拓宽渠道优化课堂教学环节

1、拓宽渠道，优化课堂教学环节兴华中学 戴招华笔者在城新中学执教几年了，面对一群基础知识、基本能力都比较差的学生，我始终坚信这句话“没有教不会的学生，只有不会教的老师”来勉励自己。对于由初中升入高一新生来说将面临许多变化，其中学生普遍不适应高中数学教师的教学方法也是造成他们上了高中以后成绩低下的一个重要原因。为搞好初高中衔接，在教学上我一直在探索、试验、摸索出适合高一学生学好数学的教学方法。主要采取如下的教学方法：一、遵循认识规律，贯彻小步走逐步提高的原则。高一数学中有许多难理解和掌握的知识点，如求函数定义域、值域、单调性等，对高一新生来讲困难较大。因此我在教学中从学生实际出发采取低起点、小步走、

2、多训练的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实，使学生逐步理解和掌握所学知识。例如求函数值域是高中数学的一个难点，很多学生都掌握不好。为此，我先花一节课时间让学生落实好“死”课本，讲清值域的概念后再结合课本例题、习题让学生训练，晚上回去让学生自己去消化、巩固所学知识。第二天再拓宽求函数值域问题专项训练，难度逐步加大。告诉学生求函数的值域，应在理解概念基础上，重视定义域作用，并根据解析式结构特征寻求解法，常用方法有：观察法、配方法、判别法、换元法等。对每种解法都逐一介绍，并配上典型例题，讲解后又趁热打铁让学生完成精选习题。第三天又出示综合性较强题目进一步拓展和延伸函数值域问题。例如“求函数y

3、=x2-2x+3在区间o,a上的最值，求此时x的值。”将这综合性较强题目分解成若干子题启发学生让他们思考：“求有限区间上的二次函数的最值问题，可用什么方法求解？首先应干什么？关键抓住什么？闭区间上字母a应分多少种情况讨论？注意在解决此问题时应注意培养学生理解、分析问题能力，逐步养成学会思考、善于思考的良好习惯。因为对一个综合性较强的题目，对思维能力要求较高，而我们的学生无法完成时，就应当分解成若干子题降低难度，使学生能够接受或独立完成。二、采用邱学华先生的尝试教学法，有利于提高课堂教学效率，增强学生学习数学兴趣。为适应学生，因材施教，在教学中有时采用尝试教学法。这种教法简单地说不是教师先讲，而

4、是让学生在旧知识基础上先尝试练习，在尝试过程中指导学生自学课本，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性讲解。例如我在讲指数函数第一课时就采用这种方法。在学生已有知识基础上，提出一系列问题让学生尝试去解决。引起学生的好奇心，激发学生阅读教科书兴趣。紧接着给较多的时间让学生自学课本，让他们带着问题边看书边思考。然后再尝试练习，此时放出精心设置练习题，题目要求不要太难要源于课本又要高于课本。最后进行有针对性讲解，此时要重点突出，抓住前后知识之间关联因素，进行画龙点睛讲解，帮助学生沟通知识的内在联系，进一步巩固所学知识。多次实践证明采用这种教学方法学生印象深刻，效果较好。三、重视新旧知识的联系与区别

5、，建立知识网络。初高中数学有很多衔接知识点，到高中，它们有的加深了，有的研究范围扩大了。因此，在讲授新知识时，要有意引导学生联系旧知识，结合新课不断整理旧知识。把它们原来记忆中各个被分割的知识点相互联系起来，从概念上、理论上加以梳理，使这些知识构成紧密联系的整体，融入原有系统，使认知结构完善起来。例如我通过问题：“若二次函数y=x2-2mx+m-3的图像与x轴交于A、B两点，问m取何值时，A、B间距离最小，最小值是多少？”把初中生学过的一元二次方程的根，求根公式，二次函数的图像与坐标，轴的位置关系等内容，重新加以系统讲解，使学生既系统掌握了二次函数图像与一元二次方程有关知识，又比较透彻解决这个

6、问题。四、重视培养学生自我反思、自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。我要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我在教学中抓住时机积极培养学生在单元结束时，帮助学生进行自我章节小结，在解题后，积极引导学生反思：思解题思路和步骤，思一题多解和一题多变，思解题方法和解题规律的总结。由此培养学生善于进行自我反思的习惯，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。由于我们学生基础较差，除了以上四种做法外，我还在课堂上常常循循善诱，层层导入，不失时机地进行启发式教学，让学生会想肯思考。此外，相当一部分学生在课堂上随时开小差，做小动作，就必须不断变换教学方式，以保持较好的课堂气氛，这些都是必不可少的辅助措施。总之，在高一数学的起步教学阶段，教师必须努力拓宽渠道，优化课堂教学环节，抓好初高中数学教学衔接，便能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受高中数学知识和发展数学能力。 （2008年