用竖式计算除法说课稿(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上除法竖式的认识说课稿一、说教材除法竖式的认识和计算这部分内容是在学生已经学习过一位数（或两位数）除以一位数的简单口算数除法的基础上一步探讨的。基教学重点是用竖式计算表内除法，了解竖式中各部分的含义。而了解竖式中各部分含义是本节课的教学难点。为了让学生更容易理解和掌握这些知识。教材首先安排了一幅让学生把12朵花插在3个花瓶里的情境图。每个花瓶可以插几朵？安排这幅情境图的目的；一、是使学生认识到数学与生活的联系，并激发学生用所学的知识解决生活中实际问题的欲望；二、是以学生已有的知识入手，通过摆花盆的活动抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。二、说

2、教法本节课课首先引导学生从情境图这样的实际问题入手，让学生通过观察，了解画面的信息。然后要求学生根据所提供的信息，列出一道除法算式。最后教师引导学生如何用竖式去计算。并让他们掌握除号的书写，除数和被除数的书写位置，以及计算过程的每一部分的书写格式和所表示的含义。通过巩固练习加深理解和掌握。三、说学法因为教是为学服务的，为了让学生学会自己学习，为了让学生以观察画面的情境中提出问题和见解，为了激发学生的学习兴趣表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用已学过的旧知识去解决现在将要解决的新问题，体会实践的成功体验。四、教学目标 1、在探索中初步学会除法竖式的写法，会列竖式计算表内除法，结合具体情况，进一

3、步体会除法的意义。2、培养学生初步的试商能力，培养学生初步的观察、概括能力，培养学生认真书写的习惯。五、教学重难点会用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分的含义。六、说教学程序我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据教材的编排特点，现在，说说我这节课的教学程序(一)、复习引入新课1、看谁算得快24÷6= 21÷7= 28÷4= 40÷5= 72÷9= 18÷3= 2、师：以前我们学习了平均分，你能说说什么是平均分吗？（每份分得同样多）平均分用什么方法表示？（除法）今天我们

4、继续学习和除法有关的知识。师板书课题3、教师：小白兔家要来客人了，它采了许多花，要把这些花插在三个花瓶里，可是不知道怎么放，你们能帮帮它吗？(二)、探究新知1、教学例1出示97页例题情境图，引导学生列式：12÷3=4（枝）教师：在这个除法算式中12叫做什么？（被除数）表示什么？（表示一共有12枝花）3叫做什么？（除数）表示什么？（表示平均分成3份）这个4枝叫什么？（商）表示什么？（表示每份有4枝）。2、教师：除法算式还可以写成竖式，你们会列竖式吗？自己先试一试。学生自己试写，教师巡视，如果有写出来的可以让他说一说，如果没有写出来就直接由教师板演出示。讲述：12除以3的竖式是先写被除数12，然后写“厂”表示除法，在“厂”的左边写除数3。想一想，把12枝花平均分成3份，每份有几枝花？（4枝）就在除号上面对齐2的位置写上4。教师：有3个花瓶，每个花瓶分了4枝花，算一算，一共分了多少枝花？学生：一共分了12枝花。教师：这个12是怎么算出来的？学生：3×4=12。教师：好。我们把算出来的12写在被除数的下面。想一想，小白兔一共有12枝花，分了12枝，说明什么？学生：说明花正好分完，没有剩余。教师：一共有12枝花，减去分掉的12枝花，得数是0，表示正好分完，没有剩余。板书：同学之间互相说一说，上面的竖式中每一部分的名称和表示的意思。(三)、课堂活动1、自主练习