《桑塔露琪亚》教学设计

1、桑塔露琪亚教学设计1、 教学目标：1、能饱含深情的演唱桑塔露琪亚，体会这首歌的音乐风格和情感。2、通过歌曲桑塔露琪亚的学习，了解更多意大利文化及艺术。2、 教学重难点：准确的演唱歌曲中出现的变化音和高音；准确把握歌曲速度、节拍、节奏。3、 教学过程（一）导入导语：老师给同学们带来了一段音乐，请同学们仔细聆听，感受音乐，选一选哪幅图片更符合音乐形象？身体可以随着音乐晃动，感受音乐是几拍子？1、 聆听一段音乐（桑塔露琪亚小提琴版）选择符合音乐形象的图片？感受音乐是几拍子？导语：我们体会到三拍子的音乐有一种摇曳，荡漾的感觉，好像坐在小船上舒服惬意的在水面上飘荡。下面，让我们伴随着这样摇曳的感觉，一起

2、来欣赏美丽的异国风光，一边欣赏，一边跟着音乐轻轻的哼唱。2、 带着三拍子的摇曳感欣赏意大利水城的美丽风光（播放视频）边欣赏边跟着视频里的音乐哼唱。导语：同学们非常的投入，你们知道视频中的这些来场景来自于哪个国家吗？（意大利）是的，我们刚刚欣赏的是来自于意大利的美丽风光，在意大利有着一种独特的交通工具？是什么？（船）3、 了解意大利的贡多拉，引出船歌。师：像这样两头尖尖的小船，名叫“贡多拉”，在意大利，有的城市纵横交错着很多水巷，贡多拉就成了当地重要的交通工具，船夫喜欢一边划船，一边唱歌，慢慢的就有了船歌。揭示课题：今天，我们一起来感受意大利著名的船歌桑塔露琪亚师：今天，我们就来学习一首意大利著

3、名的船歌桑塔露琪亚（二）初步感知1、 介绍桑塔露琪亚的涵义师：桑塔露琪亚是一位圣女，在意大利被尊为光明女神，意大利人民为了纪念她，把一个非常美丽的那不勒斯湾以她的名字命名。导语：下面，老师将为同学们演唱这首船歌，请同学们边听边看，体会歌曲表达了一种怎样的意境？老师扮演的角色再向你们表达什么？2、 师表演唱桑塔露琪亚 思考：歌曲表达了一种怎样的意境？（夏夜荡舟海面的情景） 老师扮演的角色在向你们表达什么？（船夫在热情的邀请客人）导语：所以，船夫先歌唱美景，然后又热情邀请客人，通过他的情绪变化，歌曲可以分为几个部分？3、 通过船夫歌唱的情绪变化，歌曲可以分为几个部分？（两个部分，A段船夫在歌唱美景

4、，B段是船夫在热情的邀请）（三）新歌学习导语：下面我们就来分段学习这首船歌。师：我们先来学习A段，请同学们坐正，看好歌谱，跟着钢琴，我们先来视唱A段旋律，同时观察上下两行的节奏有何不同？我们先来唱一唱第一个音5 ，嘴巴适当的张大，下巴不要往下压，面向前方歌唱。保持这样的声音状态，我们来视唱A段旋律。1、 视唱A段旋律，同时观察上下两行的节奏有何不同？视唱过程：先唱第一个音 5 ，纠正视唱的状态，保持好状态视唱。师：很好，同学们有没有观察到上下两行的节奏有何不同？（第一行有附点，第二行没有附点），我们来看一看这两种节奏谱，跟着老师一起来打一打这两种节奏。2、 出示节奏谱，打一打有无附点的两种节奏

5、。师：那么这两种节奏放在旋律中歌唱时有何不同呢？我们来体会一下。我们用Lu来哼唱第一行的旋律，先体会没有附点节奏的感觉。同样用Lu哼唱第一行旋律，我们再来体会有附点节奏的感觉。3、 用这两种不同的节奏，分别用LU 来哼唱第一行旋律，体会两种节奏的区别。师：同学们觉得，哪一种节奏显得相对僵硬、刻板一点？所以附点节奏有一种流动感，推动感，更加符合船歌的意境。（对比感受，附点节奏更加具有流动感，推动感）师：我们把第一行的歌词加上，用你们的歌唱出流动的感觉。4、 加入第一行歌词，歌唱第一行旋律（歌唱出流动感，推动感）师：唱的有点感觉，我们来看一看，这两个音乐记号同学们认识吗？我们把它们统称为变化音。那

6、你们能唱准这两个变化音吗？请同学们先来跟着钢琴唱一唱。5、 认识第二行旋律中的变化音，视唱含有变化音的两小节旋律师：有点不够肯定，我们来听钢琴弹一遍这两小节的旋律。6、 听钢琴弹一遍这两小节旋律师：好，我们再跟着钢琴唱一唱。7、 再一次巩固视唱这两小节的变化音。师：加入这两小节的歌词再来唱一唱。8、 加入歌词歌唱这两小节（海面上微风吹）师：唱的准确了，但是缺了一点意境，请同学们听老师来唱一唱，关注一下老师在微风吹这个地方搭配的动作。我做了一个什么动作，你来模仿一下。海面上微风吹过，泛起一阵涟漪，碧波在荡漾，有没有一点身临其境的感觉了。9、 再一次听老师范唱第二行旋律（辅助动作）感受变化音的意境

