快快乐乐学语文——论语文教学中的“乐学”引导

1、快快乐乐学语文论语文教学中的“乐学引导孔子说：好之者不如乐之者。启发学生乐学，从教育学的角度讲，它是课堂教学的重要因素；从心理学角度讲，一堂优质课必须根据学生的心理特点，用多种方法启发学生乐学，以到达开发智力，培养才能的目的。叶圣陶先生有句名言：教是为了将来不需要教。所谓为了将来不需要教就包含着让学生从内心喜欢学习，可以主动地用教师教给的方法去学习，而不是让教师催促着学习，这就是乐学，卢梭在?爱弥儿?中认为：教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。爱因斯坦说过，教育应该使所提供的东西让学生作为一种珍贵的礼品来领受，而不是作为一种艰辛的任务要他去负担。同样是课堂，有的学生视为畏途，有的学生视为乐园。

2、同是一篇课文，这位教师讲，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏气凝神，觉得听课是一种享受；而那位教师讲，学生听得索然无味，忽而哈欠连连，忽而神思游离，纠其原因，关键在于如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，启发学生乐学。下面结合中学语文教学理论，从几个方面阐述如何在语文教学中培养学生学习兴趣，启发学生乐学的问题。一、重视语文教学的生动性从心理学角度讲，具有生动特点的信息最能使人兴奋，从而产生兴趣。启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的积极性。魏书生教师非常注重教学的生动性。他认为，兴趣象柴，可以点燃也可以捣毁。兴趣的柴在每一个同学的脑子里存在着，区别不在于学生有没有兴趣，而在于有的教师能点燃兴趣

3、，有的教师只能捣毁兴趣。为了把课上得生动有趣，他常引导学生展开想象，将文字变成图画。在引导学生想象时，有四步要求：勾勒出形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更细致、更逼真。例如他在讲张志和?渔歌子?前两句西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥时，对学生说：这是一首风光描写极其鲜艳美丽的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映，下面请大家翻开大脑电视机。同学们闭上眼睛，进入想象状态，魏教师便接着说：先勾勒形态，请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓。再染上色彩，请把黑白电视变为彩色电视，看谁脑子里的画面更鲜艳美丽。这时候，有的同学说：脑中出现了青色的山，粉红色的桃花，碧清的水。启发

4、学生乐学，注重教学的生动性，那么由于教学对象的不同而千差万别，假设说小学教学的生动性侧重于画画说说，做做说说，那么中学那么更进一个层次。如宁鸿彬教师的课堂常规训练，求异思维；钱梦龙教师的三主四式导读法。当然，教学的生动性虽然主要表如今教学方式和方法上，但教学语言的生动性也不能无视。用生动形象的语言深化浅出地说明道理，要比空洞说教效果好。如某校有些学生因没有考人重点中学而产生自卑感，意志消沉，对学习失去信心。教师娓娓动听他讲述了官渡之战和赤壁之战，用曹操的一胜一败，告诉同学们这样一个道理：胜败乃兵家常事。其目的是让同学们明白：没有考入重点高中，是由多种原因造成的，并不是自己天生愚笨，从而使他们放

5、下了自卑的包袱，树立起学习的信心。实验证明，要想在教学中培养学生学习兴趣，启发学生乐学，就必须把生动的教学方法和生动形象的教学语言结合起来。二、教学的艺术性重视教学的艺术性是培养学生学习兴趣，启发学生乐学的主要手段。教学艺术表如今教学语言、教学动作和教学方法上，就是富有幽默感和兴趣性。钱梦龙教师认为：我觉得我们教师不妨有点幽默感，不要把自己打扮成神圣不可进犯的样子。梁启超认为：一个人必须生活在兴趣之中，生活才有价值。谈到语言的幽默幽默，很容易使人联想到评书大师袁阔成。一部?三国演义?，经过他的口，成了生动活泼的教科书。他的语言艺术，堪称幽默的典范。当然，教师不一定人人都成为评书家，但一位好的教

6、师，要具备评书家那样的语言艺术。如有一次，一只麻雀飞进了课堂，东闯西撞，后来被人位男同学抓住了。教师笑了笑说：小麻雀没上小学就想上初中了？可惜它听不懂咱们的课，送它回大自然吧！。还有一次，纸卷飞到了黑板旁，教师拾起纸卷，并没有立即追查，而以轻松的语调对全班同学说：海湾战争早已完毕，怎么又有人朝黑板上发射lsquo;飞毛腿rsquo;导弹啊？幽默的语言不仅能活泼课堂气氛，也能化解矛盾，亲密师生关系。教学语言是教学的灵魂，枯燥无味的语言会使学生昏昏欲睡；声色俱厉的语言能使学生烦躁不安；幽默幽默的语言却能使学生如痴如醉。一位优秀的教师在授课过程中，应该做到语言幽默幽默而不流于庸俗；生动形象而不失于轻

7、浮；腔调抑扬顿挫而不呆板；教态大方面不过于严肃。幽默幽默不仅表如今教学语言上，也表如今教学动作和教学形式上。有一次，一位同学想答复以下问题，胆子又不大，想举手又不敢举，魏书生教师便学他的样子，把手举了两举，缩了两缩。同学们见教师滑稽的样子，哈哈大笑起来，这位同学也笑了，并且果断地举手答复了问题。教学形式的幽默性主要表如今操作性学习中。如东阳市实验小学的课文表演rsquo;：老猫在一心一意地钓鱼；戴老花镜的帐房先生正和粜米人阴阳怪气地对话等妙趣横生。身临其境的孩子们在愉快的笑声中学懂了一篇又一篇课文。总之，教学的艺术性可以使学生对语文学习产生向心力，从而深层次地启发学生乐学。三、全方位、多角度地

8、挖掘学生乐学的因素常言说，条条大路通北京。为了到达教学目的，从不同侧面挖掘潜在的、有利于学生学习的乐的因素，是非常重要的。在教学理论中，有些教材本身很生动，如语文教材中的小说、戏剧、诗歌、散文，但教师在教学过程中，要把这些生动性表达出来并不是一件易事。还有一些教材，如说明文、应用文等，就更需要教师凭自己的教学经历和知识功底去从不同侧面挖掘有趣的因素，以到达培养兴趣，启发学生乐学，进步教学效果的目的。在此方面，于漪教师、宁鸿彬教师都作了富有成效的探究。于漪教师认为：教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学消费生一种孜孜？、锲而不舍的学习愿望。有了这种愿望，学生就想学、爱学、学有兴趣，学有收获。她提出在苦字上进展教育，学习语言要下苦功；在得字上下功夫，使学生上每一堂课都有所得；在趣字上启发引导，使学生学得有味道。宁鸿彬教师倡导三不迷信、三个欢迎来启发学生乐学。他说：跟我观点不一样，我欢迎学生讲，有时候我讲着，学生就说：lsquo;教师，我跟你的看法不一样。rsquo;我对我的学生提倡lsquo;我认为rsquo;三个字。因此，宁教师无论是讲议论文，还是应用文，同学们学习的积极性都很高。此外，即使是比较生动的诗歌、散文，也要从不同侧面挖掘乐学的因素，以便对学生进展深化的情感熏陶和美育。在此