《5的乘法口诀》课堂实录及反思

1、苏小“落实新课标，构建新课堂”教学大赛二年级数学5的乘法口诀教学设计授课教师：苏木皋小学 曹伟教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上册）第四单元：表内乘法（一）P51页“5的乘法口诀” 及练习题。教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生进一步理解乘法的意义，经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用，经历并探索5的乘法口诀2. 过程与方法：让学生尝试经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。3. 情感、态

2、度与价值观：使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。教学重点及难点:重点：让学生经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。难点：使学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。教学准备：PPT课件制作，并让学生各准备手指图教学过程：一、复习准备1. 把加法算式改写成乘法算式。2+2+2 7+7+7+74+4+4 3+3+3+3+3+3指名学生说出乘法算式后并指明乘法中各部分的名称。2. 看图填空写算式（先观察图意，再填空）师：同学们对上节课所学的内容掌握得很好，老师真为你们感到高兴。设计意图：联系上节课的学习内容，通过复习让学生加深对乘法意义的理解，让学生明白求几个相同加数的和可以用乘法算式

3、来表示，使学生能够自主熟练的把加法算式改写成乘法算式，为学习下面的新知做好充足的准备。二激趣引入师：今天我们来玩个游戏，数一数我们自己的手指。拿出手指图问：1个手掌几个手指？2个手掌几个手指？ 3个手掌几个手指？4个手掌几个手指？ 5个手掌几个手指？（边问边出示课件并板书）手掌12345手指510152025三自主探索，合作交流1、教学乘法口诀。（1）学习乘法口诀：一五得五师：（指图中的一个“正”字）摆一个“正”字要用几根小棒？生：5根小棒。师：也就是几个5？生：1个5。师：1个5怎样列乘法算式？生：1 × 5 = 5师：还可以列不同的算式吗？生：有，5 × 1 = 5（师

4、根据学生回答作出板书： 1 × 5 = 5 5 × 1 = 5）师：为了以后更方便的计算这两个算式结果我们可以用一句口诀来帮助我们加深记忆：一五得五。 （师在黑板上板书： 1 × 5 = 5 一五得五 5 × 1 = 5）全班齐读口诀两遍。师：在写口诀时要注意什么？生1：写汉字。生2：小数写在大数的前面。（2）学习乘法口诀：二五一十师：同学们观察得真仔细，那如果现在老师要摆两个“正”字，需要用几根小棒呢？生：10根小棒。师：也就是几个5？生： 2个5。师：2个5相加怎样列乘法算式？生：2× 5 = 10 5 × 2 = 10（板书）师

5、：说得很完整，试试看，能不能用一句口诀来帮助我们记忆。生：能。二五一十（师板书： 2 × 5 = 10 二五一十 5 × 2 = 10）全班齐读口诀两遍。（3）尝试编口诀师：请小朋友用这样的方法，独立编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在书上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。在投影仪上展示学生写的乘法口诀：生1：3× 5 = 15 三五一十五 5 × 3 = 154× 5 =20 四五二十 5 × 4 = 205× 5 = 25 五五二十五 5 ×5 = 25师：同

6、学们仔细看一下，看看他们编的口诀和你们一样吗？生：不一样。三五一十五 师：那你是怎样编的？生：三五十五师：你们觉得哪一句口诀编的比较好？生：三五十五师：为什么？生：比较顺口，好记。师：是的，通过比较，我们都觉得三五十五更加有利于我们顺口记忆，我们再来看看第二位同学编的口诀（投影仪展示）生2：3× 5 = 15 三五十五 5 × 3 = 154× 5 =20 四五二十 5 × 4 = 205× 5 = 25 五五二五 5 ×5 = 25师：你们觉得有没有编得不足的地方？生：五五二五师：那该怎么编写比较合适呢？生：五五二十五师：对了，看来

7、五五二十五读起来比较合适一些，乘法算式的结果我们怎么读就怎么写最为准确。师：为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？生：（很激动）因为两个数都是一样的。师：他理解的很正确，但是要说准确一点，是乘法算式的两个因数是一样的。想一想：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？（学生积极分别作出相关回答）（4）、自豪地读口诀。（先全班读，再指名学生单独读）设计意图：通过老师先教学前两句口诀，然后过渡到让学生独立思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位展示编口诀的过程，同时通过老师的质疑和提问，不但可以帮助学生理解每一句口诀

