《三生教育》本科课程质量标准 《三生教育》本科课程质量标准 课程编号： 课程名称：三生教育 英文名称：life live living 总学时：36学时

1、?三生教育?本科课程质量标准课程编号：课程名称：三生教育英文名称：ife ive iving总 学 时：36学时学 分：1学分自主学习：10学时适用对象：预防医学、临床医学、临床医学法语、麻醉学、医学影像、医学检验、口腔医学、法医学、康复医学、护理学、药学、临床药学、药剂、卫生检验证、公共卫生管理、社保、法学、营销课程考核：1.“三生教育课程集中教育统一进行考核，纳入学校学籍管理。2.“三生教育课程成绩采取撰写学习心得体会、课堂表现和校院两级专题教育出勤情况相结合的方式核定。1学习心得体会4篇，占80%，由任课教师负责评分；2课堂表现和出勤情况20%，由任课教师负责评分。 课程简介：一三生教育

2、课程指导思想实施三生教育要坚持以邓小平理论和“三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学开展观；坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持遵循学生身心开展规律和教育规律，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。二三生教育课程根本内容“三生教育是生命教育、生存教育、生活教育的简称。所谓“三生教育，就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终到达帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目

3、标过程。生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地开展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和开展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和开展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐开展。生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、开展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，

4、使学生认识生存及提高生存能力的意义，树立人与自然、社会和谐开展的正确生存观；帮助学生建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存困境，善待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯

5、，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求；教育学生学会正确的生活比拟和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。三三生教育课程的意义1.三生教育是全面推进素质教育的根本要求“三生教育是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点。实施素质教育，就是要全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人的根本问题，根本理念是坚持育人为本、德育为先，根本任务是立德树人。素质教育关注

6、人的素质提升和内在开展、和谐成长，具有根底性、主动性、开展性、实践性、创新性等特征。三生教育着眼于学生的健康成长、成人、成才，着力开启学生心智，培养学生的创新精神和实践能力，提高健康水平，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面开展，与素质教育的根本要求一脉相承。2.三生教育是现代教育的根本任务现代教育是以人为本，与现代社会开展相适应，培育人的心智、创新精神和实践能力，推动和引领时代进步的事业。现代教育具有人本化、群众化、社会化、国际化、现代化和公平性、民主性、科学性、法制性、创新性等特点。现代教育的根本目的是实现教育现代化，本质是促进人的现代化，核心是培养适应当代社会和未来社会

7、需要的人。开展现代教育必须坚持以人为本的科学开展观，以民生为本，以教师为本，最终以学生的开展需要为本，一切为了学生、为了学生的一切。三生教育立足于帮助个体成长，着眼于促进个人开展与社会开展的统一和人与自然的和谐开展，着力于培养建设现代社会所需要的现代公民。3.三生教育是促进学生全面开展的根本途径人的全面开展是马克思主义教育理论的立足点，更是当代教育实践的共同价值追求。培养德智体美全面开展的社会主义建设者和接班人是我国教育的根本目的。"三生教育"站在人文精神和科学精神融合的高度，从人文关心的角度出发，关注人类开展面临的普遍问题，关注个体生命、生存、生活的根本问题，关注学生主动

8、、健康、全面开展的问题，从小事做起，从点滴入手，由表及里、由浅入深地开展教育，从人生的起点上逐步构建个体成长的根底，为人的全面开展提供了可能性和现实性。四三生教育的根本原那么1.坚持人本性原那么。实施三生教育必须牢固树立以人为本的思想。以人为本是对人主体地位的充分肯定和尊重；以人为本是一种思维方式；以人为本是一种价值取向。要树立以人为本的教育理念，做到以人为中心，突出人的开展；把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为开展人的教育。2.坚持求真性原那么。实施三生教育必须坚持求真务实的科学精神。要遵循规律、求真唯实，崇尚创新、勇于探索，敢冒风险、宽容缺乏，平等待生、和谐宽

9、松，真抓实干、执著追求。总之，要以科学的态度、思维、精神和方法来扎扎实实、锲而不舍地推进三生教育。3.坚持实践性原那么。实施三生教育必须坚持实践育人的思想。要按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的根本要求，着眼于知、情、意、行的统一，以实践性教学为主要方式开展三生教育。要尊重学生的主体地位，使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成技能、掌握能力、树立观念。4.坚持开放性原那么。实施三生教育必须根据“面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，大胆借鉴和吸收古今中外的一切优秀文明成果、教育成果及成功教育经验，在立足学校、立足课堂的同时，注重面向社会、面向家庭，把家庭引入学校，把学生带入社会，把

10、社会引进课堂，以开放的思维来推进工作。5.坚持整合性原那么。实施三生教育必须整合各种教育要素，优化教育资源配置。要整合管理资源、教师资源、课程资源、活动资源、环境资源；整合显性教育资源和隐性教育资源；整合学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源，使各种教育资源既各尽所能、各展所长，又优势互补、互为延伸，构建整体合力。五实施三生教育的根本途径1.抓好学校教育。充分发挥学校教育在实施三生教育中的主渠道作用，有目的、有方案，分层次、分阶段，适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强的三生教育。强化课堂教学。充分挖掘其他各门课程中有关三生教育的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。突出实践

