《计算机应用基础》课程建设计划

1、商洛职业技术学院计算机应用基础课程建设计划一、现有基础（一）课程类型与定位计算机应用基础课程是高职高专职业教育的一门重要课程，是全院各专业教学的必修公共课程， 是学生基本计算机操作技能的基础课程，影响力大、受益面广。计算机应用基础 课也是为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。（二）已有资源1. 硬件资源学院现有计算机机房六个。 2011 年组建机房四个，其中二个机房为联想品牌电脑，二个机房为戴尔品牌电脑。 2017 年组建机房一个，为同方品牌电脑。 2019 年新组建机房一个，为联想品牌电

2、脑。现有电脑共330 台。机房的主要用途有：（ 1）供学院非计算机专业类学生计算机应用基础、多媒体课件制作、C语言程序设计、单片机、AUTOCAD 文献检索等课程的上课和上机实践。（ 2）供学院培训中心承担的各类计算机培训项目的上课和上机实践。（ 3）供学院承接的各类上机考试项目的使用。2. 软件资源计算机应用基础课程教学团队设计制作了 100多个与教材对 应的微课视频，设计了近50个适合学生上机练习的素材文件和模板， 制作了与教材章节对应的PPT演示文稿，编写了 300多道测验试题等， 这些资料为学生平时的线上学习提供了丰富的资源，有力的促进了该课程的教学效果。（三）教学团队该课程拥有一支相

3、对合理的教学团队，具体情况如下表：表1 课程教学团队在舁 厅P姓名职称学历（学位）双师素质 教师1李长生副教授研究生（硕士）是2秦宏强高级工程师本科（硕士）是3李晓燕副教授本科（学士）是4任群霞讲师本科（学士）否5朱欣欣讲师本科（学士）否（四）教改情况本课程自开课以来，积极参加学院各种教学改革，教学过程中引 入基于工作任务的项目教学法，采用理论实践一体化等方式组织教学， 后来实践推行基于翻转课堂的线上线下混合式教学模式， 教学中采用 各种信息化教学手段，使用蓝墨云班课APP软件辅助教学，很大程度 上激发了学生学习的积极性与主动性， 激活的课堂气氛，点燃了学生 的学习热情，显著增强了教学效果。（

4、五）已取得的成果通过教学方法改革，充分激发了学生的积极性和学习的主动性； 团队教师在不断的教学探索、教学经验积累中，积极参加院级或省级教学科研和各类教学比赛， 2018 年 9 月，李晓燕老师主持的院级重点课题MOOCF台下商洛职业技术学院微课程资源库建设顺利结题； 2015 年 10 月，秦宏强老师获得学院课堂教学大赛二等奖； 2017 年 4 月， 秦宏强老师获得陕西省高校微课大赛二等奖， 2018 年 7 月， 秦宏强老师获得陕西省高校信息化大赛三等奖；2018 年 8 月，秦宏强老师获得陕西省高校微课大赛三等奖； 2019 年 3 月，李长生和李晓燕老师带队参加陕西省高职院校大学生技能

5、大赛 计算机网络安全赛项获得三等奖。二、建设目标（一）总目标本课程包括键盘指法实践、中英文打字实践、Windos7操作系统 常用操作实践、WORD20偷字处理软件使用、EXCEL201（fc子表格软 件使用、POWERPOINT2010文稿软件使用、多媒体技术应用、计 算机网络等教学模块。课程内容的设计考虑“工作”和“学习”高度融合，形成一个有机整体，即工学结合。使学生不仅为了学习而学习，而是为了工作、为了培养素质和能力而学习。 课程教学与计算机等级考试一级考试内容相结合，体现教学考证一体化、教学岗位一体化。（二）具体目标1能力目标：（1）熟练掌握 Windows?作系统的基本功能和操作技巧；

6、（2）熟练掌握Word2010、 Excel2010 、 Powerpoint2010 的基本功能和操作技巧；（ 3）初步了解多媒体信息处理、计算机网络和数据通信；（ 4）能熟练使用因特网下载软件、搜索资源、上传文件、浏览新闻、申请邮箱、发送邮件等。2知识目标：（ 1）具备计算机科学和信息技术的最基本理论和基本常识；（ 2）具备PC微机的基本常识；（ 3）能较为熟练的使用办公自动化OFFICER牛；（ 4） 能利用计算机网络实现资源共享， 通过 Internet 获取和发 布信息，了解信息安全的基本知识。3. 素质目标：（ 1）培养较好的伦理道德、职业道德、社会公德；（ 2）培养现代的文化模式

