幼儿园老师教学反思_1

1、幼儿园老师教学反思幼儿园老师教学反思1 近期在网上看到一篇题为忙!但我没在为孩子忙!的博文。这篇文章在幼儿园老师中引起极大共鸣。如今幼儿老师的工作项目越来越多：区角创设、主题墙布置、论文撰写等等，老师们每天忙得团团转，甚至靠牺牲许多的休息时间来完成工作任务。然而大家在为什么而忙?忙得有价值吗?有没有真正忙在了孩子的进展上?这些问题引起了我们的思索，为此我们在全省范围的各大幼儿园开展了一次问卷调查，很多项目的统计结果引起了我们的反思。 从训练的本质意义上考虑，“为什么而忙”其实就是一个训练的价值取向问题。训练的价值取向是训练工作的动身点和落脚点，能够对训练活动起导向作用。在肯定时期内，它可以驱使

2、训练向着肯定的倾向进展。人们要创建什么类型的训练和培育什么类型的人才，都可以通过训练的价值取向予以影响。就幼儿训练的价值取向而言，要培育“和谐进展的”一代人，什么样的幼儿训练行为才是真正有价值的，很值得我们幼教工去做深化的思索和讨论。 目前，由于对幼儿训练改革的极大热忱，来自各个方面的新的训练理念、方式、手段不断被广阔幼教工汲取与纳入幼儿训练工作的日常实践中，然而很少有人思索：“此做法是否是我们幼儿园所需要的?” “此项工作对我们当地的孩子和家长有多少收益?”由此造成的挺直效果是：幼儿园在原日常教学的基础上，出现了很多新的工作量。如近几年来幼儿园纷纷推出了活动区、主题墙、幼儿成长档案、老师个人

3、成长手册、老师笔记、训练反思、个案观看、家访记事、家园网站创建等等工作项目，老师工作量在不断地累加，而挤占掉的是关注孩子的时间。那么，什么是幼儿园老师日常教学工作中真正有价值的工作呢?这个问题值得我们去思索。 我曾对500名幼儿园老师进行了问卷调查，并进行了系统的分析统计。结果表明，老师们认为她们有53的工作精力用于应付各种记录和书面资料、布置幼儿园环境(其中有约两小时为额外工作时间)，仅有12的精力用于幼儿个别训练、家长沟通和反思训练策略。而就幼儿训练评价的价值取向而言，对孩子的关注和训练才是最有训练价值的行为。 现象 为了进一步调查和了解幼儿园老师日常训练教学工作的实际，我们对幼儿园老师的

4、日常工作进行了周跟踪调查。发觉幼儿园老师在日常训练教学工作的价值取向上存在着较大的误区，老师们更多地为“任务”而做，而不是为“有意义”而做。因此，训练行为的价值度较低。主要存在着以下几种现象： 1写得多，效益少 粗略统计了一下，在一所上等级的幼儿园，每一位幼儿园老师每周需要撰写的书面材料有：一周两天或三天(两位老师轮番带班)的一日活动方案，平均字数为2350字。每日的课后反思，平均为455字。每周一篇教学笔记，平均为400字。每周一篇观看记录，平均字数为300字。每周一填的幼儿成长档案，平均每位幼儿50字，共计1500字。区域活动记录表，一周一份，平均250字。家访记录每学期普访一次，平均每周

5、两次，100字左右。主题墙档案记录表(部分幼儿园有)，平均250字左右。班务工作方案总结、班级德育工作方案总结、班级平安工作方案总结、科研课题资料、论文撰写等平均到每周约1820字。幼儿日常服药记录、因病缺勤记录等，每天一份，每周平均200字。综合以上内容加以统计，每位幼儿园老师平均需要撰写的书面材料为7625字。按一个人书写的平均速度每分钟25个字，老师每周的书写时间要达到305分钟，即5.1小时。 然而，那么大的书写量对训练工作具有多大的效益呢?在调查统计中，有73的老师认为“没有多大效益”。有89的老师认为效益仅为30。 2成人布置环境多，幼儿利用得少 随着幼儿园参观学习活动的增多，幼儿

6、园的“可显”环境显得尤为重要了。于是，主题墙环境创设、幼儿园区域环境创设、家园联系栏创设、幼儿园文化环境创设、自制教玩具、角落详情化环境创设、幼儿参加式互动墙创设、家长参加式环境创设等等大量的工作落到了老师和家长身上，且你学我的“漂亮”，我学你的“特色”。据问卷统计，有78的幼儿老师认为这是“为给别人看而做的工作”。 出于对环境创设美观的要求，幼儿园的环境中少有幼儿的“真正”参加，且漂亮的环境真正运用到幼儿训练中的成分很少。据问卷统计，有91的老师认为，真正运用到幼儿日常训练的部分为20以下。 3物品制作得多，可用的少 由于目前各大幼儿园普遍经费有限，因此环境创设提倡“废旧物品利用和“本土化制

