新苏教版四年级上册法制渗透教案(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上苏教版（最新版）四年级上册法制渗透教案升和毫升、统计表和条形统计图 年级： 四年级科目： 数 学 学校：沙坝小学 姓名：杨文俊升和毫升教学内容：新苏教版义务教育课程标准实验教科书 数学四年级（上册）第12页。 教学目标：1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。并和学生熟悉的长度单位等进行比较，使学生建立空间模型。3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学准备：课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。可渗透的法制内容1.献血法什么是无偿献血，就是

2、健康适龄公民自觉自愿献出可以再生的少量血液或血液成分去 挽救垂危病人的生命而献血者不要任何报酬。2.为什么要提倡无偿献血，通过无偿献血还会激发人们奉献爱心的自豪感，增加社会责任感和公民义务感增进人与人之间的友谊。无偿献血是无私奉献、救死扶伤的崇高行为是我国血液事业的总方向。无偿献血是爱心奉献的体现在使患者解除痛苦甚至挽救他们的生命其价值是无法用金钱来衡量的。教学要求与方法要求：了解和理解方法：讨论交流、师生互动拓展延伸示例或说明 1.教学时让学生知道献血后器官内储存的血液马上就会补充上来，而且人体还会制造出新的血液。因此献血一般不会伤害人的健康。 2.献血法对献血者的体重有明确规定其中男性公民

3、体重要达到50 公斤，女性公民要达到45公斤。教学过程：一、 理解容量的意义1. 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？ 学生讨论并汇报结果。指出：左边这个杯子能盛的水多，也就说明这个茶杯的容量比较大。2. 出示两个容量差不多的杯子：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些？ 学生猜测，猜测的结果不同。提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？学生回答后演示往杯子中倒水。提问：通过倒一倒，你们发现了什么？根据学生回答，板书：容量。3. 出示“想想做做”第1题。通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。【设计意图】从观察入手，立足让学生在操作

4、中体验，在交流中感受。积极创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性及1升的观念，获得积极的情感体验。二、 感受容量单位统一的必要性1. 对话解读。谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。什么颜色的？ 一个冷水壶和四个茶杯。有几个？ 装满水后能倒满5杯。有多高？ 淡蓝色的。冷水壶的容量是多少？ 15厘米。2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？” 通过演示，得出：黄色水壶

5、能倒满7杯水。3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。4. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯。5. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位）三、 感受容量单位“升”1. 出示超市平面图：我们到哪

6、里去会找到容量单位？（平面图上标有：蔬菜水果区、调味品区、五谷杂粮区、饮料区、奶制品区、服装鞋帽区、收银台等）2. 视频播放超市及商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。 提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？根据学生的回答，板书：升、L。再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（让学生读一读）3. 通过“你知道吗”介绍“升”。公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两

7、千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。4. 举例。提问：你还在什么地方见到升这个容量单位的？根据学生回答，出示相应的图片。【设计意图】整合认知矛盾和情感因素，合理选取生活素材，实现教材几个板块内容之间的“无缝对接”。在感受使用统一的容量单位的必要性时，精心设计一个对话的场景，把对容量单位的认识放到计量单位重量、长度等熟悉的背景中，充分唤醒学生的生活经验，整体感知。并利用类比的方法，让学生感受升的大小。

8、四、 感知1升的多少1. 谈话：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。出示正方体的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。提问：这个正方体容器的容量是多少？2. 引导：我们把这个正方体容器装满水倒入量杯看看。出示1升的量杯，边说边演示（注意指导学生看量杯的刻度）。3. 出示1升的饮料包装（形状不同，但容量都是1升）。比较：哪个饮料瓶的容量比1升多？4. 体验1升的多少。操作：1升的水可以装满几杯。让学生用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。5. 了解饮水的常识：研究发现，成人一天的饮水量为1升-1.5升。少年儿童一般在1升左右。要分多次饮用水，不要一次大

9、量饮水。五、 应用拓展1. “幸运1升”。（1） 出示一些常见物品，让学生判断哪些物品是用升做单位的。（2） 完成“想想做做”第4题。2. “快乐1升”。完成“想想做做”第3题。以猜容量多少的游戏进行：（1） 出示教材中的插图，让一个学生看清楚容器的容量，再由其他同学猜。（2） 先猜容量较小的容器，再猜容量较大的容器。3. “节约1升”。（1） 出示动画，一个滴水的水龙头，提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？（2） 节约用水广告短片欣赏。情节：一个没关紧的水龙头小蚂蚁集水运水浇树字幕（请节约每一滴水）。 小蚂蚁说：“我收集的水有多少升？”小蘑菇说：“这

10、么少的水用升做单位合适吗？”谈话：为了计量比较少的水，我们还需要一个比“升”更小的容量单位。【设计意图】在最后的拓展练习环节中，最大程度地把练习内容活动化，并穿插灵动的词汇“幸运1升”“快乐1升”“节约1升”，来传递积极的情感。在猜容量多少时，构建了活泼的游戏氛围；在节水广告的赏析之后，以学生感兴趣的问题作为课堂教学的自然延伸。整个过程张弛有度，收放自如，严谨而不失情趣，轻松而不失深刻。六、 全课小结（略）这节课你有什么收获？四 年级上册 数学学科渗透法制教育教案年 月 日科 目数学课 题统计表和条形统计图（一）课型新授课第 3 课时累计 课时参加人员 主备人地点 教具课件等多媒体、直尺教学目

