《24时计时法》教学案例

1、从直观生活入手，让学生发现数学24时计时法教学案例 军户农场教师 授课教师 李梦婷教学内容：新课标人教版三年级下册第82-83页 24时计时法教学目标： 1、通过学习，让学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。  2、引导学生在探究中认识、理解24时记时法，体会24时记时法在生活里的应用，明确两种记时法的异同。 3、培养学生的观察、概括能力。 4、培养学生数学生活化的概念和时间观念。 教学重点：认识1日里钟面上的时针走两圈，1日有24小时；用24时计时法表示时刻。 教学难点：掌握2

2、4时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律。 教学用具：课件 表盘教材解析 这节计时法是新课标人教版三年级下册 82 、 83页的内容。要使学生认识普通计时法和 24 时计时法，掌握两种计时法间的转化。 了解 24 时计时法，知道 24 时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换；感受 24 时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。教学方法：学生自主探索为主，教师做简单引导 教学过程： 一、创设环境，引入24时计时法师

3、：生活中我们常会发生和别人约定见面的事，老师这就有一段有段约会的录像，咱们一起来看看吧。 <播放录像片断1：两学生约定明天7时在学校门口见面，可第二天早上8时一人却迟迟未到> 师：约好了时间和地点为什么两人却没能准时见面呢？ 生讲述原因。 师：俩人没能见面的真正原因是什么呢？咱们接着来看录像。 <播放录像片断2：两人通过电话对话>师：有些同学猜的没错，他们把上午7时与下午七时弄混了，在生活中经常会引起误会。人们为了计时简便且不易出错，就采用了一种新的计时方法。板书课题：24时计时法设计理念：从一个小短剧引入，联系学生生活

4、实际，激发了学生的兴趣，并且让学生充分感受到24时计时法的必要。这样的问题情境使学生很快的进入学习状态，是非常有效的问题情境。同时，在观看短剧时，让学生猜测小红和小芳是否会按时见面，唤醒学生已有的知识和经验，为学习新知识做好了准备。二、操作活动，体验感受1、在钟面上感知一天时间 师：同学们，今天我带来了一个钟面，一天是从什么时间开始的？一天有多少小时？那一天时针走几圈？时针每走一圈用多少小时？  师：钟面上只有12个小时，怎么是24小时呢？师：要求：拨钟时只拨时针，分针不动。请思考：时针在一天里走几圈，一天共多少小时？（学生拨钟，师巡视） 设计理念：以学

5、生自主探究活动为主线，让学生通过实际操作，亲身体验认识24时计时法。三、质疑探究、学习24时计时法师：一天从什么时候开始到什么时候结束？生：各抒己见。（1）体会0时师：你们喜欢看春节联欢晚会吗？0点的钟声是什么时候敲响的？生：晚上12时师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。从晚上12时到晚上12时是一天。教师演示课件，时针从12开始转一圈后师：现在几时？生：中午12时。师：时针走了几圈？生：一圈设计理念：关注学生的已有知识与经验，找准新知的切入点，使学生积极参与，自觉进入知识的主要建构。（2）体会一天有24小时师：接下来的第二圈应该怎么走呢？ 生：和第一圈一样的走法。师;

6、接下来又会是1时。生：这样就有两个1时出现了。师：那下午1时用24时计时法应该怎样表示呢？生：下午1时就是13时。师：下午2时呢？下午3时呢？到晚上12时呢？生：逐一回答。师：我们用开火车的方式再来说一说，钟表上的24时计时法。生：逐一回答师：我们同桌两人再来互相说一说钟表上的24时计时法吧，生：同桌互说。小结：一天一共是24小时，钟面上的时针走了两圈，共24小时。设计意图：通过多媒体课件的形象演示，把学生一天的生活与24时结合，把24时与时针走的格数结合，学生借助自己熟悉的生活场景感受到一天有24小时，并初步感知12时计时法与24时计时法的区别和联系。.2、 研究两圈数的关系，出示

7、时间尺。师：老师把时针在钟面上走过的这两圈拉直展开，就是这样的。（贴时间尺） 设计意图：让学生初步感受时间尺生：我发现了有不同之处。师：那请你们一起来观察时间尺，看一看上面一行数字与下面一行数字有什么相同点与不同点？（两人一组讨论)生汇报：1、我发现了上面一行数字是12时计时法。 2、我发现了时间尺上对应着时针在钟表上所走的圈数，黄色对应第一圈，绿色对应的是第二圈。 3、我发现了一天当中有24小时，12时计时法把一天分为两段。 4,。我发现了下面一行数字是24时计时法，是0到24个不同的数字。师小结：你们观察的很仔细，也说得很全面。师：在生活中，你们在哪里见过24时计时法的出现？生：

8、电视上、电脑上、电子手表上、火车票上.师：24时计时法在我们的生活中有什么好处吗？生：很简明、不容易出错、容易区分时间.师：你们概括的都很对。师总结：，24时计时法的概念。为了简明且不易出错，人们通常采用0到24时的计时法来计时，通常叫做24时计时法。师：看着时间尺，时间仿佛在悄悄地溜走，我们每个人都要学会珍惜我们当下的时间，都要争取来做时间的小主人。设计理念：通过展开时间尺，让学生建立24时的计时模式，从学生不知道的起点具体问题入手，引导学生结合生活经验自主找到起点，体现学生自主探究的教学理念。四、巩固练习1、教材89页练习十八第一题。2、教材89页联系十八第二题，五、总结收获 今天你在这节

9、课中收获到了什么？教学反思：24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。 一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。  数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，制造矛盾，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态。让学生猜测小红和小芳是否会按时见面，唤醒学生已有的知识和经验，为学习新知做好了准备。 二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。  学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，在教学中，我充分利用电脑钟面模型这一动态演示，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，让学生直观地感知到两种不同的计时