移动学习设备在小学课堂教学中的应用与实践

1、题 目：移动学习设备在小学课堂教学中的应用研究内容提要: 随着技术的发展，各种移动教学设备，主要是平板电脑的飞速发展，轻薄，性能符合学校教学要求的平板设备逐步出现。由于平板电脑设备的触控方式适合儿童，声音、图像等输入方式简便，网络连接方便快捷等特点，为课堂教学提供了很好的设备条件。 传统的课堂中使用电子幻灯片等方式进行教学，由于没有良好的交互性，逐步被电子白板、触控电视等设备取代。但是这些设备由于技术原因和人身高等因素的影响，屏幕尺寸受到限制，由于固定在墙上，交互方式受到限制。采用移动设备与大屏幕交互设备互补会解决这些问题，同时又能衍生很多新的学习方式，为课堂教学带来极大的方便。主 题 词：移

2、动学习设备在小学课堂教学中的应用研究 作者单位：东城区回民小学 作者姓名： 唐雅红 通讯地址：北京市东城区朝内大街124号 邮 编： 100010 联系电话 单位：65254529 住宅： 手机：移动学习设备在小学课堂教学中的应用与实践东城区回民小学在东城教育的这片沃土上，我们回民小学沐浴着阳光雨露，享受着各方的关爱，茁壮地成长。面对课程改革新的局面，面对减负的要求，面对我区新的布局调整，面对广大人民群众对优质民族教育的需求，我校全体教职员工，携手六百学生，以多元文化背景下的尊重与包容为办学理念，以校园优美、质量优良、学生优秀、教师优雅为办学目标，努力前行。我们在日常

3、的教学工作中，注重践行新课程的核心理念，关注学生需求，落实减负增效，提高教育质量。以“关注学生需求，打造高效课堂、切实减轻负担，提高教学质量”为工作核心；以“校本研究、培训”为切入点，理论作支撑，教研为抓手，专家做引领，课堂做研究。充分发挥课堂教学的主渠道作用，向40分钟要质量。要求教师从备有质量的课，上有质量的课，到备高质量的课，上高质量的课，从而提高学生学业水平，为促进学生健康成长奠基。 下面我就选取课题研究中的用信息技术实现学习方式的变革，向各位领导、老师做如下汇报：一、调研先行随着信息技术的迅猛发展，社会的经济与生活结构也逐渐随之变化。在新课程改革的今天，信息技术对实现学习方式的改变起

4、了重要的作用。为了满足课改的需求，适应信息时代的发展，以利于培养创新型人才，学校将移动学习设备引入了课堂，这不仅在改善学校信息化环境方面迈出了关键的一步，更重要的是在移动设备的辅助下大幅提高课堂的质量与效率。1立项2014年3月我校北京市教育网络中心的十二五课题移动学习设备在小学课堂教学中的应用研究立项。2调研调研是学校开展课题研究的基础，课题组教师用查找资料、类比研究、参观访问、研讨交流的方式进行充分调研。在传统教育里，学生获得知识的途径主要通过教师、课本、课外读物，尤其是对课本知识的掌握更多的是靠教师在课堂的讲解，学生掌握知识的多少取决于教师传授知识的多少。网络信息延伸了课堂的有限空间，学

5、生可以从网络上获得大量与教学内容有关的图片、影像、文档等相关资料，大大丰富了内容，扩大了视野，具有独立性、自主性、趣味性。基于以上认识，我们开发了适用于win8操作系统的教学辅助软件-“回小电子教学系统”。二、项目管理1.组织结构2.研究内容在课堂教学中，充分发挥移动学习设备的优势作用，改变学生学习方式，满足学生个性化发展，激发学生学习兴趣和动力，推进创新人才培养。3.组织保障学校高度重视此课题研究，成立项目领导小组，分工到人，明确研究范围，确定研究方案，确保课题推进的制度、资金和人员。三、研究过程1.梳理研究思路 新课程理念指出：“学生是学习和发展的主体”。也就是说，课堂教学必须根据学生身心

