苏教版数学六年级上册教案 分数和百分数的互化

1、.苏教版数学六年级上册教案 分数和百分数的互化教学目的：1通过教学，使学生进一步掌握百分数和小数的互化、纯熟进展分数和百分数的互化2勾通分数、小数、百分数之间的联络，培养学生观察、比较、分析、归纳的才能教学重点：理解分数化成百分数的规律和方法教学难点：分数不能化成有限小数时，先用四舍五入取近似值后再化成百分数约等号和等号的用法教学过程：一、复习引入：每组最后一题说说方法1把下面的小数化成百分数口答：0.1 0.25 2.36 3.054小数点右移两位，在末尾添上百分号2把下面的百分数化成小数口答：37% 6% 0.3% 250%去掉百分号，小数点左移两位3把下面的百分数化成分数口答15% 72

2、% 0.1% 128%化成分母是100的分数后再化成分数4怎样把分数化成百分数呢？这是我们今天研究的课题板书课题二、新课：1讨论学习，要求根据已有的知识考虑，可以怎样化分数为百分数小组讨论后指名发言1可以把分数化成分母是100的分数，然后把分母改写成百分号举根据是分数和小数、小数和百分数的互化方法老师小结：同学们研究的方法途径不同，但结论一致我们再用线哪种方法简便？答复，老师板书母中含有2、5以外的质因数分数不能化成有限小数时，通常保存三位小数，然后再化成百分数提问：0.833是 的近似值83.3%是 的准确值83.3%是 的近似值3练一练：板演，订正四舍五入三、总结：看着黑板说说，今天你学会

3、了什么？怎样把分数化成百分数？看书，质疑四、稳固练习：1分别用百分数、分数、小数表示下面各图中的涂色部分：2分别用百分数、分数、小数表示直线上的点：3把下面各数化成百分数：分组做，老师巡视，投影订正4计算下面各题的商，然后再化成百分数：35 0.252 2.40.6 2.161.8 0.632.15把下面各组数按从大到小的顺序排列起来：五、作业：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也

4、？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。1读书，复习课上内容这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内

5、容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2书：第72页7、8、10我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章