关于苏教版初中八年级物理《牛顿第一定律》的说课稿

1、关于苏教版初中八年级物理牛顿第一定律的说课 稿尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！我今天说课的内容是牛顿第一定律.下面我从教材分析、教 法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的 理解。一、教材分析（一）教学内容牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。 包括牛顿 第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一 课时。（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础 因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力 和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力与 运动的知识打下了基础，起着承前启后的作用

2、。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础 ： 我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。过程与方法：1、实验探究阻力对物体运动的影响。2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。情感、态度与价值观1 .体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协 作的能力。2 .感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。（四）重点、难点教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点 理由在于本节课是一节物理规律教学课， 通过本节课的科学探究及实 验论证的

3、目的就是为了认识力和运动的关系， 揭示力和运动之间的内 在规律。教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被 现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果， 为 了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推 理，才能帮助学生走出误区。二、教法学法（一）学情分析学习者是八年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了 一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果， 知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方 面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误 观念不容易转变。（二）教法“教学有法，教无定法”。选择

4、行之有效的方法是取得良好教学 效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合 来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想 象和推理，引导学生去发现知识，总结规律 。（三）学法教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实 施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分 析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要” 目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中， 培养学生动脑动手 的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。（四）教具与学具电教器材：多媒体教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等学生分组器材：书、圆珠笔、铅笔盒、小车、

5、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度 及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并 利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在 生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学 习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。三、教学过程本节课将从以下几个环节展开教学:创设卜青境，引入新知一感受活动，总结观点-合作交流，实验探 究一科学推理，得出新知一剖析定律，强化理解一应用迁移，巩固提 高一布置作业，延伸升华。第一环节：创设情境，引入新知（约5分钟）。高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径

6、。”为此，我设 计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学 就在身边。1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。得出谬论：物体运动要靠力维持。教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。得出结论：物体运动不需要力维持。观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇， 带带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。第二环节：感受活动，总结观点（约 3分钟）让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，

7、书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的 物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过 自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力 和表达能力。第三环节：合作交流，实验探究（约 20分钟）本环节设计三个步骤：第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度， 通过 形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为 接下去的分组实验探究做一个铺垫。第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完

8、 成实验。1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？7、如果静止的物体不受力，会怎样？通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制 定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能 力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。第三步：用flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实 验过程进行肯定和总结。教师强调

9、以下几点：1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略 的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐 停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不 是维持物体的运动状态。2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理， 不是凭空想象。 伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神， 才完 成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达2019年的错误理论， 为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确 的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于 探究的科学精神。第四环节：科学推理，

10、得出新知（约 5分钟）学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物 体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去， 那静止的物体不 受阻力时会怎样呢？学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前 辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理， 最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静 止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一 种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学 的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过 程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。1、牛顿第一定律的适用范围是什么？2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？3、力和运动是什么关系？解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持” 的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿 第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。用视频冰