尝试对生物进行分类教学案例

1、尝试对生物进行分类教学案例探究性教学实例教学过程主题教 师 活 动学 生 活 动设计意图引入新课师生互动开场白：（播放一段美多商场食品区的录相）同学们都去逛过商场买东西吧？商场货品的摆设有什么特点？ 对！分类摆放方便顾客找。那么，生物的种类（播放教学片：“生物的多样性”）比商品更繁多，更加有必要对它进行分类。怎样分呢？异口同声：食品分类摆放 聆听、观察、七嘴八舌从日常生活逛商场入手，启发思考，为生物分类的必要性作铺垫 说明生物分类的必要性，引出课题，提出问题过渡：请先看一个简单的分类例子点名学生上讲台分书报。从中受到什么启示？观察、思考开拓学生思维植物的分类个人自主探究过渡：实际上，植物的分类

2、比分书报复杂得多，但分法类似，都必须找出和制定合理的分类依据。电脑投影：“植物类群”让学生动手分类，看谁分得又快又好。点名前三名举手的同学轮流上讲台拖动鼠标，把屏幕上的6种植物分类，并说明分类依据。 鼓励其他同学大胆举手发表见解。我们应该拿什么送给这些评论家？点评，投影分类的依据（详情见附一：板书设计）观察，快速翻开七年级课本，查资料、分析，在练习本上分，质疑生甲：拖动鼠标分完后，我是按植物的生活环境分为水生和陆生两类。生乙：按有无种子进行分类。（台下同学认真观看，计时）点评：（一个接一个）“我认为甲同学分类没有错误，但分类标准不体现植物的本质特征。” 热烈鼓掌讨论、质疑培养学生的自主探究能力

3、锻炼学生的胆量，培养和检查学生的探究、电脑操作的能力培养学生的评价能力。制造课堂气氛提高认识教学过程动物分类小组合作探究过渡：总结分书报和植物分类活动，我们可看出它们的共同之处：进行分类时要考虑事物之间的共性和差异，制定的依据要合理。接下来我们再尝试对动物进行分类巡视，鼓励组内互助，组间比赛，解决一些疑难问题点名先分完的4人小组依次上讲台展示成果表扬、补充请冠军小组把讲台上的动物模型进行分类及时表扬其分工合作精神点拔，投影动物分类的依据（详情见附一：板书设计）4人一组，观察动物卡片，分析讨论，分工合作：操作、记录过程和依据、纠正错误等小组现场表演（其余学生观看、质疑）集体交流评价，选出做得最好

4、的小组（冠军小组）台下同学观看冠军小组的现场表演鼓掌分析得出结论生生互动，体验分类的乐趣，培养学生动手、合作学习的能力制造气氛，调动学生的积极性调动激励的力量，增强学生的成就感提升、加深认识归 纳 总 结过渡：通过这节课，你学到了什么鼓励学生各抒己见，集中学生观点，补充、小结，投影（见附一：板书设计）延伸、评价这节课同学们的表现，表扬学习主动、积极、认真的学生生甲：我知道了对植物进行分类要比较它们的根、茎、叶、果实、种子的不同。生乙：我学会了怎样对动植物进行分类。聆听，加深认识培养学生的归纳总结能力开阔视野，提纲携领，榜样示范课堂检测巩固应用投影：一、选择题点评投影：二、简答题巡视，个别辅导（

5、题目内容见附二）自主探究抢答同桌讨论，合作完成检测、巩固学习效果作业布置学以致用技能训练：改进你家厨房调味品或衣柜衣服的摆放附一：板书设计附二：堂上检测题一、选择题1.生物分类依据（ ） A、生物的行为 B、生物的外形 C、生物的结构 D、生物的形态结构等特征2.被子植物分类的重要依据是（ ）A、 花、果实、种子的特征 B、花的特征C、根、茎、叶的特征 D、根、茎、叶、花、果实、种子的特征3.动物分类的依据是（ ）动作 外部形态结构 内部结构 生理功能A、 B、 C、 D、4.真菌分类的依据是（ ）A、细胞结构 B、外部形态 C、生殖方式 D、形态结构等特征5.按照生物间的共同特征将其分组的学科被称为（ ）A、生态学 B、生物学 C、分类学 D、生理学6.确定植物亲缘关系的依据是（ ）A、形态结构 B、外部结构 C、花、果实、种子 D、