2022年课题研究年度小结

1、高品质文档2022年课题研究年度小结 独立项以来，参加课题讨论的10名老师乐观工作，仔细开展教学试验讨论，细化试验讨论过程，不断总结讨论阅历，现已初见成效。总的说来，我们做到了以下几点： 一、仔细学习理论，周密制定规划。 训练部基础训练课程改革纲要（试行）规定：从学校至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术训练、讨论性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术训练。强调学生通过实践，增加探究和创新意识，学习科学讨论方法，进展综合运用学问的力量。增进学校与社会的亲密联系，培育学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术训练，培育学生利用信息技术的意识和力量。了解必要的通用

2、技术和职业分工，形成初步技术力量。 综合实践活动课程是新课程改革中的亮点，也是难点，刚开头我们感觉到很生疏，对“什么是综合实践活动课程”、“如何开展综合实践活动课程”都不知道，更不用说进行这方面的讨论，但经过区教科所的多次培训后,加上我们自学,我们才懂得“综合实践活动”是一种与学科课程领域有着显著区分的新的课程领域，是我国基础训练课程体系的结构性变化。综合实践活动是基于学生的直接阅历、亲密联系学生自身生活和社会生活、体现对学问的综合运用的课程形态。它是一种以学生的阅历与生活为核心的实践课程。它特殊强调综合性和实践性，是一种基于学生直接阅历的课程。 综合实践活动课程从提出设想到正式设置，有着深刻

3、的历史背景和思想渊源，更有着直接的现实缘由及要求。它是训练改革与学校现实进展的迫切召唤,也是由应试训练向素养训练转轨的我国训练现实的迫切需要，是对21世纪的育人模式的一种新探究。它转变了现行训练教学中重学科学问轻综合应用、重考试成果轻学习力量、重抽象智力轻实践技能等不良倾向，提倡学生的主体参加。它以综合、开放、敏捷多变的教学内容与形式，动摇了传统课堂教学死板封闭的旧观念。它如一股和煦的春风，驱散了在考试和分数覆盖下校内中的沉闷雾霭。综合实践活动课程的开展，全面改写了学生的学习方式，为全面推动素养训练冲出了一个突破口，打通了“书本”与“生活”的联系渠道，有利于学生更好地迎接将来社会的挑战；它提倡

4、学生的主动参加和民主公平的师生关系，有助于年轻一代丰富多样的共性和健康人格的养成，它同时强调目标、内容、方式等多方面的整合，有助于各门学科之间的整合与吸纳。 为了更好地实施这门课程和这门课程的可持续进展，我校在区教科所的统一规划和亲自指导下，结合学校实际，把综合实践活动课中老师指导策略的讨论这个课题在省教研室立了项，立项以后，我们准时组织试验老师在一起学习课题讨论试验方案，学习有关理论，为了保证明验顺当开展，学校还购买了一些这方面的书籍，预备了肯定的场所。同时发动试验老师用理论指导自己的课堂教学，在课堂教学实践中去摸索、去探究。经过一学期的试验讨论，我们已基本了解了这门课程的含义、特点，逐步把

5、握了这门课程的实施技巧，也积累了在综合实践活动课中老师指导策略方面的阅历，特殊是在老师如何指导学生确立讨论主题方面取得了珍贵的阅历。 二、扎实开展试验，细化讨论过程。 一是我们学校教科处制定了具体的课题讨论制度，对课题讨论的责任、任务、要求、过程资料、档案等都作了明确规定，保证了学校这个课题顺当开展讨论和良性进展。二是我们10名试验老师在讨论过程中，做到了月初有方案、月中有过程检查和督促、月末有总结评价，每月听12节试验老师的讨论课，每月坚持召开试验老师的研讨会，在研讨会上，老师畅所欲言，谈体验、谈问题、谈方法、谈技巧，相互沟通，逐步提高了老师的讨论热忱和讨论水平。在课题组，我们把试验老师分成

6、四个组，每个小组担当一个子课题，其中汪宏军、刘红、陈华主要讨论“指导学生选择课题的策略”，秦艳、黄丽平、吴安菊主要讨论“指导学生设计方案的策略”，陈贤华、罗泽军、张忠福主要讨论“指导学生实施方案的策略”，黄孝兵、丁本良、张少文主要讨论“指导学生总结评价的策略”。各个小组虽然讨论重点不一样，但每个小组之间有合作、有沟通，相互商讨，充分保证了讨论的健康进展。同时也注意了讨论过程资料的积累，现已将学生讨论方案集、学生作品集、学生设计方案集、学生讨论报告集、学生总结评价资料集、学生活动案例集等装订成册。 三、细心组织学生活动，实施老师指导策略 1.老师要重视前期指导，为开展活动做好预备工作。 一是要调