7、作。老师们花了大量的人力物力搜集各种废旧的牙膏盒、纸箱、饮料瓶及麻绳、稻草、竹子等原生态物品，凭自己的“巧手”制作了大量的玩教具。往往由于“土法上马”，物品不是不坚固就是不行用，造成“制作得多，可用的少”，这也是幼儿老师工作价值含量低下的一个方面。 4事务性工作多，关注孩子少 综上所见，在日常工作中幼儿园老师担当着大量的“书写、制作、竞赛”等工作量，造成常常“疲乏上岗、带病上岗” (问卷显示高达86)。且目前幼儿园普遍存在班额过多的现象，老师日常带班工作基本担当的是“消防员”的角色，很难也很少再有精力去关注个别幼儿。据问卷显示，“能较好地关注个别训练的”只占12。 5应付常规多，个别指导少 在

8、幼儿训练改革的进程中，曾有一度好像认为常规可以不要了，只要孩子们欢乐、自主就可以了。其实在幼儿园的一日作息制度中，常规训练还是具有很大的必要性的。但是在日常教学中，老师们尤其是青年老师们把大量的精力投入到了应付常规中，对孩子的个别指导无力顾及。这一现象在被调查的12所幼儿园中都有体现。 6要求家长的多，沟通得少 目前幼儿园家长的文化层次不断提高，对幼儿训练的关怀程度也不断提高。但由于老师工作量的巨大，且目前幼儿园用法的教材基本每一天活动的组织中都有一个需要家长帮忙预备物品的项目，造成每一次与家长沟通时任务交待得多，真正对孩子的训练策略沟通得少。在一次对500名家长的调查中，有65的家长反映了此

9、状况。 从一名幼儿园老师的日常工作价值来分析，以上这“六个少”恰恰是对于幼儿训练具有较高价值的工作。 熟悉 细细研读幼儿园训练指导纲要，大家不难体会到，当前我国需要的是“为幼儿一生的进展打基础”的涵盖终身训练理念的幼儿训练，是“促进每个幼儿在不同水平上进展的”以人为本的幼儿训练，是“重视幼儿爱好、情感、看法、探究性学习的”科学的幼儿训练。纲要中反复强调的关键词是：“关注、引导、探究、自主、体验、感受、互动”，这一切都表明在纲要落实过程中，在幼儿老师的工作中关注孩子、有效促进幼儿成长才是幼儿老师真正有价值的工作。作为在幼儿训练战线上工作多年的一名幼儿老师，笔者提出以下熟悉： 1提高老师有价值的工

10、作份额 (1)关注孩子一成为主要工作 在幼儿园训练中，孩子是第一位的，没有任何一项工作比关注孩子具有更高的价值度。为此，要提高老师有价值的工作份额，必需提高老师在日常工作中关注孩子的时空量。让老师从思想上熟悉到，关注孩子才是她的第一职责，一个会关注孩子的老师才是好老师。从行动上来说，要把关注孩子作为一日的主要工作。曾经了解过英国的幼儿训练状况，和我国相比，他们没有美丽的现代建筑，也没有精致的装饰，但老师的一日工作始终是围绕孩子开展的，个别化的指导、适当的引导、关注孩子的需求几乎是她们全部的工作内容。 (2)沟通家长作为常常性工作 有句话说“家长是幼儿园的上帝。”听上去是有些过，然而也道出了家长

11、对于一所幼儿园、对于幼儿训练的重要性。从功利一点的角度说，家长的“口碑”是幼儿园办学声誉的重要部分，关系着幼儿园的成长与进展。从内涵一点的角度说，家长是幼儿的第一任老师，是比老师更了解孩子的“知情人”，是最关怀孩子成长的人，是对孩子成长举足轻重的人。因此，与家长的沟通应当是幼儿园工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。 (3)讨论有效策略成为必要性工作 “对于孩子的这种状况该如何训练?”这应当是一名老师最应当常常思索的问题，而在日常训练教学工作中很少有老师思索这个问题。据问卷调查统计显示，常常思索此问题的老师只占19.7。因此，在日常工作中老师要常常性地针对实践作思索，对训练现象作针对性的

12、讨论，有效提高训练的效益与质量，这应当是有价值的必要性工作。 (4)利用自然?资源与环境成为渗透性工作 其实，环境是有着更宽泛的含义和内涵的。对于幼儿来说，美丽、精致的环境并不是他们的第一需求，他们更需要一个可互动的、可感知、可自由支配的环境。且就幼儿训练的更深层次的意义来说，宽阔的大自然、丰富的.是对幼儿成长更有利的环境。作为幼儿园老师，如何去充分挖掘和利用这些训练资源，并将这些资源渗透利用到日常训练 教学活动中，创设对幼儿成长真正有利的环境，才是真正有价值的工作。而制造一个给“参观者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。 在这基础上，关注训练中的平安也是作为一名幼儿老师需要投入肯定工作量的

13、工作之一。 2从训练行政部门入手，改革评价机制 如前所述，幼儿园老师的很多“低价值”的工作量的增加是和上级训练行政部分的指向有肯定的关系的。上级部门的很多考核评估只是以资料为评价依据，而日常训练教学状况如何，老师对孩子的关怀与训练状况等并不列入考核依据。为此，书写大量材料，甚至补写大量材料成为一种客观现象。据问卷调查统计显示，幼儿园等级评定之前，补写材料的幼儿园几乎为100。因此，如何进一步改革评价机制?如何增加日常随访项目和比例?如何将“关注孩子、沟通家长、实施有效策略”等日常的、动态的、有价值的因素列入指向性目标中?如何削减“低价值”的工作量，增加“高价值”的工作量等，都值得相关训练部门的