11、活动。在教师的指导下，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以效劳社会能力为关键的实践活动。要结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，学真知、做真人、长真才。注重文化育人。要以精神文化为核心，以物质文化为根底，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。要以塑造学校形象和提炼学校精神为重点，以比拟优势和特色创新为核心，以培育优良的校风为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校

12、园文化活动。要提升学校环境建设的文化内涵和层次，营造有利于"三生教育"的良好校园文化环境。2.抓好家庭教育。教育部门要主动引导、帮助和协同家庭实施三生教育。要通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线 、家校联系制度等，密切学校与家庭的联系。要帮助家长转变家庭教育观念，选择适合的家庭教育内容，开展正确的家庭教育。特别是要帮助家长提高综合素质，用积极、良好的行为给孩子作典范和示范。要通过开办家长学校，举行家长交流会和个案分析会，召开家庭教育咨询会、研讨会，推介家庭教育书籍和家庭教育影视片，开展家访、与家长交心谈心等方式，形成有利于实三生教育的家庭气氛。3.抓好社会教育

13、。教育部门要主动参与优化社会环境，最大限度地调动和发挥社会对实施"三生教育"的正面影响和积极作用。要主动争取党委、政府和各有关部门的支持，形成治理校园周边环境的长效机制。要主动争取文化等部门的支持，多创作和生产有利于青少年健康成长的文艺作品和影视作品。要充分利用爱国主义教育基地、革命纪念馆、科普基地、文化馆、图书馆、博物馆、科技活动中心、青少年宫等公益性文化单位和社会教育单位，对学生实施三生教育。要主动争取社会各界支持，为组织开展三生教育营造良好的社会环境。六实施三生教育的根本方法1主体教育。要整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，鼓励、引导受教育者成为三生教育的主体，把

14、教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来，培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我效劳、自我开展能力，使学生实现自身的教育利益。2认知教育。要根据受教育者知、情、意、行统一开展的规律，着眼于知行统一，通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等，使学生对三生教育的意义、目的、内容、方法等晓之以理，为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好根底。3行为教育。要对学生进行三生教育，教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、开展生命，就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和创造能力，就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活，树立正确的生命观、生存观和生活观，从而用自身的行为给

15、学生作出示范、树立典范，以此来教育学生、感染学生、影响学生。4差异教育。在实施三生教育过程中，要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异性，注意分类指导、分层实施和因材施教。5全面教育。实施三生教育要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量，面向全体学生，为了学生的全面开展。七三生教育的具体方法.节1.疏导教育。疏导教育法是指教师与学生在民主和谐的气氛下，广开言路，集思广益，同时要善于引导，帮助人们提高认识的方法。疏导教育方法的理论依据是教育中的“疏和“导范畴关系原理。“疏就是疏通，“导就是引导。疏通是引导的前提和根底，引导是疏通的目的。教育中所说的疏通，是

16、指在教育过程中广开言路，集思广益，让学生把各种意见和观点充分表达出来。引导是指在疏通的根底上，支持和弘扬正确的思想观点，反对和批评不正确的思想观点，并注意把其中一些不正确的认识引导到正确的轨道上来。2.心理教育。心理教育方法是指运用心理学的专门知识和技术，通过语言、文字等媒介，对受教育者的心理、行为施加影响，使其认知、情感、态度发生变化，解决其心理问题，以维护其身心健康的方法。心理问题是现代人的一个比拟普遍的问题，但是由于其隐藏性、非连续性、非决定性等特点，使得人们对心理问题还没有引起足够的重视。但是，青少年学生正处在身心开展的关键阶段，在这个阶段，学生的心理正在从幼稚走向成熟，心理特征很不稳

17、定，需要通过心理教育与咨询来引导学生构建健康的心理品质。3.预防教育。预防教育法是指教师针对学生可能或将要发生的思想问题与行为偏差，事先进行教育，防止思想问题与行为偏差的发生，并将思想问题或行为偏差消灭在萌芽状态的教育方法。预防教育方法的本质源于预防教育，预防教育的实质，是通过了解人们思想和行为的各种变化、活动情况，掌握思想开展变化规律，及时抓住思想行为的苗头，把教育工作坐在前面。4.自我教育。苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“真正的教育自我教育。自我教育是培养学生主体性的重要途径，也是学生全面开展的重要途径。自我教育法是指受教育者按照“三生教育的目标和要求，主动提高自身对“三生的认识，积极

18、树立正确的生命观、生存观与生活，主动改正自己不符合要求的思想和行为的方法。5.鼓励教育。鼓励是指在组织行为过程中，行为主体根据人的心理活动规律，应用刺激变量激发行为客体在机体变量的作用下产生的一种内在动力，朝着预定目标前进的心理过程。鼓励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原那么，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准那么，提高学生各方面素质的一种教育方法。人的潜能是巨大的，需要不断去认识、去开发，鼓励就是开发人的潜能的重要途径，鼓励能够使人形成比拟持久的、坚决的动力，能够激发人不断超越自己，实现价值。美国的著名心理学家詹姆士说:“人类