7、主体意识、超越意识、契约意识；（ 3）培养较强的学习能力、动手能力、合作能力、创业能力；（ 4）养成科学的工作模式，工作有思想性、建设性、整体性。三、建设内容计算机应用基础 课程建设由李长生担任团队负责人。 根据调 研结论，课程建设以强化学生专业能力、增强学生计算机操作水平、提高学生使用计算机解决实际问题的能力为目标， 课程建设突出优质教学资源的共建、共享，提升课堂教学效果。建设内容主要包括以下几方面：1. 课程标准课程标准是教师教学的重要文件， 是规范教学内容的纲领性文件，在今后 5 年中， 要根据计算机行业发展趋势， 软硬件发展状况进一步调整和优化课程标准， 使课程知识目标、 技能目标和素

8、质目标进一步明确。主要完成以下工作：（ 1）根据学院关于计算机应用基础公共课程的要求，完善课程标准，以对课程教学内容进行规范和界定。（ 2）每 3 年根据各专业发展需求，对计算机应用基础的内容进行一次更新。（ 3）制定计算机应用基础课程实训课考试标准，并制定相应的实施细则，以规范专业课考核2. 教学团队建设计算机应用基础 课程教学团队职称结构不是很合理， 教师学历水平稍低，青年教师较多，有部分教师知识面狭窄，平时专业业务学习不够，每年只带计算机应用基础课程, 对于计算机专业的课程不太专长， 教学团队建设今后要以学历提升和业务钻研为重点， 要求团队成员注重课堂教学研究以及提升科研技术服务能力。（

9、 1）鼓励团队成员在职进修，提高学历，积极从事教改研究，结合精品课程建设，开发校本教材，增强教学团队的科研能力，努力以科研促教学。（ 2）着力加强青年教师教学能力和实践技能的培养，通过师徒帮教、 青年教师公开课等活动来提高其教学能力， 注重学生的实践过程，灵活教学方法手段。（ 3）在建设“双师型”队伍方面，每一年选派1-2 名教师参加比较知名的培训机构或者企业组织的特色培训， 以培养和加强教师的实践操作能力。（ 4）在专业带头人方面，培养1-2 名具有较高学术水平的学术 带头人、 2-3 名具有较高教学能力的优秀青年骨干教师，形成合理的学术梯队， 提高教师队伍的可持续发展能力， 造就一支具有过

10、硬本领的双师结构教师队伍。3. 资源建设（ 1）加强课程教材及指导书编写结合学生培养目标、课程标准与企业对人才的要求，开发计算机应用基础 校本教材， 并配备与教村配套的实验实训指导书和教学指导书。（ 2）加强课程配套资源的开发和制作本课程教师应注重对教学内容的整合与研究， 积累大量课程教学资源，针对教学内容录制微课，制作多媒体教学课件，设计教学案例文件，制作各种教学素材，为学生线上学习提供大量学习资源。团队成员任务分工，每人负责一个模块，制作课程资源，包括录制微课视频、设计教学案例、编写自测题、制作实践素材等。力争2020 年 12 月底之前形成一整套比较完善的教学文件，课程资源总量达到 10

11、00条以上，满足全院学生线上线下的学习需要。4. 实践教学根据当下社会对各专业毕业生计算机应用能力的要求和素质结构制订实践教学标准， 统筹安排实践性教学内容， 将一般职业技能和综合职业技能训练贯穿于教学全过程， 形成阶段实践、 强化训练两部分实践环节，实践性教学内容占本课程教学内容的50%以上。理论为实践服务， 加大实践教学时长， 向领导建议晚上和周末开放机房， 并安排专人指导学生上机练习， 平时上课中加强对学生实践环节的考核。5. 教学方法改革(1) 在教学方式上，首先应改变过去过多地采用单一传递讲授、灌输的方式，建立平等交往的“对话”机制，营造一种自由、轻松、开放的探索氛围， 使学生的学习

12、由传统的灌输式变成自主式、 讨论式。由被动学习与接受变为主动学习与接受。 遵循 “循序渐进- 综合应用 -能力培养”的思路使学生从视觉、听觉、触觉等各方面感受知识点，加深对课程内容的理解。(2) 采用混合式线上线下翻转课堂教学模式，教学分为课前、课中、 课后三个环节， 线上线下两种形态， 课前学生线上学习微课视频，做测试题， 教师手机端查看学生学习测试情况， 了解学生学习中的难点和困惑点，调整要讲授的教学计划和内容，课中集中解决难点、让学生上机完成实践任务， 进行小组评价和考核， 最后布置下次课学习任务，线上发布学习资源。(3) 采用多种信息化手段，多方位呈现教学内容，使用蓝墨云班课、课堂派等