14、思索。 马克思主义一贯强调科学的精神是实事求是。训练评价是建立在事实推断基础上的价值推断。 幼儿园老师教学反思2 一次玩嬉戏，京杭动手拿了蓓蓓的玩具，蓓蓓执意不愿。京杭用力打了一下蓓蓓，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完照旧连续和蓓蓓争抢玩具。孩子们开头七嘴八舌地告状。我走了过去，蓓蓓像见了救星一样哭诉着说：“他抢我的玩具，还打我。”京杭义正词严地说：“我已经说了对不起了。”蓓蓓满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人惊讶的话：“我打你一下，也给你说对不起。”顺势就要出手了。幸好我准时阻挡，避开了一场战斗”。蓓蓓的这个举动让我们不得不思索，在孩子发生冲突时一句“对不起”真能解

15、决问题吗? 从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把“对不起”这句话当成了解决问题的“灵丹妙药”，他们认为假如欺侮了别的小伴侣只要说了“对不起”，而另一个小伴侣就肯定会说“没关系”，接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。所以，他们才天经地义地一边做损害别人的事，一边“对不起”脱口而出。 出现这样的状况，和我们处理幼儿冲突时的方法有挺直关系。我们普遍用的方法是：关心幼儿解决问题，就事论事，先批判引起事端的孩子，然后告知孩子该怎么做，该赔礼的赔礼，该玩的连续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子用法礼貌用语，而忽视了关心孩子

16、在交往中解决冲突的力量。抢玩具大事中，京杭确定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明白什么?这说明白他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。 对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵害者的精神劝慰，说句“对不起”，只能代表自己已经熟悉到了错误，并情愿改正，但对对方造成的损害仍旧存在。我们应当做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的劝慰转化成幼儿能够明白的详细行动上的劝慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿关心对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责

17、，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们慢慢学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有训练意义，使孩子渐渐学会自律，从源头上防止冲突的发生。 幼儿园老师教学反思3 陆少威是一个性格开朗、富有感情的孩子。他活泼好动，有些顽皮，掌握力量较差，在集体训练活动中显得尤为突出。他的一举一动经常引起班上小伴侣的留意，常会和小伴侣发生一些不该发生的事，引起大家的反感。但我也发觉一些不是陆少威干的事，也往往被推到他身上。这对陆少威不公正。针对这种状况，我留意观看陆少威。一次在盥洗室里，余子豪与陆少威争吵起来，余子豪又动了手，我看陆少威没有还手，只是委屈地哭了。我想陆少威也能掌握自己了。这是他的进步。

18、于是，我对余子豪说，“今日。你们俩发生了冲突。应当怎么做才能使你们和好?”余子豪说：“我跟他说t对不起。”我说：“可以，陆少威能谅解你就行。”陆少威不再哭了，并谅解了余子豪。还有一次，我替任老师带了半天班，发觉陆少威总是宁静不下来。我问他：“你想做点什么?”他很仔细地说：“我想关心老师做点事。”他的回答，有些出乎我的意料。我想班上的餐巾纸正好不多了，要叠点餐巾纸。于是，我把剪好的餐巾纸递给了陆少威。他回到座位上仔细地叠起来。看到他那仔细的样子，我想这不正是孩子的闪完点嘛。平常老师关注他的只是顽皮调皮的一面，忽视了他内心的需要。等他叠好餐巾纸送到我手里时，我准时确定了他，他满足地笑了。该喝水了，

19、我请孩子们去喝水。这时，陆少威走到我身边说：“李老师，我给您接杯水吧。” 我通过观看、了解发觉陆少威是一个很可爱的孩子。他忠厚、宽容，情愿关心老师做事情，并且特别盼望得到老师的信任和理解。只由于他掌握力量差，所以经常做出事与愿违的事。作为一名幼儿老师，我应当了解孩子的年龄特点及个性特征。对他这样顽皮好动的孩子多给一些理解与宽容，多了解他内心的需求，多发觉他的闪完点，在感情上多与他沟通，这样才能促进其身心和谐地进展。 评析琚贻桐 班上常会有个别缺点比较突出，不被大家喜爱的孩子。这些孩子的问题越突出，越会使集体不由自主地关注他的缺点。有时大家甚至习惯性地将错误的一方固定在他身上，使这样的孩子感到不

20、公正、委屈，没盼望做个好孩子，感到好像自己永久只会出错，对自己丢失信念，对四周的人抱着逆反的心理、对立的看法。这可能会导致这些孩子自暴自弃，破罐破摔。 李老师特别关怀缺点较多的孩子的成长，关注他的内心情感体验，注意心灵上的沟通。在留意公正地对待陆少威的同时，了解和满意他的爱好需求，理解、宽容他的特点，准时发觉闪完点并赐予确定。当李老师满意了他盼望得到赞许、渴望胜利的需求时。陆少威快乐地笑了，对自己有信念了。这一闪完点又引发出更多的友好、助人行为，使他忠厚、宽容、可爱的一面自然地呈现出来了，为他身心和谐地进展掀开了新的一页。 幼儿园老师教学反思4 一、幼儿老师在教学反思中存在的问题 1、教学反思