7、美（请同学们关注老师的动作和歌词，感受这两个变化音带给我们一种怎样的意境？）师：好，我们带这样的感觉，把第二行旋律加入歌词再来唱一唱，歌唱出我们刚才体会的意境美。10、 学生跟着钢琴，再一次歌唱第二行旋律，唱出意境美。师：唱的非常好，下面我们来完整的歌唱A段，请同学们注意，最后的这个演唱顺序记号是什么涵义？（反复记号）那我们要记住，歌唱完第一行歌词直接反复接第二行歌词。好，下面我们来跟着钢琴完整的歌唱A段。11、 跟着钢琴完整的歌唱A段（注意反复记号）师：接下来我们来学习歌曲的B段。首先我们要注意一下B段的演唱顺序，一房子唱完反复还是歌唱第一行的歌词，然后跳过一房子，以二房子结束。首先了解B段

8、的演唱顺序师：下面，请同学们先跟着B段的伴奏音乐，用La来跟着哼唱旋律。体会旋律起伏有着怎样的特点？1、 跟着B段的伴奏音乐，用La来哼唱旋律，体会旋律起伏有着怎样的特点？（旋律的上下起伏比较大）师：让我们再一次跟着音乐，一边哼唱一边用手画一画B段的旋律线，体会旋律的起伏呈山峰型还是山谷型？2、 学生和老师一起跟着音乐一边哼唱一边画一画旋律线体会旋律的起伏呈山峰型还是山谷型？师：我们可以感受到旋律是山谷型的跌宕起伏，就如同船夫热情的情绪一样，让我们跟着钢琴，再一次视唱B段旋律，用我们的歌声，表达出热情的感觉。3、 结合B段是船夫热情邀请的情绪，跟着钢琴再一次视唱B旋律，唱出旋律的起伏变化。师：

9、很好，B段因为情绪的高涨，在歌唱上会比A段稍微难一点，请同学们找一找你们认为比较难唱好的几个地方，我们来一点点的解决。4、 通过哼唱和视唱，找一找你认为比较难唱的地方，逐一解决。师：老师把几个相对比较难唱的地方圈出来了，我们来逐一感受，如何唱好这些难点。Eg：一、变化音师：我们先来看第一个地方，B段也有一个变化音，遇到变化音我们要尤其注意他们的音准。我们来跟着钢琴单独视唱这两小节。1、 跟着钢琴单独视唱变化音部分的旋律。师：很好，加入歌词再来唱一唱。2、 加入歌词再唱一唱。师：同学们音准很好，但是这个#4的色彩，同学们还没有歌唱出来，我们来体会一下，老师分别弹奏两次，第一次有#记号，第二次没有

10、#记号，请你们体会，哪一种柔和？哪一种严肃？3、 老师弹奏无#记号的旋律，体会#4和4之间的音乐色彩。（比较#4具有柔和性，符合船夫绅士，礼貌的形象，4听起来相对强硬，严肃）师：#4给我们感觉是柔和的，意大利的船夫啊是非常有礼貌，绅士的，邀请客人的时候一定是柔和的，好，请同学们带着绅士，柔和的感觉再一次歌唱这两小节。4、 带入歌词学生再一次歌唱变化音这两小节（结合船夫绅士礼貌的形象唱准，唱好这个#4）2、 “桑塔露琪亚”这两小节处的大跳与连音师：好，我们再来看看这个小节，在这里有一个大跳音程，是我们歌唱的一个难点，像这样的大跳需要同学们有着非常积极的歌唱状态。1、 首先了解大跳音程师：请同学们

11、像老师一样，把眉毛往上抬，笑肌也提起来，带着这样笑意的感觉我们来唱一唱这两个音。2、 师教授歌唱高音时的脸部状态，跟着钢琴，视唱fa-高音re师：很好，我们试着把歌词加入3、 加入歌词歌唱“琪亚”师：我们来看看前面这一小节，音符上有三个连音线，需要我们歌唱的时候啊连贯，圆润。我们先来唱一唱旋律。4、 认识或巩固连音线，视唱“桑塔露”这部分的旋律师：这小节的音也是比较高的，不要忘记我们的眉毛，笑肌要提起来。加入词再来唱一唱。5、 加入歌词歌唱“桑塔露”师：桑塔露琪亚是光明女神，船夫歌唱到她的时候一定是神圣，又自豪的。带着这种感觉，我们完整的把这两小节唱一唱。6、 完整歌唱这两小节。“桑塔露琪亚”

12、师：很好，下面我们跟着钢琴伴奏，完整的歌唱B段，要唱出船夫热情的情绪，同时注意好歌唱状态。3、 完整的歌唱B段师：歌唱的很完整，再加入一点俏皮的感觉就更好了，我们来看看这两个音乐记号，一个是重音记号，一个是跳音记号。听老师来唱一唱前4小节。重音记号的地方稍微加重一点，跳音的地方轻盈，跳跃一点。请同学们试一试，唱一唱这四小节。1、 认识跳音和重音记号，师示范唱师：很好，让我们带着热情俏皮的情绪，再一次歌唱B段。2、 再一次歌唱B段（加强情绪色彩）4、 完整演唱师：通过我们刚才的分段学习，我们体会到A B两段的情绪是完全不同的，我们来回顾总结一下。1、 出示表格，通过旋律起伏、音区高低、力度、情绪的对比，总结A、B两段的特点。师：让我们跟着音乐伴奏，完整的歌唱这首船歌，我们现场第一段歌词。2、 带着不同的情绪跟着钢琴伴奏完整歌唱第一段歌词。师：唱的很不错，那同学们回忆一下一开始我们感受的三拍子是摇曳的，荡漾的，三拍子的强弱规律是什么？（强弱弱）再加入一点这样的强弱，就更有摇曳的感觉了。3、 再次回忆三拍子的摇曳感，巩固三拍子的强弱规律师：这一次我们来合作一下，请女生歌唱a段，男生用LU来哼唱，B段我们男女生齐唱。这一遍，我