7、动各方面力气实施动员。活动实施动员的关键是要让全部参加者（包括学生、相关老师、家长及社区指导人员）明确活动的意义与实施的详细方法。老师可以召开家长会，邀请热心学校训练的家长作为学生活动指导老师，同时成立老师指导小队及家长帮助指导小组，支持和关心学校开展综合实践活动。在每次活动中我们首先给家长发了一份倡议书，邀请家长做我们的校外指导，得到了大多数家长的支持，有的家长很细心，帮我们出了许多新的点子，给我们的教学带来了很大的激情。另外我们还邀请了学校特地负责绿化的工人给我们做指导，必要的时候给我们介绍学校的全部植物，效果也很好，同学们发扬了勤学好问的精神常常抽时间去听他的讲解，同学的收获很大，包括我

8、这个指导老师在内，也从中学到了许多学问。我们的活动还没开展，但各方面的力气已调动起来了。 二是要开阔思维做好活动预备工作。这些预备工作包括活动所需的学问预备、方法预备、资源预备、思路预备、人员预备等。活动实施主题不同，预备工作也不同。这些预备工作可在老师的指导下，由学生自行预备。这个过程的关键是指导老师的启发作用，给学生出些点子，然后让学生自己去想方法，老师的鼓舞和启发不行忽视。 三是要建立学习小组明确分工。不管活动的组织形式是建立在哪一个层面，实行什么样的活动方式，老师都要关心学生建立讨论和活动的学习小组，在建立的过程中要坚持学生自愿的原则，由他们自己选择讨论和活动的伙伴。老师要指导学习小组

9、明确分工，充分协作。这样每个班级可以成立十个左右的小组，由他们自己推选组长，自己给小组取一个能够代表小组风格的名字，每个小组的同学都对讨论的问题布满信念，跃跃欲试。 四是要指导制定讨论方案。老师通过关心讨论活动小组完成讨论方案的设计，并赐予指导，从而掌握讨论的进程、方向、方法、质量等因素。主题的确立是开展活动和讨论的关键一步，老师尤其要留意针对学生的实际，指导学生确立合理的活动主题。指导学生讨论自己感爱好的问题，自己身边的问题以及自己有力量解决的问题等，让学生自己从生活中发觉并确定活动主题。老师可以供应一些相关的活动主题资料，供学生自由选择，随着学生力量的增长，老师可以放手让学生自己确立活动方

10、案、主题和方案。活动方案设计，包括讨论的主题、活动的时间、活动内容，活动方式，活动地点、活动人员、指导老师，活动成果展现方式等。 2.落实中期监控，确保活动井然有序 一是要在活动中进行详细的指导。在详细活动实施阶段，老师指导的目的是尽可能让学生通过自主讨论获得胜利，指导的内容不是学问而是获得学问的方法和详细讨论的方式。老师要敢于放手，尽量保证学生经受完整的实践过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。老师要准时了解学生开展活动的状况，有针对性的进行指导、点拨与督促。引导学生开展敏捷多样的沟通、研讨活动，指导他们准时修订实施方案，关心他们保持和进一步提高学习的乐观性。对于活动中遇到

11、困难的小组，老师要进行个别辅导。同时还应指导学生留意活动中的平安问题，防止意外事故发生。 二是要进行活动过程质量监控。中期监控的主要目的是保证讨论过程的质量。老师的指导作用体现在实行有效的手段对学生的学习活动进行监控。指导学生写好讨论记录，准时记载活动状况和个人体验，为以后进行总结和评价供应依据。活动结束后，小组要提交活动记录报告，内容包括活动形式、活动过程、活动结果等。老师要仔细批阅讨论报告，提出该小组活动中的优点与缺点，并提出建设性的意见。 三是要为学生活动供应必要的讨论条件。讨论条件包括讨论所需物质条件、信息条件、人力条件。活动中老师要为学生活动供应物质条件，如场地条件、查阅资料条件和学

