主题班会教案之主题班会教案：化解冲突有办法

1、主题班会教案之主题班会教案：化解冲突有办法【活动名称】化解冲突有办法【授课对象】小学五年级【设计意图】五年级孩子的情感由易变性向稳定性过渡，从情感外露、浅显、 不自觉向内控、深刻、自觉发展.但孩子毕竟是孩子，情绪的控制能力还 是很有限的，他们有时爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见. 况且，同学间朝夕相处，难免会遇到一些小分歧、小摩擦、小矛盾 ，这也 就使得一些大大小小的冲突成为了四年级的“常客” .如果不及时地加 以干预，这些“小冲突”将会演变为“大矛盾” ，对同学关系产生十分 不利的影响.本课旨在通过“情景体验”等方法，让学生学会换位思考，能 够设身处地地为他人着想.并引导学生学会通

2、过及时、直接的交流和沟 通解决冲突，学会理解和宽容，感受友谊带来的快乐.【活动目标】1 .明白人与人之间发生矛盾、产生分歧在所难免.2 .建立全面的人生观，能够站在别人的立场看问题，宽容待人.3 .能够运用沟通、交流等方法化解冲突，形成良好的人际关系.【活动准备】A4纸、课件【活动过程】、游戏导入一一“无家可归”1 .开始时让全体成员围圈手来手，充分体会大家在一起的感觉.2 .根据教师的指令，不同的同学抱在一起.如：教师说“变，4个 人一组”，同学必须按照要求重新组成四人组，形成新的“家”.3 .此刻，请那些没有找到家的人谈谈游离在团体之外的感受，大多会谈到“孤单、孤独、被抛弃、没依靠、失落、

3、担心”也可以 请团体内的成员分享和大家在一起的感觉，大多会表达“温暖、有力量、 安全、塌实”4 .教师总结：通过刚刚的游戏我们发现，集体，总是给人微暖、 踏实的感觉.不管是像班级一样的“大集体”，还是三五个小伙伴组成 的“小集体”，都会让我们感到一种归属感.可是，有一样东西却会对集 体造成很大的伤害，那就是人与人之间的矛盾和冲突.(设计意图：通过“无家可归”的小游戏，活跃课堂气氛，使学 生得到放松.并让学生切身感受到集体给人的温暖，进而引出令集体破裂的“元凶”冲突.)二、情境体验一一“你们听我的！”1 .全班同学按5-6人分组，请每个小组提出一条班级“积分 制”奖励兑换的建议.要求：(1)小组

4、中每人都要独立想出一条建议，不能与别人相同.(2)每人都要坚持自己的想法，阐述自己的建议和理由，努力 说服别人.2 .经过刚才的讨论，你有什么感受？(1)大家都很固执，不接纳别人的意见.(2)讨论到后面接近于争吵，心情从平静到暴躁.(3)这样的争论很累，不想再继续.(4)下课也不想跟反对自己的人说话了3 .如果再给你一次机会，你会如何避免这种现象？(1)当别人提出与自己不同的观点时，不管认不认同都要认真 倾听，不要随意打断别人说话.(2)对待别人的观点不要一开始就持否定的态度，有些观点是 合理的，要接纳别人正确的观点.(3)当观点发生冲突时，要尊重差异，每个人都有自己的想法， 不要强迫别人认同

5、自己.4 .教师小结：每个人都有自己的想法和观点，遇到问题难免有 一些冲突，这些冲突会让人际关系不和谐，还会影响你的心情.我们可以 通过及时、直接的交流和平解决这些冲突.(设计意图：通过创设一个体验性的情境 ，让学生真正地融入 课堂，将自己的感受带入问题中，产生情感的体验.规定每个小组只能汇报一条建议，就使得组内产生矛盾的几率大大增加 ，让学生得以亲身经 历冲突形成的过程，并开始认真地反思自己的行为，思考冲突是否可以 避免.)三、情境探究一一“我该这样做”1 .如果你听到平时和你有矛盾的同学和别人在说你的缺点或 毛病，这时，你会怎么做，不要犹豫，迅速把你的想法写在纸上.2 .学生分享：你写了什

