河北省全员培训小学数学考试试卷及答案

1、单项选择题 共 35 题,70 分 1义务教育阶段的数学课程改革的目的是BD.培养爱国情感2 义务教育阶段的数学课程要促进 B D .降低学习难度3 课程改革的核心理念是 A D .以课程的开展为本4 允许学生富有个性地学习、 尊重学生的学习差异， 这意味着数学教育同样具有 C D.阶段性5 “不同的人在数学上得到不同的开展 是指数学课程要面向 DD .全体学生6 新的评价体系侧重于评价的 C D .淘汰功能7 在传统教学中，唯一的课程资源是 A D.社会数学教育同样要面向 D D.全体学生9 既是教育的起点，又是教育的终点的是 D AD. 教学目标10 新课程强调 “不同的人在数学上得到不同

2、的开展 ，这意味着数学教育具有D.社会性11 “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。 这说明数学具有 A D .工具价值12 教学是教与学的 B D .被动交流13 数学课程要以学生的开展为本，所以学习的主体是AD.课件14 “活动是数学教学的生命线 ，因此数学教学要凸显 B D.渐进性15 从传统意义上的教师教和学生学转变为师生互教互学，这就使CD.师生角色互换16 评价将由“自我评价、同学评价、教师评价、家长评价和社会有关人员评价 共同组成，这说明 A D. 评价具有社会性17 让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，这就是数学问题 BD.公式化18 教师

3、必须创设生动有趣的生活情境激发学生的学习激情， 从而主动投入到学习 情景中，掌握知识，这就是 B B. 以境激情，以情激学D .知情统一19 如果学生是机械学习， 难以形成新的认知结构。 长期下去， 学生头脑中的数学 知识就宛如一堆散沙，因此教师必须帮助学生 DD.激发情感20 ?数学课程标准?对目标的定位更趋向于 A D.渐进开展21 “人人学有价值的数学 是指义务教育阶段的数学应当提供促进学生全面发展的内容。 A B. 不可能22数学教育的根本目的是面向全体学生、促进学生开展。A23 数学是义务教育的重要组成局部， 义务教育是打根底的教育， 是每一个儿童接 受正规教育的开始。 A B. 不

4、可能24 电脑的普及和应用使数学失去了其存在的价值。 BB.不可能25 数学是抽象性很强的学科， 但抽象的问题往往来源于现实， 所以源于生活的数 学更能激发学生的学习兴趣。 A B.不可能26 数学是抽象性很强的学科，但抽象的问题往往来源于现实。 AB.不可能27 无论课程内容怎么改革，考试仍然是评价学生的惟一手段。 BB.不可能28 无论过去还是现在，教材都是唯一的课程资源。 BB.不可能29 现在的教师应该是“用教材教，而不是教教材 。 A B.不可能30 先进的数学课程理念，都来自于成功的数学教学实践。A B.不可能31 新数学课程标准提倡人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学，

5、不同的人在数学上得到不同的开展。 A B.不可能33 小学数学学习内容的选择与呈现方式要满足多样化的学习需求。 A B.不可能34 ?标准?提倡教材的多样性、趣味性，生活化和情境性， 这是符合学生年龄特点和认识规律的。 A B.不可能35 电脑的出现，意味着可以用电脑上的模拟实验来替代学生能够从事的实践活动。BB.不可能多项选择题 共 15题,30 分1 在以学生为主体的数学活动中，教师的角色应该是 ABD 答：A 、组织者B 、引导者C、主宰者D、合作者2 新课程强调的三维目标具体内容包括 BCD 答：A 、身体素质B、知识与技能C、过程与方法D、情感态度与价值观3 数学的意义与作用。可以从

6、哪两个方面理解 AB 答： A 、数学对人类社会的作用B、数学对人的开展的作用C、数学对教师来说是谋生的工具D、数学对学生来说是必修课程4 新的数学评价体系的主要目的是 BC答：A、选拔善于应试的学生B、全面了解学生的数学学习历程C、鼓励学生的学习D、改进教师的教学义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性， 使数学教育面向全体学生， 实现人人学有价值的数学， 人人都能获得必需的数学， 不同的人在数学上得 到不同的开展。 这意味着 BCD 答：A、教育对象的全体性B、数学教育具有根底性C、数学教育具有开展性D、数学教育具有差异性6 答：在数学教学中凸显哪些特征 ACD A、凸显自主

7、性B、凸显体验性C、凸显合作性D、凸显活动性7 答：在新的数学课程教学中，教师角色描述正确的有CDA、知识的创造者B 、课堂的主宰者C、学生学习活动的组织者D、学习过程的引导者8 答：现代信息技术在数学课程中的有效使用，它的作用将表达在哪三个方面BCDA、带来海量信息，使人们不用学习B、整合学习资源，提供学习环境C、提供学习工具，转变学习方式D、注重问题解决，激发创造潜能9 答：传统的教学评价是 ABC A、静态的B、功利性的C、局限于知识与技能的掌握D、综合全面的评价10 答：传统的“双基教学是指 ABA、根底知识B 、根本技能C、根本法规D 、根本原那么11 答：三个维度目标相互之间的关系分析正确是CDA、以并列结构呈现B 、相互矛盾C、相互融合D、协调共进12数学课程目标在设计上表达了两个特点，即BC答：A、分散性B、立体性C、交融性D、阶段性13 答：以下属于“知识与技能的内容包括AB A、掌握知识B