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文档简介

1、风娃娃教学设计 【设计理念】、语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本设计采用个性化教学，以学生原有的生活经验为基础展开教学，充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读，让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号，并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。、“充满情趣是语文课堂教学的灵魂。”本设计针对低年级学生心理特点，创设多种情境，朗读教学中，置身于这些情境中，学生学得轻松愉快，并能体验到成功的喜悦。【教学目标】、会认“抽”、“续”等个生字，会写“夫”、“表”等个生字。、正确流利地朗读课文。【教学准备】1 、课件：张：

2、 风娃娃的样子抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责课文插图和课文插图课文插图【教学过程】一、激趣导入，唤起体验、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风）、你们在生活中感受过怎样的风？、（出示课件）瞧，多么可爱的风儿呀，让我们一起喊喊它的名字吧！（生：风娃娃）板书课题。二、初读课文，整体感知、自己练读课文，注意读准字音，把句子读通，难读的字音或句子多读几遍。、小组合作，互读生字，轮流读课文，读错了，小组成员互相帮助。、讨论交流：课文中风娃娃做了那几件事，哪些是好事，哪

3、些是坏事？三、创设情境，游戏识字、学习生词：师：听到你们的读书声，课文中的词语都高兴地跑出来了，大家看，他们是谁？（出示课件，指导学生认读）、认读生字：师：生字宝宝离开了队伍，还脱去了拼音帽子，你们还能喊出他们的名字吗？（出示课件，指导认读）四、品读课文，读中感悟、品读2段，感受“快乐”：（出示课件）风娃娃作了哪些事？用自己喜欢的方式读2段，想想你喜欢风娃娃吗？在你的插图上给风娃娃做上记号。展示交流：你给风娃娃做了什么记号，说说原因。最喜欢课文中的哪些句子呢？ 读给大家听。（指导学生感悟“快乐”，并读出“快乐”）、品读段，感受“伤心”：（出示课件）说说风娃娃在干什么？ 、深入理解，发展语言：瞧，伤心的风娃娃哭着来到我们的教室，（出示课件a，并加入风娃娃的话：“小朋友，你们能告诉我人们为什么责怪我吗？）你们能帮助风娃娃吗？五、小结看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。六、【板书设计】风娃娃（高兴） 吹快风车 吹快帆船 （伤心） 吹跑风筝、吹跑衣服、吹折小树 七教学反思 风娃娃是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事

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