我与自主课堂同行

1、【我与自主课堂同行】“小学英语自主课堂教学模式”有感 城 关 小 学孙 春 侠 “小学英语自主课堂教学模式”有感近年来，我们城关小学实行了自主教学模式“预习-交流训练”的探索。要求推进学生的主体参与，增强学生的各项能力，提高教学水平。因此，教师的教学观念，教学思想也要更新。那么小学英语教学的应变需要我们走出课本的束缚，在课堂外挖掘学生学习英语的兴趣. 我任五年级英语教学，在教学中不断地学习和实验新的教学过程中，得以感知教学方法必须跟上教改的步伐，而且教师必须有更新的意识。我认为高年级学生应该自主探究地学习。其学习模式如下：模式流程创设情境、明确目标 给出新单词，新句型、 启示引导，自主探究、

2、设疑质疑 合作探究 强化知识结构操练拓展引伸 高密度地练习 巩固归纳小结一、 具体操作方法1、创设情境、明确目标 教师采用启发讲解、以旧引新、创设情境，设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识作好准备。例如：在上第一课时，我先让学生说出所学蔬菜和水果的名称，然后让他们思考蔬菜水果店的英语单词是什么，以此引出课题At the greengrocers.再给出任务：想象在蔬菜水果店怎样购物。2、呈现问题、启发诱导质疑是创新的开始，特别是在阅读过程中。一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创

3、设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的问题，产生强烈的求知欲望及表达欲望，同时培养他们的发现问题的能力。在讲第一课时，我呈现的问题是：让学生到蔬菜水果店买东西，他们积极思考，分组探究。3、自主探究、设疑质疑儿童对外界新知识特别好奇，这种好奇能激起他们一种强烈的求知欲望。因此，在讲这一课时，我给学生了足够的时间和空间，让每个学生自主探究，用自己的思维方式自由地、开放地想象，倡导他们去探究、发现学习的方法，并在理解知识结构的同时提出问题。这种自我设疑能挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性，创造性。4、合作探究、解惑释疑组织小组学习：通常同桌或四

4、人或同组针对某一个语言点，、互相补充、互相学习，让每个同学都积极地去交际，充分发挥学生间的互补作用。为全体学生，尤其为学困生提供更多的课堂参与机会，将个人的突发性的创新语言拿到班级扩展，培养学生的群体意识及合作能力。组间交流：对小组交流中出现的各种问题，进行讨论，进行集体交流，促进学生自我思考、积极交流、融会贯通，并达成共识。同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间地平等合作关系。使学生真正参与到自主交际的全过程。在合作交流教师要尊重学生的个性、宽容学生的错误、鼓励学生的创新，要重视学生在相互交流中表现出的尊重、沟通、包容、分享、互补、竞争的氛围。培养学生的合作意识

5、和英语交际能力。5、分层练习、强化口语表达能力大量操练是英语教学过程中学生实践的主要形式，是掌握知识、运用语言作为交际的工具的重要手段；它除了运用巩固所学知识以外，还起着拓宽思维、培养开口说能力。在交际中，根据实际情景发展学生创新能力，教师要根据学生的实际及教学内容面向全体学生精心设计并引导有层次的操练，有助于学生运用口语去迁移交际，自主合作交流，让学生要有成就感。鼓励发散思维；同时培养学生的语感，语流和创新性，要特别关注交际中的探究过程，关注应用到实际场景中实践能力的培养。6、深化练习、拓展引伸以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，挖掘语言交际的多向性，交流的多样性，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的语言情境，为每一层次的学生设计可选择的空间，人人都有机会参与、人人都有收获。让每个学生都体验和享受成功的愉悦，激励求新，让每个学生都成为探索者、创造者，发展创新思维。总之，培养学生的创新意识、创新精神和初步的创新能力并非一朝一夕之功，只要坚持把学生真