小熊住山洞教学设计--教学设计(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上小熊住山洞教学设计北京市第二中学亦庄学校 平韶霞一、指导思想与设计理念小熊住山洞讲述的是住在山洞里的小熊一家想造一间房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来了一束束美丽的鲜花。该篇课文以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，能够激发学生的兴趣。这篇文章不注拼音，可以鼓励学生用“猜读”、看生字表、请教别人等多种形式独立识字、阅读。阅读教学就应该让学生充分地去读、去想、去问，使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看

2、法，并乐于与人交流”。二、教学背景分析（1）学习内容分析小熊住山洞是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。文章以连环画的形式出现，符合低年级学生在具体情境中阅读的习惯，也激发了学生学习的兴趣，同样能引导学生开始阅读没有拼音的书籍，扩大阅读量。（2）学生情况分

3、析小熊住山洞是本册书最后一课，没有注音，需要引导学生自主地，通过多种方式来认读生字词，采用多种朗读方式来理解文意，并培养阅读的兴趣。学生在这个阶段，已经积累了一定的词汇量，掌握了了解一些字义的方法，所以学生通过一定的方法可以在没有教师的引导下进行独立的阅读。此外，本班学生氛围较沉稳，这样连环画形式的课文更能激发学生学习的兴趣和学习的积极主动性。（3）教学方式与教学手段 本篇课文依然坚持学生为主体的教育教学理念，采用学生自学（包括复习上节课的生字词、多种形式的朗读、讲故事等形式）和教师引导相结合的教学方式，充分发挥学生学习的主动性。为了激发学生的兴趣，以及更好地呈现出课文所描述的情境，所以本课依

4、然用板书和多媒体教学相结合的教学手段来引导学生更好地学习这篇课文（4）教具准备：课件ppt、生字卡片三、教学目标：1、复习巩固10个生字，会写“年、左、右”3个字。2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。3、培养学生自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。四、教学重点、难点教学重点：认识生字，能正确规范书写汉字、流利地朗读课文，懂得爱护树木、保护环境，人人有责。教学难点：体会小熊一家的爱林之心。五、 教学过程（一）复习字词，联系实际 诉说“舍不得”1、课件出示生字，指名读。2、课件出示课文中的词语，开火车读。3、出示“舍不得”。同学们，你们认识这个词吗？怎

5、么读？“舍不得”后两个字要读轻声，来跟老师一起读。大家可别小看这个“舍不得”，它里面包含着我们每一个人对自己最喜爱的人或东西深厚的感情。有一次老师最心爱的一幅画却被另外一位老师不小心把一瓶墨水洒在上面了，当老师把它扔到垃圾桶里的时候，你们知道老师有多么舍不得吗？你有没有像老师这样舍不得的时候？能不能告诉大家？（指名说）老师非常理解你，你能不能读一下这个词语，读出你舍不得的情感？真棒！谁还想说？（指名说）真让老师感动，你能不能读一下这个词语，读出你内心的感受？你读得真好！大家集体来读一下“舍不得”。读的非常好！上节课我们认识的哪位小动物也有和我们一样“舍不得”的心情呢？（小熊）对，小熊。（板书：

6、小熊）上节课我们学习了小熊住山洞一课的生字词语，初读了课文，还学习了课文的一、二自然段。通过学习，我们知道了小熊一家住在什么地方？（住在山洞里，板书：住山洞）你都知道山洞的哪些特点？（学生自由回答）对，正因为如此，它们想造一座木头房子。可是到了森林里，小熊却舍不得砍树，大家想知道原因吗？这节课就让我们一起走进大森林，去体会一下小熊这种舍不得的心情。（二） 精读课文，品读感悟1、出示插图：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）2、 说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。3、读图画对应的自然段，重点指导第三自然段。教师相应点拨，指导学生理解课文，读

7、出景色之美。采用灵活的形式朗读课文，如指名读、小组读、男女生比赛读等。（春天）树上长了这么多绿叶，长满了绿叶应该怎么读呢？老师示范，指导学生体会“长满了”重读。“长满了”说明什么？同学们，看（出示：树叶密密麻麻的图片）树叶密密麻麻，在这样到处都是绿叶的森林里，如果你是小熊你舍得砍树吗？（舍不得）（课件出示句子。）我们再来读这个句子，能读出你舍不得的心情吗？集体读。（第三自然段教师可重点引导学生如何把握小熊“舍不得”的心情，然后再发挥学生的主体性，让学生自主地来学习接下来的三个自然段。）4、小组合作美读46自然段，亲身感悟“舍不得”刚才我们通过观察画面，读句子，抓住描写森林美的词语理解感悟，读出

8、美，读出舍不得的情感，现在同学们用这种方法在小组内朗读感悟46自然段。课件分别出示：46的三个图片及句子。首先学生先自己读，然后师生一起读，老师读第一句，学生读第二句。师引读：师：夏天，他们走进森林。生：树上开满了花儿，小熊舍不得砍。师：秋天，他们走进森林。生：树上结满了果子，小熊舍不得砍。师：冬天，他们走进森林。生：树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。森林的四季多美呀，小熊站在这么美的风景里，他似乎已经忘记了自己来的目的，他已经被这美景深深地吸引了。你们说，小熊还舍得砍树吗？（舍不得）下面我们把森林的四季有滋有味的读一读，要读出森林的美，小熊的舍不得。我们先分组读，两组同学读春季的森林，两组同学读

9、夏季的森林，看哪组同学读得最棒？师：多美的四季，多美的森林，小熊怎么也舍不得砍树。下面我们给这几个句子换一种说法，用上“因为所以”（出示课件）这个句式来说一说小熊为什么舍不得砍树。因为春天，所以；因为夏天，所以；因为秋天，所以；因为冬天，所以。四、 美丑对照 探究“舍不得”（三）美丑对照，倾听心声（出示森林四季美景图片）我们再来欣赏一下森林四季美景，现在的森林美不美？（美）想不想知道被砍伐后的森林是什么样子？（想）我们来看一看：（课件出示森林被破坏的图片）现在的森林美吗？（不美）不但不美而且丑陋。原来的森林到处一片翠绿，花香迷人，小鸟在枝头快乐的歌唱，小动物欢快的奔跑。可是现在的森林，有翠绿的

10、树木吗？（没有）只有光秃秃的树桩。有花儿的芬芳吗？（没有）只有踩碎的花瓣。有小鸟的歌唱吗?(没有)只有大地沉重的叹息。有小动物欢快的奔跑吗？（没有）只有大自然的哭泣。看到这些光秃秃的树桩，想到那些无家可回的小动物们，你有什么话想对砍伐树木的人说？你有什么话想对小熊说？两个任选一个说。（学生自由说）（四）学习自然段1、自由读第七、八自然段，边读边画出这段中表示时间很长的两个词语。从这两个词语中你读懂了什么？（指导读出时间很长的感觉？）2、练习课后“说一说”。3、想象、说话练习。小动物在献花时会说些什么？（五）教学书写生字年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长

11、。最后“长横”高于“撇”的收笔处。右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。六、教学反思本节课以复习巩固作为导入，主要是为了让学生进一步巩固昨天所学的生字词，同时也会学生进一步朗读、理解课文奠定了基础。课堂是的，我们应该让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培养的口头表达能力。通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。环保的主题是永远的主题，在最后让变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，