怎样鉴赏古诗词

1、古诗词曲鉴赏例谈蒋德奎摘要：古典诗词曲是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。对于陶冶青少年的情操、培养青少年的审美情趣、鼓舞青少年奋发有为有着极其重要的意义，如何去鉴赏古典诗词曲，根据教学经验与远程教育的学习所得作些探讨。关键词：古典诗词曲、文化素养、鉴赏、探讨、例谈古典诗词曲是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，千百年来，古典诗词曲由于语言的精炼、意境清新深远、音韵优美和谐而脍炙人口至今，哺育了一代又一代青少年的成长，古典诗词曲对于陶冶青少年的情操、培养青少年的审美情趣、鼓舞青少年奋发有为有着极其重要的意义。义务教育初中语文课本每册都有一定量的优秀古诗词曲，阅读、欣赏固然能提高学生的文化素养。但

2、要真正能够鉴赏它，就是我们这些语文老师也并非易事。何况是初中学生，那怎样去鉴赏古诗词曲呢？笔者在多年的教学中（特别是远程教育学习），总结一二，在此抛砖引玉，和同行商榷。首先从知人论事入手读懂一首诗，首先要了解诗词曲产生的社会背景、作家的生平经历和创作风格。正如鲁迅先生所说：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者本人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”如李清照的如梦令，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结婚 未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生宋词小札），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜

3、别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。这样从整体上就能把握诗词的基调和主旨。我们学过的名家名篇，一看便知其创作风格。陶诗写的是对官场的厌恶，对田园生活的向往；杜诗沉郁顿挫，以时事为诗，忧国忧民；李诗清新俊逸，一生狂妄，豪迈激昂；王维的诗写的是山水田园风光，表的是安适恬淡空明宁静心境；苏词豪放，他性格豁达乐观；陆游终生爱国，矢志不渝。不过大作家作品风格丰富多彩。需要仔细斟酌，如苏轼的江城子 十年生死两茫茫，表达的是对亡妻思念之情，刚健之中含着婀娜。再如李清照的词给人的影响是凄婉悲怆的感觉，但其作品也有大丈夫的豪爽之气，温婉中透出刚健洒脱的男子气概。如咏史诗绝句“生当作人杰，死亦为

4、鬼雄。如今思项羽，不肯过江东。”讽刺了南宋王朝偏安江南，不想收复失地，情辞慷慨，读来耳目一新。二是从感受意境意象上入手意境是文艺作品中所描写的生活图景与作者的思想感情交融一致而形成的一种艺术境界。意境的意义通过将不同的意象联为一个整体而呈现出来的一种新的韵味。孤立的意象难以使作品明朗化，只有许多意象重叠在一起，联为一个整体时，那韵味才能跃然纸上。如柳宗元的江雪，仅二十个字，把天寒地冻，人鸟绝迹的雪景和作者遭贬后孤独无援的心情融为一体，表现了一种凄清孤寂的意境。再如李清照的声声慢，只有把疾风大雁黄花梧桐等意象结合在一起，才能呈现一个愁字，表现一种极度凄凉悲苦的心境。还如韦庄的章台夜思，只有把孤灯

5、残月家书秋雁等意象联结在一起，才能表现诗人欲归不能的思乡愁怀。张继的枫桥夜泊诗人运思细密，短短四句诗中包蕴了六景一事，用最具诗意的语言构造出一个清幽寂远的意境：江畔秋夜渔火点点，羁旅客子卧闻静夜钟声。所有景物的挑选都独具慧眼：一静一动、一明一暗、江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。中国古典诗歌十分讲究意境的创造。它的本质特征在于情景交融、心物合一。情与景能否妙合，成为能否构成意境的关键。清王夫之萱斋诗话曰：“情景名为二，而实不可离。神于诗者，妙合无垠。”王国维人间词话删稿云：“一切景语皆情语也。”马致远天净沙秋思这首小令，前四句皆写景色

6、，这些景语都是情语，“枯”、“老”、“昏”、“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。  三是要从剖析诗词深刻的思想内容入手赤壁怀古这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最杰出的代表。它写于神宗元丰五年（1082）年七月，是苏轼贬居黄州时游黄风城外的赤壁矶时所作。这首词感慨古今，雄

7、浑苍凉，大气磅礴，昂扬郁勃，把人们带入江山如画、奇伟雄壮的景色和深邃无比的历史沉思中，唤起读者对人生的无限感慨和思索，融景物、人事感叹、哲理于一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量。曹操在观沧海中诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的抱负。四是从理解情感上入手情感是诗词曲的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦、或忧伤、或愤怒、或悲哀无不浸透在诗的字里行间，只有很好地体会诗的感情基调，才能准确理解诗的主旨。如表现离情别绪，朋友间依依惜别之情。或黯然如“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”或豁达“海内存知己，天涯若比邻。”或称赞“桃红潭水深千尺，不及汪伦送

8、我情。”或鼓励“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”或慨叹青春易逝，好景难留的情绪如 “独上江楼思悄然，月光如水水如天。同来玩月人何在？ 风景依稀似去年。”五是从品位语言上入手诗人十分注重锤炼语言，诗语言形象、凝练、富有特色、节奏和动态，且以最恰当的字句生动而圆满表达所要表现的思想感情如李清照如梦令“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多、大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯

9、之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。 又如贾岛的题李凝幽居“闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。 六要分析技巧古诗

10、词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、拟人、夸张、对偶、反复，衬托、起兴、情景交融、直抒胸臆、托物言志、动静结合、虚实相生、渲染、象征等。把握了这些手法，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。如贺知章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”作者摒弃简单直观的描写方法，打破传统的咏物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象。首句以“碧玉”（指乐府碧玉歌中一位名叫碧玉的美丽女郎）喻树，使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜。次句，写柳树万千柔弱下垂的枝条，恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂，以丝带喻

11、柳条，突出轻柔披拂的特征，活画出春柳如丝的形象，给人以生机盎然的美感。末两句一问一答，再次用巧妙的比喻赞美春柳。一“细”一“裁”，把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘，透露出作者惊喜赞美之情。“二月春风似剪刀”，把春风喻为碧玉巧手中的剪刀，变虚为实，想象奇特。贺知章把柳树比作一个袅娜多姿的女郎，描绘了一幅生机勃勃的春景，流露了对春天生命力的赞美。因此，鉴赏古诗词，必须弄清修辞手法及其所指的具体形象，才能正确理解和把握诗句的深刻内涵。七，培养学生古诗词的鉴赏水平，还要力求做到“三多”： 一、要多读。刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。”古人也说：“好诗不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都强调了多读的重要性。 二、要多看。要指导学生多看名家赏析的文章，或向学生推介优秀的鉴赏名篇。可以说，名家赏析的文章是比较典范的，而且很多东西是可供学生借鉴的范例，只要引导学生带着分析的、扬弃的眼光去看，对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的。 三、要多练