学校体育学完整复习

1、体育教学：是教育学的统一活动，是在教师有目的、有计划的指导下，积极主动 地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质， 促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现学校 体育目标的基本途径之一。体育教学目标：指在一定时间范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标 准、规格或状态。体育教学过程：是教育学的统一活动，是在教师有目的、有计划的指导下，积极 主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强 体质，促进健康，发展个性体能，形成良好思想品德的学习与实践活动统一的过 程。存在于体育教学实践活动中，是实现学校体育目标的过程

2、。体育教学内容：是反映为了达到体育教学目标而选用的体育知识和技能的体系。广义的体育教学手段：包括教学原则、教学内容、教学方法和一切组织与技术措 施。狭义的体育教学手段：特指为了达到体育教学目标所运用的物质方面的场地、器 材、仪器、设备等。体能：指有机体在运动活动中所表现出来的能力，主要包括身体基本活动能力和 身体素质两个方面。重复法：是指在不改变动作技术结构和生理负荷的表面数据的条件下，所进行的 反复练习的方式。变换法：是指在体育教学中为发展学生体能所采用的变换练习的环境、条件和动 作的组合等情况下，进行锻炼的方法。持续法：指在体育教学中，组织学生练习时，在相对较长的时间里，用比较稳定 的强度

3、、不间歇地进行练习的锻炼方法。间歇法：是指根据对象、教材内容的特点和生理负荷的大小，调整与控制各练习 之间的间歇时间，以提高发展体能效果的方法。循环法：又称巡回法，是指在体育教学中根据发展体能的要求，选择若干练习或 动作，分设若干作业点，要求学生在每个作业点上完成规定的练习个负荷，一个 接一个进行作业的轮换，循环往复地进行练习的锻炼方法。综合法：指重复法、变换法、持续法、间歇法等各种发展体能的方法结合起来加 以运用的锻炼方法。分解法：将一个完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授, 最后完整教授动作技术的方法。学练法：指学生在教师知道下，按照一定的要求，相对独立地进行学习与练习

4、的 方法。自学法：在教师的知道下，学生学习体育与卫生保健知识，学习理解掌握动作技 术的方法。自练法：在教师的知道下，以学生自身的独立活动为主，有目的地反复进行身体 练习或实际操作，掌握体育与卫生保健知识，形成巩固提高运动技能的方法。模仿练习：是指学生按照提供的动作模式进行棋布性练习，体验运动感觉，形成 运动技能或操作技能的方法。反馈练习：是为获取学生自己所掌握的运动技能、操作技能与标准动作模式之间 差异的信息，以加强自我诊断，不断改进与提高运动技能、操作技能的方法。强化练习法：是在多次反复练习的基础上，为了更好地掌握运动动作，创设比较 复杂多变的练习条件与外部环境，通过自我强化，进一步巩固提高

5、运动技能的方 法。体育的组织工作：是指为实现课的教学目标所采用的各种合理措施与手段。体育课堂常规：是为使课堂教学有一个严密的组织和正常秩序，保证体育教学工作的正常进行，对师生所提出的一系列基本要求。体育教学的组织形式： 是指为了实现课的教学目标，根据教材内容特点、学生具 体情况、教学环境而合理采用的教学方式。分组不轮换：是将学生分成若干组，在教师统一指导下，各组按教材内容安排顺 序，依次独立进行学习完成教学目标。分组轮换：是将学生分成若干组，在教师的知道和小组长的协助下，各组分别学 习不同性质的教材内容，按预定的时间轮换学习内容的教学组织形式。体育课密度：也称一般密度或综合密度，是指课中各项教

6、学制合理运用的时间与上课的总时间比例，以及各项活动之间的时间比例。不合理的时间：凡是课中的时间，消耗在教学和教学辅助无关的方面均为浪费时 间，即不合理的运用时间。体育课的生理负荷：是指学生在课中从事身体练习时所承受的量与强度对机体的 刺激程度。体育课的心理负荷： 是指在课中学生心理所承受各种刺激量与强度的程度。注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。情绪：人认识客观事物时产生的态度、体验。意志：指学生根据自身确定目标，克服困难，努力实现的心理过程。体育教学过程包括 体育科学理论知识的教学 和体育技术、技能的实践课教学体育教学过程的基本要素有 教师 学生 体育教材 传播媒介 教学目标。清朝政府在