13、手机APP1助教学，通过抢答、摇一摇、头脑风暴、小组讨论等方式搞活课堂气氛，激发学生学习动力。6. 考核方式改革本课程教学过程要求严格， 重视过程评价。 课程考核采取过程性考核与终结性考核相结合的模式，根据学院课程考核方式改革方案，从现在的30%平时成绩+70%期末成绩逐步实施40%过程性考核成绩+40%上机实践考核+20%终结性考核成绩方式。过程性考核主要包括学生平时出勤情况、课堂学习纪律、学习态度、创新意识、团队意识、实训课动手操作能力、 作业等， 这些都作为平时成绩考核的重要组成部分，要求学生认真对待每一项作业；上机实践考核在期末进行，考核学生上机使用OFFIC漱件解决实际问题的能力；终

14、结性考核主要 考核学生的综合分析能力、 专业知识与专业技能运用等， 一般采用闭卷的考核方式， 用以检查学生知识和知识迁移运用能力。 期末考试不划范围、 不划重点， 要求学生全面复习。 将来本课程会继续探讨考试、考核方法的改革，以能力的考核为主，考核方式也要多样化。7. 教学评价：实时开展学生课堂教学评价、学生课程评价、教师评价。通过专家评价、 学生评价、同行教师评价、自我评价及企业评价等方式对课程进行教学评价，主要包括：（ 1） 对课程内容设计与组织安排进行评价， 是否符合教学目标。（ 2）对课程教学方法与手段进行评价，是否发挥学生的主体作用，有效调动学生的学习积极性。（ 3）对课程教师教学风

15、范、教学水平和专业能力进行评价，是否能够胜任课程教学。（ 4）对课程的实践教学条件进行评价，是否能够充分满足教学要求。（ 5）对课程效果进行评价，是否使学生达到岗位能力要求。四、进度安排：“计算机应用基础”课程建设安排，见表1。表1计算机应用基础课程建设进度安排表课程建设要素2016年任务2017年任务2018年任务2019年任务2020年任务建设目标建成学院公共基础课骨干课程对照检查，向院级优质课程靠拢初步建成院级优质课程按照院级精品在线开放课程标准做准备建立院级精品在线开放课程课程标准2011年修订课程标准再次修订课程标准最新课程标准根据院级精品在线课程标准再修订修订完善课程标准教学 团队

16、 建设增加2名专业课教 师或增加兼职教师 数量；完善教学梯 队建设；鼓励教师 考取并完成研究生注重知识储备，不断 完善提高，提升职称聘请院内教学名师 课堂点评；聘请校 外、行业专家进校 指导；利用暑期进企业学习 最新最前沿专业知 识；增加外出培训机 会增加一名教师晋升副教授课程建设要素2016年任务2017年任务2018年任务2019年任务2020年任务学习教学资源建成5套理论试题库；制作各章节PPT果件；建成50道题目的实践试题库；试题库扩充为10套 理论，100道实践题 目；拍摄制作微课教学 视频30个;继续制作微课短视频至100个；针对新版校本教材， 设计学生练习用素材 文件200个，再

17、制作 微课视频100个；整理课程所有资料，建库存放实践教学机房上课，理实一 体化教学方式，讲 练结合；引入蓝墨云班课，借 助手机APP成课堂 部分教学任务，学生 每节课独立完成一使用基于翻转课堂 理念实现线上线下 混合式教学模式， 课堂主要完成实践继续使用基于翻转课 堂理念实现线上线下 混合式教学模式，线 上学习，线下（课堂）修订实践项目任务计划书1份，力 争实践实习项目 开出率100%课程建设要素2016年任务2017年任务2018年任务2019年任务2020年任务个上机实践作业并上交；环节；实践、考核、评价教学方法改革传统教学过渡到多媒体教学使用多种信息化手段，翻转课堂模式下教学使用基于翻

18、转课堂 理念实现线上线下 混合式教学模式使用基于翻转课堂理 念实现线上线下混合 式教学模式使用基于翻转课 堂理念实现线上 线下混合式教学 模式考核 方式 改革过程性评价和终结 性评价相结合，平 时成绩30%期末卷 面成绩占70%进行考核方法改进 试点，调整过程性评 价和终结性评价占 比，改进考核方式，过 程性评价和终结性 评价占比进行调 整，平时成绩30% 期末实践成绩进一步改进考核方 式，过程性评价和终 结性评价占比进行调 整，平时成绩40% 期末实践成绩40%过程性评价和终 结性评价相结合， 平时成绩50%期末卷面成绩占50%课程建设要素2016年任务2017年任务2018年任务2019年任务2020年任务30%卷面成绩占40%卷面成绩占20%教学评价期中集中学生填写 计算机应用基础课程教学评价 表课堂引入教师考核评价和个人自评小组内成员评价、 个人自评、小组间 评价、教师评价等 多种评价机制每节课老师通过提 问、学生演示、课堂 作业、抢