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文档简介

1、对幼儿观察能力的培养首先，什么是能力，许多教师还很困惑，特别是某些人，认为孩子能力的高低看他是否能认识一些字，会做一些题罢了，其实不然，能力其实是一个人做事的本领。一个人的本领不是与生俱来的，它就像人的智慧一样，“一分来自天赋，九分靠自己刻苦努力，靠的是那一份坚持和积累的恒心。其实，知识和能力是一个人智慧的源泉，这两者缺一不可。作为学前教育者，如何去培养幼儿的观察能力，提高他们的知识水平呢？这是我们作为一名幼儿教师的一个巨大挑战。记得刚开学时，发现班上好多孩子都非常好动，活动中也没有良好的倾听习惯，有的孩子甚至在活动中自由散漫并且还去影响其他幼儿，使活动无法开展，看到这种情况，作为老师，真的有

2、点手足无挫，对于幼儿来说，我们又不能操之过急。在此，与大家一起探讨关于培养孩子观察能力的几点粗略的看法。由于班上的孩子年龄一般都是5-6岁之间，不管是学习还是游戏，教师都要遵循客观条件，都要以幼儿为主体，以幼儿的兴趣为出发点，一定要杜绝枯燥、乏味、包办代替的教学理念。由于幼儿在观察事物时，他们的目的性不强，顺序性较差，理解性差，不会概括，不善于将对象的各方面联系起来想象。首先要帮助幼儿确定观察目的、任务，提出具体要求，根据我们的教材进行因材施教。 幼儿韵语识字是我们的语言教材，为了丰富幼儿的想象力，能充分发展幼儿的语言从而进一步培养幼儿的观察能力，其中每一个活动我们都有看图讲述的训练，在看图时

3、，教师尽量发挥自己的主导作用，从而激发幼儿的好奇心，引起幼儿的注意，如在观察走路这一教学图片时，开始幼儿知识从画面上看到小动物们走路的样子，每个幼儿只能说狐狸走路怎么样？猩猩走路怎么样？企鹅走路怎么样？语言既单调又枯燥，甚至有的幼儿只说两三个字，一点也不完整，于是老师就重点进行引导，先引导幼儿观察第一幅图片：这是在什么地方？有谁？它们在干什么？小朋友，请你根据它们的动作表情把你看到的和想到的用你自己的语言表达出来好吗？当幼儿回答出一系列的问题后，很多孩子都七嘴八舌的说开了，就连平时不爱说话的孩子也在于自己的同桌滔滔不绝的说了起来，有的甚至能够用一段连贯的语言把一幅图片清楚地表达出来，所以让幼儿

4、带着问题和任务在快乐中观察，达到了观察目的。接下来我们后面的那三幅图片就迎刃而解了，通过本次活动，幼儿就学会了如何观察，并达到举一反三的效果，由此可见，在培养幼儿的观察能力是，教师的主导作用是多么的重要啊！ 其次就是要加强对幼儿言语能力的训练，发挥多种感官的作用。社会学习理论者班杜拉认为幼儿言语是在无强化条件的观察模仿当中获得的。所以对幼儿进行有计划的言语训练是很重要的。除了在语言教学中教师做好良好的示范，发展幼儿言语表达能力，调动言语积极性外，在日常的观察中，也应注意要求幼儿发音准确，用词恰当，句子完整，表达清楚连贯。这样才能把眼睛看到的、耳朵听到的、皮肤触到的、嗅觉闻到的通过自己大脑的加工用完整的、优美的语言表达出来。 总之，选择恰当的教学方法，抓住幼儿的年龄特征，围绕幼儿在各个时期的心

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