Mother’sDay教学设计-最新教育文档

1、Mother s Day 教学设计创新整合点 本节课在信息技术与教学整合的学习方式、教学容量、评价方式、反馈方式等方面有突破。 教材分析 本课选自上海版牛津英语三年级下册第 11 单元第一课时。本课是在母亲节的背景下，引导学生掌握flower ， tea ，photo 三个单词并能理解和运用 What can I do for Mum？ I have a good idea 等句型。学情分析三年级学生英语学习兴趣浓厚，但词汇量和知识储备有限，因此在教学中， 要站在学生的角度， 制定出易于学生接受和理解的教学设计。把学生的兴趣放在首位，注意分层教学，并利用网络设计出易于学生学习的活动环节。教学目

2、标知识与技能目标：能够听、说、读、写并运用单词 flower ，tea ， photo ；能够运用 What can I do for Mum ？ I have a good idea 句型进行交流。过程与方法目标： 培养自主学习、 主动探究知识并自主解决问题的能力；主动运用语言进行跨文化交际的意识和能力。情感态度与价值观目标： 在民主、 和谐的共同活动中感受到英语学习的兴趣；培养热爱母亲、感谢母亲的情感。教学过程1. 话题导入教师先让学生一起哼唱歌曲Mumm，y I love you 。然后出示一张照片，问学生照片中的人物分别是谁（如下图），并提问学生为什么要送花给妈妈， 自然地引出本课课题

3、“母亲节”。 接着让学生了解母亲节的背景知识，并提问“ When is Mother s Day” （母亲节是哪一天）。设计意图：激活课堂气氛，自然引出课题“母亲节”，并使学生对母亲节的背景知识有简单的了解。2. 知识新授（ 1）故事欣赏教师让学生观看一遍“图图的故事”， 使其对本课有个整体感知。（ 2）自学新词教师引导学生戴上耳机，自学生词 flower ， tea ， photo 。（ 3）新词游戏填填词： 采用师生互动的方式， 教师领着学生集体进行填词。连连看：先让学生自己做，再请 4位学生进行比赛，由其 他同学评出这4位学生谁最快。找找茬：先让学生一起做，然 后请 1 位学生上台做，最

4、后教师带着大家一起检查。（ 4）读你所喜，演你所爱教师让学生选出自己喜欢的片段， 跟着计算机大声朗读， 并 且同桌之间进行角色扮演。设计意图： 利用计算机的人机互动功能让学生自由选择并自 主学习，完成本节课的教学重难点。通过学习，学生能够运用What can I do for Mum ？ I have a good idea 等句型进行交流。3. 语言运用首先， 教师让学生欣赏几幅妈妈照料我们并陪伴我们成长的照片。其次，让学生猜一猜图图在母亲节对妈妈说的话，让他们边看边听，然后齐读。再次，让学生说一说在即将到来的母亲节自己想为妈妈做的事，把文本知识运用到自己的生活中。最后，让学生进入闯关游戏，

5、 大显身手。 并从闯关所得的贺卡中选出最喜欢的一张作为底图，写上祝福送给妈妈。设计意图：激发学生情感，让学生发自内心地感谢妈妈，把文本知识运用到自己的生活中。 利用计算机的及时评价和激励功能， 让学生在轻松愉快的游戏和制作贺卡的氛围中检验本课的学习效果。4. 拓展延伸教师让学生自主浏览和学习 5 个表达感谢之情的节日： 父亲节、妇女节、父母节、祖父母节和教师节。设计意图：扩大学生的视野，增加学生的知识量。教学反思1. 设计教学，环环相扣，主线明晰基于本课的教学重难点， 我对本课教材进行了文本再构。 将教材单一的一段对话改编成一个关于图图的生动有趣的故事。 用学生喜爱的动画人物贯穿始终， 进行教

6、学， 激发了学生的学习兴趣，增加了语言的输入量，同时很好地衔接了整个教学环节，起到了“穿针引线”的作用。2. 创造性地使用教材， 充分挖掘网络教学资源， 突破重难点本课中， 我在准确把握教学目标的同时， 广泛挖掘课内外可用资源。充分利用网络容量大、图文并茂、声色俱全的特点，大胆、合理地对教材内容进行取舍、整合、扩充，将教学内容与学生的生活相联系，如教授单词 tea 时， 我拓展到 black tea ，green tea ， flower tea 等。3. 充分利用网络的各项功能，体现学生的主体地位这节课，我以活动为载体，进行了多种形式的人机互动，如读你所喜、连连看、找找茬等。自始至终发挥学生

7、的主体地位，寓教于乐，给学生体验的时间和机会。第三环节中的闯关游戏和制作贺卡， 是非网络教学不能完成的。 通过答题情况获得不同数量的康乃馨， 也是反馈方式上的突破。最后， 适度地拓展5 个其他节日， 更是通过网络将有限的课堂教学延伸到无限的课外学习中， 真正体现了“帮助学生拓展视野， 使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力， 进而提高跨文化交际能力”的课标精神。点评一堂好的信息技术与学科教学整合的课既要体现学科教学的常态，突出一个“稳”字，又要体现新颖技术和先进理念，突 出一个“新”字， 还需要体现学科教学的实效， 突出一个“深”字。郑慧萍老师的课Mother s Day 充分体现了这些特

8、点。郑慧萍老师的课建立在对学情和教材充分把握的基础上， 扣住一个“稳”字。 她按照小学三年级学生英语学习兴趣浓厚、 但所掌握词汇和语法有限的学情， 制定了简单明了的学习目标、 设计了有趣分层的教学过程，并突出了活动教学的特色。例如，在导入环节，郑老师先让小朋友哼唱歌曲Mumm，y I love you ，再出示一幅母亲的照片， 并提问： 我们为什么要送花给妈妈？从而自然地引出了课题， 介绍了母亲节的相关知识， 这样过渡亲切自然，也避免了信息技术过度使用的情况。郑老师的课堂非常灵动，充满趣味，突出了一个“新”字。她在教学活动的安排上，始终把学生的趣味性和习得放在首位，整个课堂教得活， 学得充满趣味和快乐， 同时又紧紧扣住教学目标的落实。在她的课堂里，也看到了很多新技术使用的影子，如第三环节的闯关游戏和电子贺卡制作，给人耳目一新的感受。郑老师的课堂对信息技术的使用不是教学新手的展示炫耀，而是该用才用，自然浑成，突出了一个“深”字。在信息技术与学科教学整合的初级阶段，很多教师一味追求信息技术的多和新， 却忽视了课堂教学效果的高和实， 忽视了信