7、奏定学堂章程中规定各级学堂要开设体操科。教材内容的排列方式有直线排列、螺旋排列、混合排列三种。运动技能教学的3个阶段：粗略掌动作阶段、改进和提高动作阶段、巩固与运用自如阶段。体育知识与运动技能教学方法有讲授法、谈话法、演示法、讲练法 。预防与纠正错误的方法有 强化概念法、转移法、降低难度法、信号提示法、外力帮助法。自练法包括 模仿练习、反馈练习、强化练习 。体育教学中思想品德教育的途径：体育课堂常规、体育教材内容、课的组织教学、突发事件处理。体育教学中思想品德教育的方法有说服法、榜样法、评比法、表扬法、批评法。实践课有 新授课、复习课、综合课、考核课 四种。体育课生理负荷测定与评价方法有学生自

8、我感觉 观察法 生理测定法 体育课生理负荷的评价几种。备课的形式有集体备课和个人备课两种。编写理论教案的步骤、方法与要求有：确定课时教学目标、找准并弄清教学重点和难点、精心设计与编写教学内容和过程、设计板书、课后小结几个步骤。一.制定体育教学目标的依据1 .学校体育目标与体育课程标准。2 .体育教学的本质特征与功能。3 .学生身心发展的特点及其规律。4 .实际条件和可能二.体育教学过程的一般规律1 .社会制约性规律2 .认识规律3 .学生身心发展的规律4 .教育学辩证统一的规律5 .教育、教养和发展相统一的规律6 .教学内容和教学过程相统一的规律7 .教学效果取决于教学基本要素合力的规律8 .

9、体育教学过程的控制反馈规律三.体制教学过程的特殊规律1 .动作技能形成的规律2 .人体机能适应性规律3 .人体生理机能活动能力变化的规律四.编选体育教学内容的原则1 .教育性原则2 .适应学生身心特征的原则3 .实用性和趣味性相结合的原则4 .理论与实践相结合的原则5 .统一性与灵活性相结合的原则6 .教学内容与国家学生体质健康的内容相结合的原则五.小学体育教材特点1. 体育与卫生保健常识2. 游戏3. 基本运动4. 韵律活动和舞蹈5. 基本体操6. 小球类7. 民族民间体育六中学体育教材特点1体育基本理论知识2. 跑、跳、投掷3. 体操4. 球类5. 韵律体操和舞蹈6. 民族传统7. 发展身

10、体素质练习七运动能力与身体素质的关系运动能力与身体素质，既有区别，又密不可分。运动能力是身体赖以表现和运动形态，而身体素质是提高运动能力的基础。一般是通过发展运动能力来提高身体素质水平，反之身体素质水平提高了则又有助于运动能力的发展，两者相辅相成，都是体质基本内涵的重要部分。习惯上把两者叫做体能。八发展体能的原则1. 全面性原则2. 适量性原则3. 持续性原则4. 健康性原则九全面性原则全面性原则是指在体育教学过程中，在教师的指导下，学生从事各种身体活动，从而促进身体形态、功能、体能都得到全面和谐的发展，特别表现在各种运动能力和身体素质的全面发展。1. 既要全面发展，又要突破薄弱环节。2. 正

11、确处理好发展运动能力与身体素质的关系。3. 合理选择内容。十适量性原则是指在体育教学中，科学、 适量地安排运动负荷的量与强度，使学生承受恰当的生理负荷。1. 要根据课的目标、教材性质、课的类型和学生的特点等合理安排课的生理负荷。2. 正确处理生理负荷的量与强度关系。3. 正确处理生理负荷的表面数据与内部数据的关系。4. 帮助学生学习并使其具备自控与检测负荷的方法和能力。十一 . 健康性原则1. 全面理解和贯彻体育教学大纲2. 加强学生健康意识的培养和教育3. 健康教育要贯穿于体育教学的全过程。十二 . 粗略掌握动作阶段1. 根据教材特点与学生的实际，运用语言与直观法，使学生明确动作学习的意义与

