鲁教版初中语文六年级语文上《走一步,再走一步》

1、 一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次次，第四次多次攻击无望后，它不多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望

2、地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。饿死。 读了上面这则故读了上面这则故事，你想说点什么？事，你想说点什么？耸耸 灌灌怂怂 罐罐屡屡 峭峭篓篓 俏俏 （耸立）（耸立）（怂恿）（怂恿）（灌溉）（灌溉）（瓦罐）（瓦罐）（屡次）（屡次）（竹篓）（竹篓）（陡峭）（陡峭）（俏丽）（俏丽）训诫：训诫： 小心翼翼：小心翼翼： 嶙峋：嶙峋：纳罕：纳罕：炫目：炫目： 啜泣：啜泣：告诫、教导。告诫、教导。形容人瘦削。形容人瘦削。惊奇、诧异。惊奇、诧异。抽噎，抽抽搭抽噎，抽抽搭搭地哭。搭地哭。 谨慎小心，谨慎

3、小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。翼，谨慎、严肃的样子。使人眼睛昏花。使人眼睛昏花。快速默读文章准备复述课文快速默读文章准备复述课文1、默读，理清故事发生的时间、地、默读，理清故事发生的时间、地点、人物；点、人物；2、默读，把握故事情节发生的起因、默读，把握故事情节发生的起因、经过和结果。经过和结果。1、故事发生在美国的哪个城市？、故事发生在美国的哪个城市？2、故事发生在什么时间？、故事发生在什么时间？3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？的是哪两个？4、故事情节可以分成哪两个部分？其、故事情节可以分成哪两个部分？其

4、起止分别是在哪？起止分别是在哪？1、“我我”爬悬崖时遇到哪些爬悬崖时遇到哪些困难？困难？2、“我我”是怎样脱险的？是怎样脱险的？12A、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）、在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）B、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在、我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟着他们向上爬）C、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在、蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。我看在眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）眼里，吓得几乎晕倒。（终于爬上石架）D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲、软弱地哀求。

5、感到头晕目眩、啜泣。恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不乏使我全身麻木，不能动弹。（伏在岩石上，上不去下不来）去下不来）A、杰利带来了我的父亲。（听见）、杰利带来了我的父亲。（听见）B、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）、父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）有了信心）D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）心大增）E、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强、我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖

6、，投入了父亲强壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就壮的手臂中。（啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感。）感。）甲：复述甲：复述“遇险遇险”乙：复述乙：复述“脱险脱险”复复 述述 课课 文文 情情 节节品味语言给句子中的加线词换一个词，保持句子原意不变1、我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫（ ）。2、壁面有许多凸（ ）出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。3、当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌（ ）了4、我终于（ ）爬上去了。5、我听见有人啜泣，正纳罕（ ）那是谁时，结果发现原来是我自己。品味语言填上恰当的动词。1、他们打算（ ）崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。2、其他的孩子

7、慢慢地（ ）石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。3、现在你（ ）左脚踏到那块岩石上。4、每（ ）我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记住5、我的心（ ）瘦骨嶙峋的胸腔里面咚咚直跳。品味语言 找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。 爬下悬崖动作心理哭毫无信心移、伸、探、踩萌发信心又照着做（移、伸、探、踩）信心大增移、爬、踩、投、啜泣巨大的成就感品味语言 文中两次出现“啜泣”，第一次是作者孤身一人在石架上，第二次是作者在父亲的指引下爬下了悬崖，分别写出了作者怎样的心情？ 第一次啜泣时是他孤身一人留在了悬崖上，有被同伴抛弃的委屈，受同伴嘲笑的羞辱，有不知所

8、措的迷茫，还有不该冒险的悔意。第二次啜泣时是他在父亲的指引下自己一步一步爬下了悬崖以后，此时，他有历险后的余悸，脱险后的欣喜，被抛弃后的委屈，对父亲的感激，也意识到了自己身上的潜在力量，从而激起了巨大的成就感。1、从课文内容看，标题、从课文内容看，标题“走一步，再走一步，再走一步走一步”是什么意思？是什么意思？2、在人生道路上，面对困难，、在人生道路上，面对困难，“走了走了一步，再走下一步一步，再走下一步”是什么意思？是什么意思？3、一个巨大的困难分成、一个巨大的困难分成“一步一步一步一步”，是什么意思？是什么意思？4、为什么不要想着距离有多远？、为什么不要想着距离有多远？ C、不积跬步无以至

9、千里，不、不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。积小溪无以成江海。 D、无论怎样的危险和困难，、无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。一小步，困难就不大了。 B、敢问路在何方？路在脚下！、敢问路在何方？路在脚下！ A、一口吃不了个胖子。、一口吃不了个胖子。问题一：问题一：“我我”遇到了哪些困难？遇到了哪些困难？二：二：“我我”是怎是怎么克服这么克服这 些困难些困难的？的？三：由此三：由此“我我” 得到了怎样的经得到了怎样的经验呢？验呢？ （1）意大利著名画家达）意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇的老师对达芬奇芬奇谈自己画蛋的体

10、会，他说：谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。要变换一下角度，形状便立即不同了。” （2）我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，）我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云他仔细观察过庐山，然后作诗云“横看成岭侧成横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。此山中。” 这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画

11、，才能画出新意；观景，才能观出不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。方面去想，读得有创意，提高阅读质量。 多角度阅读关键在于确立角度。怎样多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做

12、得对，什么地方做得不太好。由么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是杰利是一 位一 位 的 朋 友的 朋 友 ” 的 句 式 来 回 答 。的 句 式 来 回 答 。父亲父亲母亲母亲 杰利杰利 四个孩子四个孩子两两对比着来读，两两对比着来读，可从可从 “教子教子”和和“交友交友”两个大两个大角度来深入阅读角度来深入阅读1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想

13、象一下吗？怎样做？你能想象一下吗？2、杰利算是、杰利算是“我我”真正的朋友吗？他为真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？揣摩一下他当时的心理吗？3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？你是其中的一位，你会怎么做？123 这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他

14、对孩子百为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。真正爱孩子的父亲。 这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服做，而是引导孩子凭自己

15、的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。是经不起考验的。 慈母多败儿。这位母亲一直告诫我慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要

16、冒险。在母亲的庇护下，不要冒险。在母亲的庇护下，“我我”变变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。一个废物，少了一个作家。 如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不要好的朋友，一边是更多的朋

17、友。四个孩子一定不会让杰利帮会让杰利帮“我我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有看来好像有点不放心点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了说明杰利低估了“我我”的懦弱。他以为这么点悬崖，的懦弱。他以为这么点悬崖，“我我”总会下来的。再说，他一时也帮不了总会下来的。再说，他一时也帮不了“我我”。天越来越黑了，见天越来越黑了，见“我我”没回来，杰利的良心不安没回来，杰利的良心不安了，便告诉了了，便告诉了“我我”父亲，寻求大人帮助，把父亲，寻求大人帮助

18、，把“我我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是方，但他是“我我”真正的朋友。真正的朋友。 我感觉四个孩子的人品有问题。当我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。根本不是真正的朋友，简直可恶之极。 多角度阅读是这堂课学习的重点。多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。维空间。意志倒下的时候意志倒下的时候生命也就不再屹立生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影歪歪斜斜的身影又怎耐得又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急秋叶萧瑟晚来风急垂下头颅垂下头颅只是为了让思想扬起只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂你若有一个不屈的灵魂脚下就会有一片坚实