21、意识差，反思模式僵化。国外一个闻名的心理学家提出一个老师成长模式：“即老师的成长等于阅历加反思。没有反思的阅历是狭隘的，只能形成相对肤浅的熟悉。假如老师仅仅满意于阅历而不进行深化的思索，那么阅历只是一次又一次的重复，不能有所进展”。很多老师把反思当作成一种习惯性的阅历积累的过程，把自己封闭在一条重复过往阅历的通道，复制着一成不变的教学思路，教学效果大打折扣，不能在过往的教学中有效地吸取阅历。反思活动大多停留在对教学活动本身的总结与思索，思索的角度大多是教学活动孩子们是否喜爱，有没有达到预期的目标，反思活动成了一种流水化的活动记录，而对于自己采纳某种教学方法好处的由来、孩子们有什么样的表现及为什

22、么有这样的表现等深层次的问题缺乏思索。 2、轻视教学过程，注意教学结果。很多老师在教学活动反思中注意活动结果的反思，而不注意其过程，反思只是对训练活动结果的批判与思索。老师把活动当成一种一次性完成的活动，而不去思索训练过程背后的缘由及解决问题的方法，这种缺乏深化思索的行为忽视了孩子们的需求与表现，使反思活动流于表面，失去了对教学过程中老师自身行为价值的思索的机会。如在图形分类中老师要求孩子们依据图形外形分类时，都能做的较好，但依据图形外形、颜色、大小同时分类时，很多孩子就找错了。老师这时只是埋怨孩子们不仔细，然后再关心其完成，而不去思索这个嬉戏设计的初衷及孩子们为什么会找错了等深层次的问题。

23、3、教学反思不系统，现实指导效果较差。一些老师在反思活动中，没有目标，缺乏对某一个问题的持续讨论。每个活动都进行一番反思，看上去反思成果丰硕，认真讨论会发觉，每次反思都是泛泛而谈，相互之间缺乏联系，反思缺乏深度，不能形成清楚的脉络。这样的反思结果很难对现实教学活动供应有效的指导。反思效果不明显，结果就是教学行为该怎样还怎样，几乎没有什么改进。 二、反思中存在的问题之对策 每个老师教学水平的提高，都离不开对自我及其他老师教学阅历的总结与反思。通过反思，能有效提高教学质量，在以后的教学中提高自身力量。本文对上述存在的问题从客观及主观两方面提出一些对策。 1、幼儿园管理者要为幼儿老师创设一个良好的教

24、学反思氛围。这是客观缘由，更多地取决于幼儿园管理者。教学环境对老师的影响是很大的，幼儿园管理者应主动为老师制造一种良好的反思氛围。幼儿老师也要主动向管理者提出这些问题，促进教学任务的合理支配，争取更多的反思时间与机会，并形成一种良好的制度，最终提高教学水平，促进自身的成长。事实证明，只有在这种宽松和谐的氛围中老师才能够进行有效地反思、沟通，并形成更好的教学方式，提高整体教学质量。 2、幼儿老师要充分熟悉到教学反思的目的与重要性，并对存在问题做出转变与调整。这是从老师主观方面去考虑。一是幼儿老师应转变观念，充分理解教学反思是把自己作为讨论对象，讨论反省自己的教学观念与理念，并准时依据反思结果对自

25、己的教学方式方法做出调整。反思的最终目的是为了总结教学阅历，要转变把反思演化成检讨的不良习惯。二是要加强对教学活动过程的反思。要留意教学过程幼儿的反应及为什么会有这样的反应，并反思教学活动设计的合理性，在达到预期目的的基础上要考虑幼儿在活动过程中学到了什么，有没有提升幼儿解决问题的思维方式，要熟悉到许多时候教学过程要比结果更重要。三是要打破传统思维，找准各个教学活动的联系及反思点，要有对教学中存在的问题探究究竟的心态，通过系统地学习教学理论、观看优秀训练的大量教学案例，探究各个教学活动之间的联系，找出存在的问题，并在实践中验证、改进，形成一套系统敏捷的教学方式，最终提高教学质量，提升幼儿整体素

26、养。 幼儿园老师教学反思5 老师的成长等于阅历加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为阅历按其来源可分为感觉与反思（又译反省），前者即外部阅历，后者即内部阅历；反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的力量。笔者认为反思是个体在分析自我阅历、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的阅历和行为所进行的批判性的思索。 为激发老师的讨论意识，培育老师的反思力量，在教研活动中，我们提倡幼儿老师写教学反思，要求课后小反思每周大反思主题总

27、反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程讨论，提高教学技艺。在实践中，有的老师得益非浅，而有的老师无所适从。翻开老师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些老师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动沉浮，老师反思记录：幼儿对探究活动有爱好，能大胆尝试，观看物体的沉出现象，就是时间拖长了点；上了语言桃树下的小白兔，老师反思：小伴侣对故事感爱好，想象丰富，就是没有留意面对全体诸如此类，反思浮于表面，也有点八股味道。老师的教学反思需要适当的引导。 教学反思说究竟是老师的一种自我意识、思维习惯、批判精神。有时，阅历反思是老师个人的一种缄默