12、任务，建立正确动作表象与一般概念。2. 为了让学生建立正确的动作结构，在学生具有完整动作概念的基础上3. 适宜的运动负荷4. 由于本阶段学生分析运动感觉的能力有限，所以这一阶段的评价主要是来自于教师的语育和学生本身的视觉监督。5. 应尽可能缩短课与课之间的间隔6. 要及时预防与纠正动作技术中的严重错误十三 . 体育知识与运动技能教学的原则主要包括1. 知识技能教学与能力培养相结合原则2. 直观与思维相结合原则3. 区别对待与因材施教原则4. 循序渐进原则十四 . 完整法与分解法1. 完整法的优点是保持动作的完整结构和环节的内在联系，有利于学生建立完整的动作概念，完整的掌握动作。不足是学习难度较

13、大，不利于掌握完整动作中较为困难的环节。2. 分解法的有点事降低难度，简化教授过程、有利于提高学生的学习信心，掌握动作的困难环节。不足之处是动作易割裂，破坏动作的完整结构，影响正确的动作技能的形成。十五 . 产生动作错误的原因1. 运动生物学方面的原因 : 学生在完成动作的时候动作概念不正确，完成动作的方法不符合运动生物力学的基本原理。2. 生理方面的原因：身体素质与运动能力未达到完成动作所要求的水平3. 教育心理方面的原理： 师生关系紧张， 教学内容不符合学生实际， 缺乏系统性，方法失当，学生学习目的不明确4. 外部客观条件方面的原因：场地、器材、设备不符合学生的实际，外界气氛条件干扰十六

14、. 体育教学中思想品德教育的原则1. 方向性原则2. 正面性原则3. 尊重学生与严格要求相结合原则4. 集体力量教育的原则5. 知行统一的原则十七 . 体育教学对学生个性发展的作用1. 体育教学能使学生个性得到充分的展示和发展2. 体育教学对学生个性发展能起稳定作用3. 体育教学对学生个性发展起调整作用十八 . 体育实践课结构的理论依据1. 学生生理机能活动能力变化规律2. 学生的心理活动变化规律3. 教学过程的一般规律十九 . 准备部分的目的教学常规活动是指每节课开始时所需进行的一些基本活动，主要包括全班整 队，检查人数、宣布教学目标与要求、检查服装、布置见习生活动内容、队列队 形练习等。一

15、般准备活动：是指促进学生身体全面发展的活动专门性准备活动：是指其动作的性质和结构与基本教材有关或相近似的练习准备部分的内容选定应具有全面性、多样性、针对性、渐进性。二十 . 教学场地器材的布置1. 场地器材的布局与使用要合理，可移动器材应尽量向固定器材靠拢2. 布置的场地器材应符合锻炼、卫生安全的要求，课前应认真周密检查，严防发生伤害事故。3. 场地器材的布置要有利于练习轮换时的队伍调动，有利于增加练习密度和适宜的生理负荷。4. 场地器材的布置便于教师对课的调控和辅导学生。二十一 . 体育课生理负荷的安排1. 课的生理负荷的量与强度的安排，应符合学生的身心发育水平2. 根据课型和组织教学形式的

16、要求安排生理负荷3. 要考虑教材内容的性质、 结构、 难易程度、 练习强度及气候环境等条件来安排生理负荷4. 要依靠负荷强度大小，适当地安排间歇时间，使练习与休息交替进行二十二 . 体育课的生理负荷的调控1 改变练习的某些基本要素，如速度、速率、幅度2 改变练习的顺序和组合，安排合理间歇、练习与休息合理交替3 改变练习内容的性质4 改变练习的密度5 改变练习的限制条件6 改变课的组织教法与形式7 调整课中各项活动的时间比例以及调节生理负荷二十三 . 体育课生理负荷测定与评价方法1 学生自我感觉2 观察法3 生理测定法4 体育课生理负荷的评价心率：小学生120130次/min ，初中生12014

17、0/min，高中男生120140/min二十四 . 体育理论课的准备1 理解情况；掌握教学班的学生人数、年龄、思想、身体健康等2 钻研教材教法3 准备教具学具4 设计编写教案，要以课的整体与各环节的联系作通盘考虑5 预讲二十五 . 体育实践课的准备1. 了解学生情况2. 研究教材教法3. 准备好场地器材4. 编写教案5. 培养体育骨干6. 教师预练二十六 . 体育课评价的具体方法1. 全面评价2. 专题评价二十七 . 评价课效果的形式1. 自我评价2. 听课评价二十八 . 体育评价时的注意事项、1. 理论与实践相结合2. 定性与定量相结合3. 全面分析与专题相结合4. 主管与客观条件相结合二十九 . 体育教学工作计划1. 全年