11、标知识技能过程方法情感态度价值观1、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。2、通过读图、画图活动认识1格表示1个单位或2个单位的条形统计图，了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据做简单的分析，能根据要求准确的画出长短合适的条形。3培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决数学问题的能力。教学重点了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形。教学难点理解1格表示2个单位的条形统计图教法学法讲解法、自主探究法板书设计条形统计图（一）用条形的长短来表示数量多少的统计图，叫条

12、形统计图。条形统计图的特点：能一眼看出各种数量的多少。条形统计图一般是由标题、制作日期、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。教学过程一、问题导入1、课件出示2012年8月北京市的天气情况图：引导学生认识和了解图例中表示天气的各种图形。2、师生交流后，提出问题：这个月的各种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？（要想知道各种天气各有多少天，我们就要进行统计，我们国家还专门制定有一部法律，中华人民共和国统计法： 第二条 统计的基本任务是对经济社会发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，实行统计监督。二、探究新知1、初步认识条形统计图。（1）整理数据师：你怎样才能知道这个月每

13、种天气各有多少天呢？启发学生思考并整理数据：我们要统计什么？用什么方法可以统计出这些数据呢？学生在交流的基础上，知道可以分别用数数、画“”、画“”、写“正”字等方法。学生小组合作活动，教师巡视指导。组织学生汇报交流：你们小组是用什么方法收集数据的？为什么选用这个方法？在学生交流的基础上认识到用写“正”字法来进行统计，比较方便。（2）表示数据。师：我们通过画“正”字法来进行统计，已经知道了每组天气各有多少天了，那如何才能清楚的表示出来呢？组织学生小组讨论，并在小组内完成。汇报展示我们组是用统计表来统计表示。天气晴阴多云阵雨雷阵雨天数96952我们组是用图示来表示： 晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨 天

14、数我们组使用条形统计图来表示： 晴阵雨雷阵雨天气阴多云2486103579天数 （3）分析数据。师：刚才这几组同学把数据都表示清楚了吗？后面的两种方法哪种表示得更清楚？组织学生在小组内交流讨论。汇报时明确：这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况，但是条形统计图能更好地表示出各种数量的多少。（4）小结像这样用用条形的长短来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）仔细观察条形统计统计图，除了表示数据的条形外，从图中还能看到什么？小结：条形统计图一般是由标题、制图日期（指画统计图的时间）、单位名称、条形、横轴（要统计的内容）、纵轴（一般表示数量）等组成。（5）比较统计表

15、和统计图师：用条形统计图表示数据有什么好处？小结：可以清楚的看出数量的多少，方便比较分析。2、1格表示2个单位的条形统计图（1）出示例2下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表最喜欢的早餐牛奶豆浆粥人数61224提出问题：统计表不够清楚明了，有没有其他的统计方法能让我们一眼就看明白的？（2）制作完成统计图要求学生在教材96页两张统计方格纸中，选一个条形图把收集的数据表示出来。（3）比较组织学生交流讨论这两张条形统计图有什么区别？两张图的每格各代表几人？在学生交流的基础上统一认识：当统计的数据更大时一格还可以表示5、10或者更多的单位。（4）看图提出问题并解决问题师：根据这幅统计

16、图，你还能提出什么数学问题？引导学生注意单数的画法画半格。在学生提出问题和解决问题的基础上引导学生小结：我们用1格表示2个人的方法画出了条形统计图，并通过条形统计图发现了许多知识。三、课堂练习学生完成教材第97页“做一做”四、课堂教学总结这节课你有什么收获？五、课堂延伸六、作业：1、教材第50页“练一练”，51-52页练习八第4、6、7题。2、学困生完成51页练习八第1、2、3题。3、优生完成51-52页练习八第8、9题。 教法点拔学法指导教后记或反思： 本课的教学重点是使学生掌握条形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。由于学生是第一次接触条形统计图，对于条形统计图的制作方法、分析等方面存

17、在一定的困难，给学生的思维也带来了一定的难度。本课的教学设计力求体现：数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点： 一、创设情景，激发兴趣 兴趣是探究的起点。课堂引趣，要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境。一开始先让学生欣赏一组上海申办世博会成功的图片，让学生说说感受，从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境，引起学生学习的兴趣，然后同时出示统计图和统计表，让学生通过自己对表和图的第一印象来说说感受，然后引出课题。 二、小组合作，自主探

18、究 数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的延续和发展。在教学条形统计图的组成时，我让学生采用小组合作的方式，以学生为主体展开教学。而制作条形统计图，教材上主要是要求学生会制作简单的条形统计图。教学中我充分利用多媒体信息技术，让学生直观感知统计图的结构，以小组合作的形式学生通过操作学习，尝试着自己来制作条形统计图。这种自学探究活动的开展，可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识，是学生进行“终身学习”和“可持续发展”的基本途径，是培养学生创新意识和实践能力的基础载体。学生能学的教师绝对不讲。借助于信息技术这一软件载体来学习统计图的制作、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握，并且丰富了原有的知识结构，增加了对知识深层面联系的感