感悟体验 情感共鸣──《山雨》教学实录赏析

1、感悟体验 情感共鸣?山雨?教学实录赏析片段一把握时机，激活思维师启发谈话：今年的雨季格外长，好似没完没了，无休无止。瞧瞧，窗外的雨正下得热闹。不过，千万不要烦恼。其实，雨是大自然的精灵，是浪漫的演奏家，她会演奏出美妙动听的旋律。同学们闭上眼睛，静静地听一听。你们听到了什么样的声音?生一：雨声丁丁冬冬，像一首抒情的钢琴曲。生二：雨声噼噼啪啪，像淘气的小孩在放鞭炮。生三：雨声哗啦哗啦，像欢快的小溪在唱歌。生四：雨声嘀嘀嗒嗒师：同学们说得真好!你们想到教室外面去感受一下雨景吗?学生纷纷走出教室，来到走廊上欣赏雨景。生一：我看见无数的雨滴落在水洼里，荡起一个个小圆圈，好似淘气的小鱼在吐泡泡。生二：雨滴

2、从屋檐上滴下来，就像断了线的珠子。生三：雨滴打在树叶上噼噼啪啪，落下来，像一串串晶莹透亮的珍珠。生四：远处的树木、房屋覆盖在白茫茫的雨雾中，隐隐约约看不清。近处的树叶绿得发亮。生五：校园里的小草挺直了腰，贪心地吮吸着甘露，广玉兰树叶在雨雾中欢笑，看见我们快乐得手舞足蹈师：同学们观察得真仔细!把看到的、听到的、想到的，用优美的语言描绘出来了，真了不起!下面让我们一起走进?山雨?这篇课文中，去看看作者向我们描绘了一幅怎样的雨景图。赏析教师在课堂教学过程中，擅长把握时机，适时创设情景。在教学中建立了一种开放式的课堂，让学生走出教学，与大自然零间隔 接触，充分调动学生的感官，在学生有了亲身感受以后，再

3、来接触文本，拉近了文本与学生的间隔 。学生思维空前活泼。学习兴趣高涨，这样有利于师生和文本这间进展很好的沟通与交流。片段二感悟体验，情感共鸣1、学生自由读文。要求读准字音，读顺语句。2、再读课文：勾画出描写雨声及雨中山林颜色的段落，读一读，和同桌说一说，你理解到的雨声及雨中山林颜色是怎样的?3、读一读自己喜欢的段落。想一想自己为什么喜欢，怎样才能把这种心情读出来，并把感受批注在旁边的空白处，和学习小组的伙伴交流交流。赏析朗读、讨论、交流，是感悟的根底。充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读。发挥学生自主合作的精神，在互相交流的根底上，加深了阅读体验。让学生选择自己喜欢的句子读，这样处理朗读，学

4、生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。课件出示语段：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。师：喜欢这一段的同学可以为大家感情朗读，也可以谈谈自己的感受。生一：(感情朗读)。师：读得真好!读出了自己的感受。生二：雨把山林洗得干干净净，树叶青翠欲滴，绿得发亮。生三：(读)我满眼都是绿色，我好似也变成绿色的了。师：说得好!读得也很到位!生四：我读了这些句子，感觉自己就站在雨中，一股清新的空气迎面扑来，使人神清气爽。师：教师也和你有同感。你能读出这样的感受真了不起!师：为什么这雨中的绿色，在画家的调色板上很难调出

5、来?生一：因为绿色太多了，有的深，有的浅，有的浓，有的淡，有的明，有的暗。真是太美了!生二：这是在大自然的杰作，所以画家画不出来。师：此时此刻，你想说些什么?(学生自由发言。)再读一读自己喜欢的段落，把对山雨的喜欢之情通过朗读表达出来。赏析阅读是学生个性化行为，教师要鼓励学生带着个人的感受、体验，从不同角度进展阅读交流和作品欣赏。可以用自己的话谈阅读感受，也可以用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验。这本质上是学生与文本产生情感共鸣的过程。【总评】?语文课程标准?强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在本堂课中，教师擅长把握时机，适时创设情境，激活学生思维，不留痕迹地接近文本与学生的间隔 。充分让学生自主阅读，合作交流，通过朗读、感悟、体验，让学生走进文本，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感。在有感情地朗读、个性化