28、学问，惯于理性思索的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿老师应当从哪些角度去反思，如何引导老师写教学反思呢？本人就此谈几点不成熟的想法，仅供参考。 一、 实话实说写得、失 一节课下来，教学的状况老师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因老师一个好玩的开头而使课堂气氛空前活跃；可因老师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者由于讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会由于一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期

29、在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，老师一时难以回答，老师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。 反思案例：科学活动拆装圆珠笔 在本次活动中，我没有留意幼儿已有的阅历差异，所以，一些幼儿很简单就能完成整个过程，显得无所事事。我应当事先预备一些更复杂的笔，一旦出现以上状况，就可以给这些幼儿创设进一步探究的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然用法了实物投影仪，但是效果还是不抱负，幼儿依旧看不清晰一些细小的、关键的步骤，可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还

30、有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的熟悉，特殊了解圆珠笔里弹簧的作用。 二、 准时反馈写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。老师的心情，老师的举手投足，老师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用挺直作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的留意状况、参加程度、疲惫状态、个性特征和阅历差异等也反作用于老师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后老师应准时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以关心老师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的状况作更全面的把握。如公开课效果不好，老师往往会说“这些孩子没协作好”，这里面就要反思

31、老师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的阅历和最近进展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明白你的要求和意思吗？老师要学会从自己身上找缘由、求对策。 反思案例：主题活动春天在哪里 在开展主题活动春天在哪里的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答，幼教之友老师如何写教学反思（推举）。因此，如何依据幼儿当前的水平关心幼儿去丰富阅历，如何才能发挥幼儿查找春天的最大能动性与制造性呢？春天在哪里这个主题内容复杂、

32、头绪繁多，假如按一个线索进展可能太偏又不利于幼儿整体阅历的获得和积累，而且简单掉入传统训练的模式。基于对本班幼儿的分析和思索，我想是否大胆一些，用分组的形式来满意不同幼儿需要，几个线索同时绽开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同共享自己获得的阅历？思来想去，我打算作这样的一次尝试。 三、 综合分析写教 教学反思应当是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课备课上课写教学反思”的基本程序。一节课过去了，老师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的爱好和接受程度如何？教法应用如何？儿童的主动性有没有得到发挥？提问的效度怎样？理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗？环境和材

33、料的互动效果怎样？幼儿的学习出现困难吗？幼儿学到了什么？有没有达成预期的目标。一个主题连续了一段时间，做完后老师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求？开展的详细活动哪些比较符合幼儿的爱好和阅历，效果反应好；哪些内容幼儿缺乏爱好、远离生活阅历，效果不够抱负？主题绽开中是如何在预设中进行有机生成的？老师如何对幼儿进行跟踪观看，激励幼儿自主探究、多元表达？再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡老师应对实际的教学状况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学阅历。 幼儿园老师教学反思6 良良是一个聪慧、

34、能干的小男孩。在一次区角活动中，我偶然听到良良在玩“智力魔珠”时说：“玩这个东西真没劲，我不想玩了。说完他便放下手里的。智力魔珠”，跑到一边玩别的去了。“智力魔珠”是近来小伴侣最感爱好的玩具，每次大家都是抢着玩的，良良为何不喜爱玩呢？连续几天，我都非常留意他的活动状况。其实良良并不像他自己说的那样“不喜爱玩”，在没有人留意时，他玩得很仔细，尽管动作并不很娴熟，胜利率也不高。但他发觉老师在留意自己时，就会立即停下来。这是为什么呢？ 我分析，良良是一个自尊心很强的孩子，性格比较内向，平常得到的表扬较多。可是在玩“智力魔珠”时，他屡遭挫折，与同伴玩时明显有差距。看到自己的失败，他选择了躲避。于是，我

35、主动找到良良，和他一起玩“智力魔珠”，在玩的过程中，我教给他一些方法和窍门，并且鼓舞他大胆尝试新的方法。一段时间后，良良最终能玩得得心应手了，对自己也信念倍增。 更值得欣慰的是，以后每当遇到困难时，良良选择的不是躲避，而是主动探究，大胆尝试。 这件事使我意识到，作为一名老师，要擅长观看，了解幼儿进展中的某些问题，把握幼儿进展的特点和状况，必要时还要准时介入幼儿的活动，这样才能促进幼儿的健康进展。 幼儿园老师教学反思7 怎样表达能使听者感到兴奋，怎样说话能使他人对你产生爱好，愿意和你交往。除了说话，我们还有许多方式。主题活动“我对你说”就是营造了一个宽松、自由的环境，让幼儿在活动中去用各种方式表

36、达，下面我就说说在主题活动中的一个教学活动的反思。 说说教材 “问答歌”是一个唱歌活动，它以特别独特的形式“一问一答”进行演示。歌曲中的歌词都是小伴侣特别熟识的小动物，而该小动物的特征是特别明显的。如“大象的鼻子长，兔子的耳朵长”小伴侣对于这样轻松的方式特别的宠爱，而小伴侣也学的很兴奋、快乐。即学会了歌曲，又进展了幼儿的口语表达力量。 说说预备 由于歌曲特别的简洁，我就匆忙的在网上下载了几只特征很明显的动物（袋鼠、小鸭、孔雀等等）供幼儿在创编中用法，由于幼儿了解了图片，对于创编特别的干爱好，而且都创编的特别好，很兴奋，始终要编，我在想，以后无论什么课，课前的预备工作是特别重要的，课前预备是上好

