新课改及新课改理念知识讲解

1、新课改及新课改理念新课改及新课改理念一、新课改的理论根底：局部理论简介1 多元智能理论：言语 ?语言智力、逻辑 ?数理智力、音乐 ?节奏智力、身体 ?运 动智力、视觉 ?空间智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察者智力、存在智力。为新课改提供了新支点、新依据、新视角。2、建构主义理论 ： 建构主义本来是源自关于儿童认知开展的理论，由于个体的认知开展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比拟好地说明人类 学习 过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如 何形成， 以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。其核心概括为以学生 为中心，强 调学生对知识的主动探索、主动发现

2、和对所学知识意义的主动建 构。3、人本主义学习理论：个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备 自我实现的学习动机，要以学生为中心的教学。二、新课程体系改革内容：1 改革课程功能，强调培养学生积极主动的学习态度，在学习根底知识与 根本 技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。2、 改革课程结构，适应时代要求及不同地区和学生开展的要求，表达课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。3、

3、 改革课程内容，加强与学生生活以及现代社会、科技开展的联系，重视学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的根底知识和技能。4 、 改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交 流与 合作的能力。5、 改革课程评价标准，要发挥评价在促进学生全面开展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。6、改革课程管理， 实行国家、 地方、学校三级课程管理， 增强课程的适应 性。 总之，要构建符合素质教育要求的根底教育课程体系，全面推进素质教育，培 养 能够担当中华民族伟大复兴重任的一代新人。三、新课程“新在哪里？一

4、观念创新 新的课程功能观、教学观、教师观、学生观、质量观。1、课程的功能观：从“大课程的观念来构建新的课程。教的过程、学的 过程和评价的过程，是一个系统工程。强调：知识和技能、过程和方法、情 感、态度和价值观的培养。2、教学观：是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同开展的 过 程。3、教师观：学生开展的促进者，课程的开发和建设者， 教育教学的研究 者； 在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。4、学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富， 富 有潜力的人。5、质量观：实现由“以分数为标准到“以每个学生德、 智、体等诸方面素 质 与个性得到充分开展为标准的转变 ，使每

5、个学生都得到生动活泼、 主动的发 展。二学习方式教学方式创新 改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导新的 学 习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。1、自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持 学。 相对于被动学习2、合作学习： 学生在小组和团队中为了完成共同的任务， 有明确责任分 工 的互助性学习相对于个体学习3、探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性。相对于接受学习三评价创新：1、评价内容多元化。 不仅重视语言能力与数理逻辑能力评价、 也要重视 过 程、方法、情感、态度、价值观方面的评价。2、评价方式的多样性。除笔试外，口试、辩论、操作考试、听力考试、 过 程档案记录成长档案袋，科学、艺术活