《扫山路的老人》教学反思

1、扫山路的老人 教学反思作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学课文时，我注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。一、与天游峰对话感受天游峰的高而险。环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，围绕“天游峰有怎样的特点”用笔画出有关语句。读读这些句子，想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一

2、吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。二、与扫路人对话感受老人的自信与豁达。“我”与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人扫山路真的很轻松吗？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。从天游峰的

3、险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫九百多级是多么的不容易！以及“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路是十分艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”、“30年后，我照样请您喝茶！”等语句，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句 “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段

4、，再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人的敬意和赞美。教学中，我始终以“你看到了一位怎样的老人？为什么？”为主线展开学习，通过读读、画画、议议，让学生各抒己见，当学生感受不到位时，我适时点拨；当学生理解出现偏差时，我顺势引导，从而正确处理好主体与主导的关系，有效地开展教学活动。而且还在理解感悟后及时总结写作方法，延伸至课外，让学生在自己的习作中学习运用这种写作方法。三、与文本对话感受借文中笑声的写法。文中对老人笑声的描写，一是一处精彩的细节描写，可以说是提升了老人的精神的灵魂。所以，在读完课文最后一段后，让学生提出质疑。学生发现老人的笑声惊起了宿鸟，并伴我回到住地。这是为什么呢？

5、学生自己提出问题，自己解决。由之前的教学，学生已深深体会到老人身上的乐观开朗、自信豁达，其实他的笑声就能传递出这样的感染力，鸟儿熟悉他的笑声，作者也钦佩这样的笑声，且会一直伴随他一生。让学生仿照笑声的写法，也用侧面烘托、细节描写，来写扫地声。让学生在课堂巩固写法的练习，并加深对课文内容的印象。课堂始终是有遗憾的，本课教学中，尽管设计精当，重点突出，目标明确，但就某些细节的处理上不乏有不足，有点蜻蜓点水浮光掠影之嫌疑，没有给学生足够的时间去读透。首先因为时间安排不合理，导致课外延伸环节只能放在课下完成。人物动作的描写也忘了讲，直至分角色朗读完后才又引导学生重新去交流，时间少了些，学生挖掘也不深。其次由于教学设计板块较多，课堂环节虽环环相扣，但平均用力，重点反而不够突出，亮点也随之弱化。尤其感觉学生是被牵引着学习，自主学习的积极性未能被充分调动，一定程度上遏制了发展。例如学习描写老人的内容，并非一定要切成块来学习，外貌归外貌，语言归语言，就很难有一个完整的感受。可以放手让学生自主学习，抛出一个大问题：“老人到底是个怎样的人呢？”由此让他们充分读书，在写下自己的体会后充分交流，教师则在关键