感觉。教学重点：1、要用柔美、连贯、统一的声音来演唱这首歌曲。2、演唱时要掌握好三拍子强、弱、弱的规律，要以恬静朦胧飘渺的神情去演唱，四小节换一次气，保持气息连贯。3、柯达伊手势是一种用手掌来替换旋律的音高，让学生能更准确的歌唱。教学难点：歌曲后半部分为三、六度平行的二声部合唱，要做到音准、声部的和

3、谐，以达到让人遐想的意境，这对于声乐功底薄弱的学生来讲比较难。使用柯达伊手势教学法来达到声音上的声部统一，声音柔美。（第二课时）教学过程：一、组织教学，师生问好。二、创设情境，导入新课。出示课件读儿歌：小小的船弯弯的月儿小小的船小小的船儿两头尖我在小小的船里坐只看见闪闪的星星蓝蓝的天出示月亮图片，问：大家觉得月亮美吗？生：美！师：老师也觉得月亮特别美，但是，月亮孤零零的在天空里，它很想要些伙伴，同学们，你们想想，夜晚的天空里，还有什么能陪伴月亮？老师小时候还听过一个有关月亮的神话故事，故事里面有美丽的嫦娥，可爱的小白兔，飘香的桂花树，现在请大家一起来欣赏这首歌曲三、出示课题，学习歌曲。过渡：同

4、学们看，这幅图画美不美？（出示课件）这么美的画面，如果，能配上一段好听的音乐，是不是就更好了？出示课件：接下来，我们就一起来仔细听听看，老师为这幅画精心挑选的配乐吧！（一）聆听歌曲，初步感受1、引导学生边听边随着音乐摇曳身体，感受歌曲韵律。2、教师简介歌曲：小白船是一首久在我国流传的朝鲜民谣，深受广大少年儿童的喜爱。歌曲以三拍子摇曳、荡漾的旋律生动地展现了一群天真、稚气的少年驾着小白船在繁星灿烂的银河里穿行，在彩云漂浮的天国里游玩的画面。这就是我们今天要学习的歌曲小白船。在学唱之前，我们先来了解一下三拍子的知识。用拍手和跺脚来表示三拍子的强弱规律。设计意图：音乐是听觉的艺术，音乐教学应该在反复

5、聆听的基础上，感受和表现音乐。因此，我设计了多种活动，引导学生从不同的角度聆听歌曲，做到有层次、有梯度的聆听。首先是整体感知，使学生完整地感受歌曲的内容与意境。接着教师讲解三拍子，通过身势动作让学生感受到学习的趣味性。然后请同学们再次欣赏歌曲，随音乐一同感受歌曲的情绪，并逐步掌握三拍子。通过听赏两次范唱，学生对歌曲有了更深的感受和了解，避免了体验形式单一的单调性，并为新歌的教学打下基础。（二）学唱歌曲在学唱歌曲之前，先来学习一下柯达伊手势：通过柯达伊手势来提示学生发音时还可通过手势位置的高低，把音与音之间的细微差别在空间表现出来。在柯尔文手势训练活动中，让学生注视着手势的变化，音准确地唱出来。

6、1、按照节奏朗读歌词。我们已经听了两遍歌曲了，现在，请同学们听老师读一遍这首歌曲的歌词，我们再来感受一下歌曲带给我们的优美的画面。教师声情并茂地带学生朗读歌词。2、模唱，跟琴用lu轻声哼唱一遍旋律。3、教师弹一句旋律，学生唱一句歌词。4、完整跟琴演唱歌曲；教师纠正未唱准的部分。注意一字多音和一音多字唱法。a、蓝  蓝的         b、远  远的 演唱时,气息悠长、连贯,一字多音处要圆润,长音时值应唱足,用优美的歌声表现歌曲安静、柔美的意境。5、教师与学生随伴奏音乐有感情的齐唱歌曲

7、。设计意图：这一环节以听唱，模仿为主，教师弹旋律，学生先用开口音lu模唱，既有感受音乐旋律的作用，又将练声环节融入到歌曲学习中来。接着学生再跟着琴声哼唱几遍。对于某些容易出错的地方，再提出来专门纠正。掌握一字多音或一音多字唱法。再加入感情用优美的声音表现歌曲。通过一系列活动，歌曲的学习自然也就水到渠成了。四、巩固歌曲以及节拍师：老师觉得单是这样演唱好像并不尽兴，如果能来点其他的表现形式那就更好了。1、教师讲解：一组演唱歌曲，一组做声势动作或者用其他的肢体语言表演。2、学生展示练习成果，激励评价。3、学生完整演唱歌曲，并用柯达伊手势做出完整动作。设计意图：在巩固歌曲时用自己喜欢的声势动作或肢体语言来表现歌曲，一是再次感受三拍子歌曲的特点，加强了节奏训练；二是不让学生对重复的演唱感到枯燥乏味，用不同的表现形式让学生感受歌曲，体会到学习的快乐。也在快乐学习中培养学生合作的能力。课堂小结：通过以上的教学过程，让学生们在玩的过程中学习，