37、课的基础。 说说教法 本堂课，我采纳了简洁教学、集体演唱以及幼儿创编等几个方法。孩子们很喜爱问答句，于是就采纳了你问我答，我问你答的方式，引起幼儿的爱好，简洁的说就是无论采纳了什么教学方法，幼儿都表现出了对该活动的极大热忱，爱好是孩子学习的动力。 说说感悟 音乐这是我始终不敢涉足的领域，自生的力量阻碍了我对它的热忱，始终不敢碰，就是碰了也是硬着头皮上，此次的活动对我的触动很大，只要对自己又信念，勇于尝试，信任肯定会行的，盼望就在前方！ 幼儿园老师教学反思8 幼儿是祖国的花朵，是父母心中的盼望。他们在幼儿园的全部生活，都是在老师的护理和照料下进行的。这些孩子不仅在生活上需要照看，在学问上、心理上

38、、礼节上，也需要老师根据幼儿的进展规律进行悉心培育和指导，力求使他们在人生起跑线得到最好的进展。因此，作为一名幼儿老师，肩上的责任是重大的。 然而，要想做一名合格的老师，特殊是合格的幼儿园老师，只具有渊博的科学文化学问已经远不够，除此之外，较强的业务素养，专业技能尤为重要，我们要具备“五心、五勤”。“五心”是指对待儿童以爱心为首，生活要关怀，训练要细心，观看要细心，引导要耐烦。所谓“五勤”是指眼勤、手勤、脑勤、嘴勤、腿勤。 常常和家长沟通，共同培育孩子的良好习惯。幼儿期养成的良好习惯可以影响他的一生。因此培育孩子良好的习惯也是提高幼儿素养的关键。如：由于父母过分溺爱，造成孩子性格孤僻、独霸、为

39、我独尊；一些孩子的父母外出打工，由于爷爷奶奶的宠爱，孩子存在一些不良的行为，不能说，不能批判；部分家长文化水平不高，对幼儿训练不重视；加之.上的一些不良的影响，也或多或少地影响幼儿幼小的心灵等等。这都迫切需要老师常常和家长沟通，共同培育孩子的良好习惯。 我不是有成就的，但我努力；我不是精彩的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，由于我爱幼教事业、爱孩子，他们是阳完，让你的心灵闪烁最纯净的光线；为了今日的幼苗成为明天的栋梁，让我们努力学习、不断进取，争做一名合格的幼儿园老师！ 幼儿园老师教学反思9 打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分，每个孩子都喜爱敲敲打打，对声音有一种天生的敏感性，打

40、击乐就和适合幼儿这种与生俱来的本能。在活动中，幼儿手、眼、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经联系，让头脑变得敏捷聪慧。我觉得小班打击乐活动的重点是培育幼儿对打击乐的爱好和良好的听节奏的习惯。我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的资料，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐本领的进展有很大的帮忙。 这节课我设定的目标是： 1、幼儿在老师引导下，熟悉并表现音色。 2、在老师帮忙下，幼儿探究乐器与故事相匹配的方法。 3、要求幼儿在团体演奏时学会掌握乐器，不任凭发出声音。 在活动中我发觉幼儿能进取地协作我开展教学活动，对于乐器与故事非常感爱好，下头，就本节活动玻璃瓶的小老鼠做一下初浅的反思。 1、老师预备充分

41、，教态亲切，可是在语言上有教常见的口语出现； 2、活动个环节清楚，目标设立明确并在活动中逐一体现； 3、本活动为艺术领域的音乐活动，贯穿、围绕的是音乐的主题，但老师在实际组织活动时却没有穿插用法背景音乐或其它音乐。 4、环境布置能够再丰富些，体现音乐活动的音乐性、情景性。 5、我觉得我在讲故事的时候应当在夸张一点，还能够请配班老师跟幼儿一齐参与嬉戏，更好的完成教学与嬉戏活动。 我想，只要从小班就开头逐步渗透打击乐的资料，我信任对培育幼儿的音乐和非音乐本领的进展有很大的帮忙，经过这节课，我体深刻地会到，好的课堂需要把握好它的精髓所在，融合新的打击乐教学理念，信任以后打击乐活动我会上得越来越好！

42、幼儿园老师教学反思10 背景：酷热的夏天来临，我班的火辣辣的夏天主题活动也开展起来了。这几天，孩子们在户外活动时，火辣辣的太阳晒得他们一个劲的叫热，满头大汗。于是，有的幼儿偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼儿躲到了紫藤树下的长廊里，观察孩子们的这种种举动，我就预设了找阴凉的集体活动，关心幼儿想各种方法找到阴凉，从而把幼儿零散的阅历来一次汇总。 实录：活动开头，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么，想什么方法找到阴凉，使自己凉快？幼儿有这方面的生活阅历，于是，话匣子一下子就打开了。盛雨禾说：“夏天很热，我戴太阳帽就凉快。”宋涛说：“夏天很热，我就躲到大树下面。”张思琪说：“我在空调里就不热了