8、，而且有利于培养学生思维的深刻性。2、出示五角星图记忆口诀。（1）、学生自主记忆口诀。（2）、找学生试背并介绍经验。师：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？生1：我是由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀的，比如三五十五，就可以知道二五得多少，用十五减去一个五就是十，四五的话就用十五加上一个五就是二十。生2：我发现5乘几结果的个位上不是5就是0，单数乘5的时候解惑的个位上就是5，双数的时候个位上的结果就是0.生3：我是用手指来帮助记忆的，一个五是五，两个五就是二十，三个五就是十五，四个五就是二十，五个五就是二十五。师：你们可真厉害啊！有这么多记忆口诀的方法，看来老师真是小看你们

9、了！大家的方法都很正确，可以选择自己喜欢的方法来帮助记忆。（3）、学生再背口诀。并反馈。设计意图：学生在试背过程中发现了一些有关帮助记忆口诀的经验和方法，并把这些积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。5. 游戏练习。对口令。师生互对、同桌互对。学生齐背口诀。四、巩固深化，实践应用师：同学们这节课都学得非常认真，老师也很想检验一下大家的学习成果，所以老师想考考你们，为此惊醒设计了5项闯关人物，只要同学们能顺利通过，老师就带你们去玩一玩游戏大转盘，有信心吗？生：有（出示课件）闯关活动1.第一关：看谁算得又对又快。5 ×

10、 3 = 1 × 5 =5 × 2 = 5 × 4 =5 × 1 = 5 × 5 =4 × 5 = 2 × 5 =2.第二关：抢答，并说出口诀。（ ）× 5 = 15 3 ×（ ）= 155 ×（ ）= 20 5 ×（ ）= 10（ ）× 5 = 25 （ ）×4 = 20（ ）× 2 = 10 5 ×（ ）= 53. 第三关：根据口诀，写出两道乘法算式。一五得五 二五一十四五二十 五五二十五4. 第四关：看图写算式。5. 第五关：读古诗，算字数

11、。 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。师：小朋友们，这是我们即将在语文课本中要学习的一首诗，你们能算出这首诗一共有多少个字吗？生：能，20个字，4×5=20或5×4=20。师：你知道这首诗的题目吗？生：江雪。师：看来已经有学生读过这首古诗了，真爱学习啊！现在你能算出加上诗题一共有多少字吗？生1；4×5+2=22生2：5×5-3=22师：恭喜你们闯关成功！6.闯关成功，游戏大转盘。转盘转到相应位置，学生以抢答的方式口答乘法算式的结果。设计意图：在练习中，以闯关形式的活动形式出现，积极调动了学生的学习主动性，使他们对学习产生热情，利用学生非常

12、渴望闯关成功的心理，设计了多层次有关本节课新知内容的练习，旨在学生能够对所学新知有所掌握和应用，让学生在闯关活动的激动气氛中巩固和记忆口诀，体会利用口诀可以很快算出乘法算式的积。五、 全课总结师：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？生畅所欲言说说自己的收获。师：同学们真了不起！在这节课上学到了那么多知识，老师也非常希望你能像明明那样用写“正”字的方法多鼓励自己多做一些好人好事，竭尽全力帮助我们身边需要帮助的人，好吗？看谁是真正的“助人王”！苏小“落实新课标，构建新课堂”教学大赛二年级数学5的乘法口诀教学反思授课教师：苏木皋小学 曹伟本课时的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（上

13、册）第四单元：表内乘法（一）P51页“5的乘法口诀”。这部分内容是在学生学习了“乘法的初步认识”的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要。听有经验的老师谈及在老教材中，2、3、4口决是放在5的乘法口诀之前的，现在新教材作出了新的教程安排，显然这样安排增加了难度。在新课伊始之前，我先留出了一定的时间给学生做了一些热身复习，这样有助于帮助学生重温乘法的表示意义，熟练的将加法算式改写为乘法算式，为之后的新知学习作上强力铺垫。接着，通过让学生从生活实际出发，通过数手指，让学生在老师的教学指引下尝试经历编制5的乘法口诀，在这个过程里，学生可能会遇到各种各样的困难，此时，不仅需要有个人的主

14、动探究，还需要小组合作的帮助。这样做不仅调动了全体学生的学习积极性，还促进了学生的创造精神，合作能力和合作意识。最后，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，再让学生尝试经历编写乘法口诀；归纳记忆口诀的方法，环环相扣，感觉每一步都要思之甚思。首先，教学情境的创设应选取儿童身边的、感兴趣的、切合学生的认知水平的事例、场景，以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。在教材中，是摆小棒，不过是摆雨伞的图案，我个人认为摆出来的图形不够直观，因为伞沿需要两根小棒连接，学生在摆的过程中不容易看得很清晰，所以在思考过后自己根据实际创设出了本节教学内容中的情境，学生也对此非常有兴趣，极富学习热情，况且助人为乐是本班做得不够积极的一方面，我也很想在教学过程中多给他们渗透一些德育上的教育，也让他们突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到数手指的活动来让学生