6、么？3 .现在，请你想一想，刚刚的做法会造成什么样的后果.然后, 再想一想，还有没有其他的解决办法，将其他的办法依次写在纸上.4 .同桌互相交换纸条，说一说，如果你是那个说坏话同学，面对 不同的态度，会有什么不同的表现.5 .交流：你觉得哪种处理方法最好？为什么?(1)后面几种处理方法最好，因为第一种方法太冲动了 ，会造成很不好的后果.(2)后面的处理方法最好，因为写后面的方法的时候内心比较 冷静，会思考自己这样说合不合适.(3)后面的比较好，因为后面的方法是站在理解他人的角度 通过合理的沟通解决矛盾.6 .同伴总结：我们应该如何面对、解决冲突？(1)冷静.当产生矛盾时一定要冷静，想一想，一时

7、冲动会带来 怎样的后果.(2)换位思考.学会站在对方的角度看待问题：他这么说我是 不是我真的存在这样的问题？如果我是他，我会有什么感受？(3)真诚沟通.在进行自我反思之后，与对方进行真诚的沟通如果是自己的问题，就努力地改正；如果是对方的问题，就告诉他你自己 的想法.（4）宽容待人.“人非圣贤，孰能无过？ ”不要在一些小事上 斤斤计较，学会宽容他人之前的小过错，维持良好的同伴关系.（设计意图：学生不假思索写下的第一反应其实就是冲动之下 的反应.等学生冷静之后，再让学生写一写自己会怎么做，则跟第一条形 成了鲜明的对比.接着，同伴交换纸条，互相说说看到之后的反应，则较 为客观地让学生感受到不同处理方

8、式造成的不同结果 .最后在学生的自 主探究中，总结出化解冲突的有效方法.）四、若有所悟一一我想说“一句话”请每位同学用一句话说说你此刻的感受或者你这堂课的收获.（设计意图：在课堂尾声，鼓励学生彼此间的分享与回馈，使学 生能对活动中的体会和收获进行二次感知，并进行提炼、总结,从而深化 辅导效果.）五、演练拓展“请你原谅我”1 .想一想，自己有没有因为一时冲动使冲突越来越严重？2 .如果时光倒流，你还会这样做吗？3 .如果对之前的行为感到后悔，就请你在课后，悄悄地找到那 位同学，真诚地向他道歉吧！相信，他一定会原谅你的！（设计意图：鼓励学生用课堂所学切实改正自己的行为，用包容的心与他人相处.真正做

9、到由“情绪上的体验”到“行为上的改善” 使教学内容落到实处.）【活动反思】心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊 性，“活动”和“体验”是课堂最核心的两个要素 .对于个体心理来说， 再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验.因此心理健 康教育课的活动应该有主题，有核心.课程设计也应该坚持一个核心，并 围绕这个核心，让学生学习和体验到对自己的生活和发展有价值的核心观念.在本课的教学设计中，我以“无家可归”的小游戏放松学生紧张的情绪，并引入本课的核心内容“冲突”.接着，通过一个“说服他人”的情景体验，让学生明白冲突产生的原因，以及冲突给人际关系带 来的伤害.“如果再给你一

10、次机会，你会如何避免这种现象”其就是引 导学生思考：如何化解危机.只有感同身受，才能从实际出发，探究出切 实可行的解决方法.在学生有了一定的情感体验之后，便进入主题探究 的环节.让学生将自己不同时间面对别人诋毁使的反应写下来，使学生“冷静前” “冷静后”的态度形成鲜明的对比 ，引起了学生的自我反思 同桌交换纸条，则让学生真实地感受到了不同语言所造成的不同结果.在学生陷入思考之后，引导学生以同伴合作的形式归纳出化解冲突的方 法.真正做到了学生的自我成长.接着,让学生用一句话总结本课所得，则是一个让知识内化的 过程，使零碎的知识系统化.最后，将课堂所学运用到自己的生活中，使 知识与生活紧密结合，保证了辅导活