怎样整合资源、优化数学课堂教学

1、怎样整合资源、优化数学课堂教学课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，课堂教学的有效性是教学的生命。课堂教学由一个个教学细节组成，重视细节的改造，努力提高课堂教学的有效性,是新课程教学改革的一个重要特点。因此，教师应从教学细节入手，改变原来的教学行为，形成新的教学理念，才能体现对学生的尊重、理解和信任，体现先进教育理念下教师的人文关怀，体现教学的技巧和艺术；才能让学生在充满思辨与灵性的课堂上创生数学智慧，促进全体学生素质和个性的最优化发展。课堂教学也是小学数学教学的主要构成部分,是实施课程改革的基本途径。因此，只有更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。随着课改的

2、深入发展,构建理想的课堂已成为我们研讨的热点课题。 在实际教学活动中，我主要从以下几个方面努力提高课堂教学果。一创设问题情境，激趣诱思数学教学情境的创设是指数学教学中对教学内容的呈现采用特定的方法，从而在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。数学家张孝达指出：“研究开始于问题，问题产生于情境。”在课堂教学中，教师要注重创设引人入胜的问题情境，从而唤醒学生“研究”的需要，激活学生的学习欲望，使他们积极主动地参与到数学学习的活动中来，为“研究性学习”打下基础。如在教学， “三角形分类”教学中，我通过让学生给三角形找朋友的操作游戏，使学生发现并提出：“三

3、角形可以怎样分类？按照什么标准进行分类？每类三角形又有什么特点？”等数学问题。这样的问题导入，既为学生提供了“做数学”的机会，让学生自己寻找解决问题的方法，同时又增强了数学课堂的人文气息，诱发了学生的思维，发展了思维的品质。在这个过程中，学生不仅主动地发现、提出、解决了问题，而且培养了他们乐于参与、乐于探究的精神。有效性问题情境的创设能够促进课堂教学的发展，促进学生与文本的对话，促进学生个性化的感悟与体验，使学生真正获得思想的启迪，丰富的感悟，增强教学的有效性。二、优化操作活动，点拨启思“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”儿童的动作思维占优势，他们的智慧出在手指尖上。操作活动是展开想像的基础

4、，想像是操作的进一步延伸，通过操作活动，有助于学生深刻地理解概念，发展学生的空间观念，建立起数和形之间的关系。因此在教学中，应尽可能地安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数等操作活动。教师就要引导学生发挥思维的作用，反思、整理，使操作变得有序。有效的操作活动，加强了学生对数学知识的理解和感悟，使学生在掌握解决问题策略的同时，提高了动手能力，启发了学生的思维。三、课堂教学中，体现学生“互动合作”。“互动合作”是以师生、生生合作交流为中心，通过教师对学生的有效启发、指导及学生相互间的合作学习，帮助学生养成良好的心理品质和学会学习，尤其是帮助学生创新性人格和创新性学习生成，以小组成员合作性活

5、动为主体，以小组集体成绩为主要评价为依据。学生处于学习的主体地位参与教学，包括参与有关教学的决策、教学活动、对学习实施自我检查和评价等，有利于学生自我感觉、自我体验、自我意识的增强，调动学生的积极性，在小组“互动合作”中，小组成员的积极参与，团结合作，有利于参与意识、竞争意识和团队精神的培养，合作交流中，成员需要相互交流，相互尊重，虚心听取他人见解，有利用培养虚心和宽容的态度，从而激发学生学习的热情，有利于学生厌学情绪的消除，还有利于学生学业成绩的提高。教学过程中，教师要考虑激发学生的求知欲和好奇心，达到学习目标的兴趣，巧妙利用维护学生的自尊和树立学生的信心，并增强其集体荣誉感。四、 课堂教学

6、中，体现学生“探究创新”。探究中文顾名思义就是探索究源，教师要通过“探究方法的训练”来培养儿童探究的能力，按照培养学生的创新精神和实践能力的教学指导思想，在课堂上设置一种类似科学探究的情景，通过学生自主发现问题或教师引导学生发现问题等多种方式提出问题，学生对提出的问题进行假设，并对假设进行自主探究得出结论，然后师生互动研讨、归纳反思，最终获得知识、技能、情感与态度的全面发展，特别是探索精神、创新能力和实践能力发展的教学方法。“探究创新”的教学策略用图示表示为：提出问题进行假设（猜想与预测）探究求证（搜集信息，验证假设）互动研讨归纳概括，反思评价。在这个过程中教师与学生的角色要有别于传统的教学，

7、教学以小组为单元进行探索活动，具备小组探究一些特点，要重过程又要重结果。 五、体验实践应用，促进反思 “数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”“学以致用”是学习的一条重要原则，注重应用意识和实践能力的培养是实施新课改的重点，很多专家学者都提出过让学生“做”数学而不是学数学，因为让学生“做”数学比知道数学事实更为重要，因此教者要特别注意引导学生把所学知识和方法运用到实践中去。在积极主动地运用知识的同时，实实在在地感受到数学学习的价值，锻炼了实践能力，培养了自觉应用的意识。总之，优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化基本要素和具体操作