6、和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。从这个意义上讲，运用信息技术辅助教学已经不再是传统意义上的单纯辅助教师的“教”，而更主要的是要辅助学生的“学”。在教学中，我们可以根据学习活动的内容和学生的实际要求，利用多媒体集成工具对知识内容进行重组、创作，以友好、交互的方式集成处理为学生的学习资源。进而使学生通过生动、直观、形象、真实的学习情境，在教师的指导下根据自己的实际需要进行有选择的自主探究，完成知识的主动建构。课题研究分三阶段，第一阶段从课堂上教师端移动设备的应用开始，通过教师与软件工程师一同开发小巧实用的客户端，促进教师

7、对移动设备与传统课堂教学模式如何有效结合进行研究，通过任务促进教师思考，应用，总结。第二阶段从引进以学生端移动设备应用全面解决方案为核心的“互动教室”，以培训、教师做课、请专家指导等方式促进应用的开展。第三阶段回归到以教师端移动设备的应用研究为核心，辅助“互动教室”的上课模式，通过切入常态课的教学，促进教师的研究与日常应用相结合，真正实现促进教学方式与学习方式的变革。2.注重研究过程教研室倡导课堂教学中重研究、抓细节、有实效。梳理了研究思路后，我们有针对性地在教学中发挥信息化教学的优势，与传统教学相结合，从提高课堂教学效率入手，进行深入研究。学习方式的转变，绝不是意味着用一种方式代替另一种方式

8、，而是强调由单一性转向多样性，由片面的学习转向全面学习。在课题研究中我们主要采用了文献研究法，行动研究法，对比研究法等研究方法进行研究。让学生在乐中学、做中学、思中学、合作中学、实践中学、探究中学，实现学习方式的多样化。我们通过专家引领、校本培训、教学观摩、常态教学等形式开展课题研究活动。以教学观摩为例：视频认识时间、搭配问题：实时在线学习过程，教师可以了解所有学生的学习过程，同时有针对性的将学习过程与学习成果展现到大屏幕上，方便学生进行成果共享，提供多种学习交流机会，提高学习效率。视频观察物体：激发学生学习兴趣，师生可以充分利用移动学习设备技术优势打破局限，获取丰富的教学内容，实现教育传播手

9、段的现代化，传播信息的多样性和传播过程的自动化，为提高学生学习兴趣提供了便利的条件。视频统计图：数据统计优化教学，方便的统计功能，为学生个性化学习提供了数据支持。可以使教师及时调整教学方式和策略，对学生有针对性进行个性化辅导。视频英语：满足学生个性发展，学生有更多自主学习、探究学习、协作学习、展示特点的机会和环境。通过不同学生的小组学习共同完成任务，为学生的深入思考和交流提供便利。随着研究过程的扎实推进，教师、学生都有所收获，以英语学科为例：这是六年级学生两个学期的测试成绩对比，在教研室老师的指导下，平均分和各分数段人数比率都有明显提高。2015-2016学年度、2016-2017学年度第一学

10、期六年级英语学科抽测数据对比平均分满分优秀优良合格不合格人数比率人数比率人数比率人数比率人数比率12-13学年度85.2400.003639.567784.618795.6044.4013-14学年度91.1189.096472.738293.188810000.00老师们认为，除常态教研、个别辅导外，移动设备的应用对课堂和教学产生了一定的影响，能促进学习方式的变革，从而有效提高学习质量，促进学生成长。开展信息技术与课程的整合，是改进学习方式，帮助学生理解知识本质和提高应用能力的有效途径，我们将进一步进行探索与尝试。 四、阶段成果现在，我校多位教师通过培训，已经可以在“智慧课堂”教室上课，并成

11、功举行了“移动设备在课堂中应用”的区级教学研讨会，形成优秀教学案例。经过两年多的课题研究与实践，课题组的老师们逐步意识到，随着信息技术的飞速发展，依托移动设备+移动互联技术+多媒体技术开展的移动教育为实现人类终身学习提供了前所未有的可能性。两年来，我们多次组织课题组教师参加全国新媒体教学大赛和北京市信息技术整合课程教学比赛，多名教师分别获得全国一、二、三等奖的好成绩。目前课题组教师全部按时积极参与课题活动，撰写案例论文，开展课堂研究，在教育科研提升质量方面起到了引领作用。在我们用信息技术实现学习方式改变的同时，我们教师团队的专业化水平也得到了提高。老师们为教育发展、学生成长改革创新，勇于实践，紧跟时代发展的步伐，为弥补教育遗憾、反思自身教学、改变学习方式做出了努力，取得了成绩。今天我们利用信息技术实现学习方式的改变，明