12、校所能供应的工具、材料等。老师只是供应给学生最简洁的条件，给讨论供应一个基本保障，让学生在这个基础上去挖掘更多的条件。在活动中老师还要给学生供应信息条件，但只是供应给学生信息来源的方向，由小组学生自行对信息进行查找、选择、处理、分析。 在活动中学生会遇到一些困难，老师可以给学生供应一些人力条件，介绍一些相关的专家、老师，关心学生解决困难。 老师还要争取家长和社会有关方面的关怀、理解、支持和参加，与学生一起开发对活动有利的资源，为学生开展综合实践活动供应良好的条件。 四是要协调小组内部的关系。在一个学习小组的内部，相互之间的合作是特别重要的，因此，老师要加强这方面的指导，了解小组活动状况。对于活

13、动中小组产生的问题，老师不要包办代替，要指导小组同学协商共同解决。同时让学生知道讨论的问题必需通过小组同学的合作分工来达到讨论的目的。老师要给学生做一些合作沟通的技巧的传授与示范。 比如说在活动的第三个阶段“活动小组实际讨论”，要求各小组依据方案通过途径查找资料，可以访问，调查，试验等，老师在这个阶段随时关注个组资料储备状况，并随时供应点拨关心。许多小组进行了科学而精细的分工，这样每个同学可以依据自己的任务而充分发挥主观能动性，他们凭借各种渠道收集资料，然后把各自的讨论东西在小组内部相互沟通，相互补充，达到一种促进性互动。效果是特别惊人的。我们的一个叫“沙漠之王”的讨论小组单就仙人掌的作用和种

14、类的资料就收集了长大三万字的内容，而且许多东西是连我指导老师也是第一次见到，真是大开眼界。在这个过程中合作，自信与制造，共性化地表达自己的思想，敬重与观赏他人，擅长倾听他人的观点也是特别重要的。 3.关注后期总结，完成活动目标 一是对学生活动成果的沟通与展现的指导。这个阶段，老师要指导和帮助学生整理资料，形成结论。共同商议将活动得出的结果以各种形式表现出来。老师组织学生开展沟通和展现活动，供应有利条件把学生的活动成果进行展现和推广。同时可以请部分家长来学校参与我们的成果沟通与展现，每个班级都有自己的沟通与展现主题，例如“金鱼戏水”“走近我们身边的植物”等，同学们还选举了部分口才力量强的在活动展

15、现上向家长作了精彩的汇报，而且多形式的把同学的活动成果展现出来，可谓是琳琅满目，异彩纷呈。特殊是同学们制作的手抄报，撰写的小论文和讨论报告，让人赞不绝口。同学们在活动中找到了自信，也感受到了胜利的喜悦。同学们的收获不再限于本次活动，而且有更多其它意想不到的收获，特殊是学生的学习主动性和自信念。作为指导老师没有什么比这更欣慰的。 二是对学生活动评价的指导。老师指导学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深化地了解和确定自己的力量。指导学生开展多元化的评价，引导学生对自己在综合实践活动中的表现进行“自我反思性评价”。我们在这个过程中，首先是学生自评，家长评语，然后是小组互评，最终是指导老师的评价

16、，在此基础上写一个自我小结。老师应当根据有关评价表的要求与项目，仔细填写评价表，在填写的过程中，可参照评价重点，结合学生自评与小组互评的结果，给出相应的等级与评语。评价的整个过程以激励性评语为主。通过这一过程学生不仅能客观的评价自己，而且也能科学合理的评价他人，同时也能接受老师和家长的评价。学生在评价中成长起来了。以上三个阶段的指导，老师可依据详细的实践活动进行选择和调整。 假如把开展综合实践活动当做一台戏的话，老师的角色可以是编剧、顾问、配角、舞台监督。综合实践活动这台戏，归根究竟是要由学生自己去“演”，并逐步做到在老师的指导下，由学生自己去策划、支配、展现，让学生充分地自主活动，全员参加。这就给老师本身提出了更高的要求，老师既不能手把手地指导，也不能推卸指导的责任而放任学生，而是应当把自己的有效指导与鼓舞学生自主选择、主动探究有机结合起来。在指导学生开展综合实践活动中，老师也要在参加指导的过程中不断吸纳新学问，更新自身的学问结构，开展训练讨论，提高合作力量，建立新型的师生关系。只有不断提高自身的综合素养，老师才能站得高，看得远，在学生活动时赐予必要和充分的指导。 四、准时总结