19、本质中最殷切的需求是渴望被肯定。来自教师的鼓励恰恰表现了教师对学生的肯定，它会使学生渴求受到肯定的心理需要得到满足，从而使学生在精神上更加快乐，行为上更加努力，目标上更加坚决。6.情感教育。情感教育是一个与认知教育相对的教育概念。它是指把情感作为人的开展的重要领域之一，对其施以教育力量。重视情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度。情感教育关注学生的态度、情感、信念以及情绪，是人性化的教育。情感教育通过“在教育过程中尊重和培养学生的社会性品质，开展其情感自我调控能力，促进他们对自我、环境及两者之间关系产生积极的情感体验，形成独立健全的个性和人格特征。它关注教育

20、过程中学生的态度、情绪或情感以及信念，以促进学生个体和整个社会的健康和谐开展。情感教育的具体目标主要有：帮助学生产生积极的情感体验，在积极的情感体验中提升对“三生的知、情、意、行。帮助学生释放不良的情感体验，走出“三生困惑；帮助学生提高控制情绪的能力；培养学生的社会性情感。7.参与教育。参与教育是一种以学生参与行为的开展为主线，以其认知规律的开展为根底，通过激发学生的主体意识，培养其主体能力从而促使学生由以往的被动学习转化为主动的学习，进而促进学生素质全面开展的一种新型的教育理念，也是贯彻落实素质教育的一种新策略。它以不同层次的学生都拥有同等的参与和开展的时机为出发点，引导学生参与社会，学习做

21、人的道理；参与生活，掌握生活根本常识；参与学习，学会学习的方法，掌握科学知识；参与体育，学习体育技能技巧，养成积极、自觉锻炼身体的习惯；参与审美，提高审美能力，陶冶美的情操；参与劳动，学习劳动技能，养成劳动习惯；参与管理，学会管理和自我管理，增强“小主人意识等等，从而促使学生在主动性、独立性、独特性、创造性、合作性和责任心等方面得到优化开展，进而促进学生个性的全面开展。 8.实践教育。实践是认识的根底，实践教育是提高学生知识与认识的重要途径。实践教育把学校教育与社会教育、理论与现实有机结合在一起，有效地增强德育、专业学习、能力培养、个性完善等方面的综合效能。比之于理论学习，社会教育具有直接性、

22、现实性和及时性的特点。通过实践教育，学生能够目睹活生生的社会现实，接触和感受了纷繁复杂的社会关系，获得了关于社会现实生活的丰富的直接经验，加深了对国情、民情的了解，历史地、客观地、全面地观察和分析问题，弥补了知识和社会脱节的缺陷；通过实践教育，使学生在真实可信的情境中通过具体生动的事实和形象受到潜移默化的感染和熏陶，强化了自我教育，有助于增强学生的社会责任感。9.案例教育。案例教育是指利用案例组织教学，以到达教学目的的一种教学方法。案例教学法最早在哈佛法学院创立。这种新型的教学方法是由当时的法学院院长在教学方法上推动的一次大胆的根本性的改革，后来案例教学法为商学院采用，被引用到工商管理教育中。

23、经过近百年的认识和开展，案例教学已成为工商管理教育的重要手段之一，并且在其他学科中已广泛运用，并取得不错效果。第一篇 生命教育目的要求：通过生命教育，帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，主动、积极、健康地开展生命，树立正确的生命观，实现自然生命、精神生命和社会生命的价值。 一、掌握：1.生命的界定2.生命价值的定义与内涵3.生命伦理学的根本原那么的内涵、履行二、熟悉：1.生命存在的属性2.人权、信仰三、了解：1.生命态度2.生命价值的实现教育探索与实践学时安排：理论：4学时。实验： 学时。自主学习：4 学时。教学内容： 一、根本概念或关键词：生命、生命存在、生命态度、生命价值、生命伦理、生命

24、责任、生命权利。二、主要教学内容：1.生命理论，生命存在的属性2.生命价值的定义与内涵，生命价值的实现3.生命伦理学概述，生命伦理学的根本原那么4.生命责任概述，生命责任的履行三、自主学习及实践4.在认知生命社会价值的根本上，努力实践，提升生命社会价值的实现5. 树立正确的生命伦理观，肩负生命的社会责任6. 生命存在实践活动，生命价值实践活动，生命伦理实践活动、生命权利实践活动。第二篇 生存教育 目的要求：通过生存教育，帮助学生学习生存知识，提高生存能力，保护生存环境，把握生存规律，培养生存意志，树立正确的生存观。 一、掌握：1.生存原那么二、熟悉1.社会与人三、了解学时安排：理论：4 学时。实验： 学时。自主学习：4 学时。教学内容：一、根本概念或关键词：生存原那么、生存策略、可持续学习、社会交往、生存技能、理财、创业、挫折、生存教育