43、。”没想到，孩子们找到阴凉的方法还真不少。 为了关心幼儿发觉身边的阴凉，我又预设了五个问题。分别引导幼儿观看自己的衣服，睡觉的小床发生了什么改变等，并多了一个“为什么”，幼儿的留意力很快投向了衣服，叶卿怡说：“夏天我穿了裙子，由于，穿裙子凉快。”我竖起大拇指，表扬了她“说得真棒”， 叶卿怡得到了我的表扬，其他幼儿也不甘示弱。朱益彤说：“我穿无袖的衣服，无袖衣服没有袖子，手凉快。”“说得真好”我又一次竖起了拇指。没想到，“为什么”中的威力也很大，激起了他们说明理由的欲望。 “想想看，你能吃什么东西，会让自己凉快？用什么工具，会让自己凉快？到哪里会凉快？还有什么方法？” 我才一问完，徐方圆立即反应

44、过来：“我知道，那个热的水放在窗户前，变凉了喝了就会凉快的。” 肖亚轩说：“吃冰激凌。” 陈果说：“还可以把水放到冰箱里，一会儿就变成冰冰的。” 陈睿轩说：“洗洗手，擦擦脸也就不热的。”钱笑妍双手向外推，很焦急地说：“老师，到海里也会凉快的。” 话一落音，立即引起了大家的共鸣。“我们去海里游泳吧，也凉快凉快吧。” 有的小伴侣学起了小蝌蚪，有的小伴侣学小青蛙。大家都站了起来，在大海里欢乐的游泳。 嬉戏是幼儿的最爱，我用神奇的眼神和小声的话语把孩子们的留意力集中了过来，考虑到幼儿的力量差异，我将布袋的停留点进行了有意性地停留，先从力量强的，到力量中的，最终到力量弱的，对他们提出了不同的要求。每当小

45、布袋停留在自己手中，孩子们就急急地找到图片，虽然各自说的力量差异较大，但我准时地赐予鼓舞，让他们体验胜利的欢乐。 分析与反思：天气酷热是夏天最明显的季节特征，因此，也给幼儿留下了深深的印象。特殊是在户外活动中，幼儿的感受最真，于是，就产生了主动找阴凉的举动。我设计了此活动。第一：是把幼儿的阅历进行一次汇总。其次：用嬉戏方式激起幼儿表达的欲望，进展语言力量。考虑到幼儿只会关注自己的某一方面，于是，在幼儿自主回答后，我又特地设计了五个提问，分别从自己的衣服；睡觉的小床；吃的东西；用的工具；玩的地方，经过老师的引导，幼儿的思维打开了，变得更活跃了，想出了许多许多的方法。在相互沟通中让幼儿发觉了使自己

46、凉快的方法有很多。不仅有来自外力的（借助各种工具），也有来自内力的（吃各种凉快的东西），还有借助自然的力气（到大海里）。这不仅可以关心幼儿打开思路，从多角度去查找、去发觉，找到阴凉方法，还能从关注自己渐渐转到关注同伴的举动和话语。最终考虑幼儿的年龄特点以及动静交替的原则，设置了嬉戏活动，在嬉戏中巩固学问，进展语言。幼儿此时的爱好高于任何时候，依次停留看图表述，准时确定，幼儿在这样的氛围中很情愿在同伴面前表述，又增加了幼儿的自信。 幼儿园老师教学反思11 你家怎么走是一首诙谐的歌曲，整首歌是用说唱的形式。由于中秋节调休，因此有几个班已经在我班前面上过这节课了，大一班的李老师是用让孩子认节奏，再分

47、组对唱的形式来上这节课的，大四班的郝老师则是用图示的形式让孩子看图学唱的。 认真分析这首歌，我觉得目标应当定位在“学会有节奏地说唱歌曲，并尝试依据节奏创编歌词。”由于这首歌并没有什么难度，在孩子熟识了它的节奏之后，可以让孩子尝试创编歌词。 预备： 原本是想用实物展台，也从郝老师那里找来了她画好的图，但比较之后，我觉得还是在磁性黑板上画一幅更大些图，这样能让孩子们看得更清晰。 实录： 1活动开头，复习上次学习的歌曲小孩不小歌。 2接着，我就告知孩子们，“今日老师又带来了一首好听的歌，但是这首歌跟我们以前学过的歌不一样，请大家认真地听，说说哪里不一样？”将电脑中的录音放给孩子们听，然后依据孩子们的

48、回答，总结出两点，一是这首歌没有唱，而是念出来的，二是歌曲里加上了“1，2，3”。 3我请孩子们边听歌曲边用手拍出节奏，熟识歌曲的节奏。 4看图理解歌词。 5用对唱的方式练习歌曲。 6创编歌词。 正如我预料中一样，孩子们很快就学会了这首歌曲，并能娴熟地依据节奏进行表演，而在后面的创编环节，我在地图上分别标出喜羊羊和小兔的家，请幼儿扮小兔创编歌词，邀请喜羊羊来帮做客。由于每个孩子都想尝试，我先让孩子们分组，组内进行沟通。在集体沟通时，我提示孩子们要依据音乐的节奏来说唱，我扮演喜羊羊和他们进行对唱。由于黑板上有图画的提示，孩子们很简单就创编出了歌词，在几次修改之后，最终变得顺口了。这时，我又将邀请

