三年级上册英语教案Unit 1 Hello Part A 课时2人教PEP

1、Unit 1 Hello! Part A 教材分析本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. I'm .。为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。学生对于打招呼和道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 的发音比较熟悉，而对于自我介绍用语I'm .的发音不容易到位，学习起来较难，教师要适时纠正，切不可挫伤孩子的学习积极性。第二课时 教学目标【知识与能力目标】1.能听、说、认读“rul

2、er”“pencil”“eraser”“crayon”四个单词。2.能运用句型：“I have a/an ”来表达“我有”。3.能跟读“Lets chant”。【过程与方法目标】通过情景，进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。【情感态度价值观目标】培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。 教学重难点【教学重点】听、说、认读“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”四个单词以及能灵活运用句型“I have a/an ”。【教学难点】 课前准备简单了解“a”“an”的不同用法以及“crayon”的发音。 Multime

3、dia, PPT，单词卡片，教学文具（尺子、铅笔、橡皮、蜡笔）等 教学过程Step 1: Warm-up（1）播放上一课时所学歌曲，“Hello！”，全班学生跟唱，复习打招呼用语。（2） 复习“Hello/Hi, Im ”句型，小组之间相互打招呼并自我介绍。Step 2: Presentation（1） 将准备好的教学文具放在讲台，教师取出尺子，并对学生说“Look! I have a ruler. A ruler.”并利用课件展示图片和句子。接着再分别出示铅笔和蜡笔的实物，用相同的方法帮助学生认识句型“I have”所表示的含义。最后，拿出橡皮，并说：“Look! I have an era

4、ser. An eraser.”重读“an”，并利用课件用不同颜色突出。（2） 拿出一把尺子，说“A ruler.”再拿出一块橡皮，说“An eraser.”，让学生了解“a/an”的不同用法，并开火车读出实物，巩固“a，an”的用法以及单词。（3） 同桌二人，拿出自己书包里的文具，并运用句型“I have a/an”来练习。（4） 播放“Lets learn”部分的录音，学生跟读，模仿正确的语音语调。（5） 完成“Lets chant”部分的任务。请几位学生上台拿出自己的文具，并依次说“I have a/an”，教师拿出相应的文具，并说：“Me too.”，帮助学生理解“Me too”的意思

5、。播放“Lets chant”录音，学生听录音，并跟读，最后分组比赛唱。Step 3：Consolidation and extension分组比赛，教师拿实物，学生快速反应单词，并运用句型“I have a/an”，每组找一个代表，比一比哪个组表现得最好。Step 4: Language points:（1）I have a ruler.我有一把尺子。句型“I have a/an+物品.”“表示“我有一个/件”，用来表示自己拥有某物品。【例句】I have an eraser. 我有一块橡皮。(a和an都是不定冠词，用于单数可数名词前表示“一”，a用于以辅音音素开头的单词前，an用于以元音音

6、素开头的单词前。)（2）Me too！我也有（是）！当别人陈述的肯定观点恰巧也适合你时，不必重复上文中完整的一句话，而直接用“Me too!”来应答。【例句】I like apples.我喜欢苹果。 Me too! 我也是！Step 5: Homework1. 听说、认读三会单词，并用英语介绍自己所拥有的文具。2. 试着用I have a/an.的句式向同学介绍家中自己能说出英文名称的物品。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择

7、优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3. 完成练习册12页的习题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教学反思“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马