49、的对象改为“村长”，再次请孩子们创编。 7延长，我请孩子们想想去自己的家怎么走，可以编一首歌，邀请自己的好伴侣去自己家做客。 反思： 1这节活动的教案设计是用路途图，我经过权衡，在黑板上画出了一幅较大的路途图，但是孩子不能感受到方位的改变，对“左、右”的方位不太了解，而是用“向上、向下”来表示。假如改到地面上，在地板上画出路途图，或许孩子们会更清晰方位的改变。 2这首歌曲其实和当下比较流行的rap有些相像，在活动结束时，可以让孩子观赏一两首rap歌曲，感受艺术的不同表现形式。 幼儿园老师教学反思12 在这次活动中，我所设计是的中班讲解并描述活动"我不挑食”，活动的目标为三点： 1、引

50、导幼儿了解常见的食物，明白各种食物的养分价值，要养成不挑食的好习惯。 2、帮忙幼儿围绕中心话题进行讲解并描述。 3、进取参加嬉戏活动。 在设计方案的时候，我依据我班的生活特点提出了在活动中需要完成的目标，孩子为什么要挑食，怎样能够把这个坏习惯改掉我依据活动中情景围绕所提出的问题作以下反思。 在活动开头的第一个环节中，我预设的资料是让幼儿款待客人，了解客人想吃什么饭等。 然后就是经过嬉戏活动来加深孩子对常见食物的名称和养分价值的了解。由于时间的问题，老师不能让每位幼儿都讲解并描述，所以我设计了自由讲解并描述这一环节。让幼儿自由的跟伙伴们沟通，自我喜爱吃的食物。最终在老师的带领下参观厨房，孩子参加

51、活动的进取性非常好。 不足之处： 在这节活动中我有许多个不足之处，在教学活动中我没能关注幼儿之间的个体差异。下次我会更加努力的。 幼儿园老师教学反思13 春天是百花齐放的季节，而在平常的户外活动中，就不难看出孩子们对于花花草草都有着特别的奇怪心。郁金香又是孩子们在日常生活中比较少见到的，为了丰富孩子们的学问面，也为了提高孩子们的动手力量，我便在今日（4月1日）下午开展了手工折纸郁金香的教学。 本次活动中我预设了三个活动目标：1、学习看图示用正方形叠花。2、通过观看折纸示意图和老师的示范讲解，借助图示和相互学习从而把握双正方形的折法。3、喜爱折纸活动体验折纸活动的爱好。从活动的效果上来看，目标基

52、本达成，孩子们都能参加到活动中去，体验活动的欢乐，但是个别孩子们在双正方形折法上的还不能独立的完成。 活动一开头，老师出示了真实的郁金香让幼儿观看，并简洁的介绍郁金香的生长环境等学问。然后再出示折好的一些郁金香引入，引导幼儿观看郁金香的结构有花蕊和叶子。接着再分两个步骤进行讲解花朵和叶子的折法。孩子们都能非常仔细的观看，随后老师出示折纸示意图，便让孩子们开头折纸。 活动结束后我对自己本次活动进行了一次反思，总结起来有以下几点：1、老师的课前预备充分，示意图能根据步骤进行，便于幼儿观看。2、老师能引导力量强的幼儿关心力量差的幼儿，促进了幼儿之间的互帮互助。3、在讲解示范时，老师没有很好的把把握双

53、正方形的折法重点讲解，导致个别幼儿在这个步骤时没有很独立的完成。4、老师在指导时，没有能顾及到每一位幼儿，对于力量差的幼儿不能很好的关注到。 虽然在活动中还是有许多的不足，但是孩子们都在活动中体验到了胜利的喜悦，特殊是在最终的评价环节中，孩子们拿着自己亲自折的郁金香如珍如宝。 幼儿园中班教学反思：清明节知多少 “清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”随着古诗朗诵的声音，常识活动清明节知多少开头了。 再过几天就是清明节了，为了让孩子们增加对清明节的了解，更加对我们闽南民俗文化活动的体验，今日早上，我开展了常识活动清明节知多少的教学。 活动一开头，我就以古诗清明引入活动中，孩子们对于这首古诗已经非常的熟识，不仅激发孩子们参加活动的爱好，还巩固了孩子们对古诗的记忆。 接下来我便利用一段故事来让孩子们了解清明节的由来，孩子们很仔细的观看着。看完故事我提问孩子们：那我们闽南清明节是怎么过的呢？孩子们说了许多：全家去扫墓，吃润饼菜 活动的最终，我对孩子们进行感恩训练，告知孩子们清明节也是我们纪念逝去的先人的日子，在这一天里我们还应当纪念那些为我们祖国勇敢战斗牺牲的解放军战士们，有了他们，才有我们现在美妙的生活。 幼儿园老师教学反思14 本次活动的重点是引导幼儿知道不同的手势能