《晏子使楚》教学设计_22

1、本文整理于网络，仅供阅读参考晏子使楚教学设计【教学设计说明】这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体， 把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置 预习作业，让孩子从文章内容、课题、人物等方面进行预习，初 步了解文章内容。在课上，以检查学生预习情况入手，比较容易 理解的内容让学生通过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑,提出课上应该解决的问题，即教学重点内容。在自学课文时，让 学生自己选择同伴、自己选择喜欢的段落，充分体现还给学生自 主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自 己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解情 况，做到学习语文与提高

2、语文能力相结合。【教学分析】1、教学内容的分析：这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国， 楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的 故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全 文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的 起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句 话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。2、教学对象的分析：学生已接触过这类历史内容的课文，部分学生对历史上的人物、事件也比较感兴趣，比较了解，所以学生在课前收集资料时 一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中 有数。但同时也有一部分孩子在课

3、前弁不做任何收集相关资料作 业，对这一类课文也不感兴趣，如何调动他们的学习积极性才是 整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的积极性， 弁提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从 同一起跑线出发，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同 学带同学的形式学习。【教学目标】1、知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么办法侮辱晏子的，晏 子用什么办法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能 力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、 大胆质疑的能力， 发展学生的辩论思维。2、过程与方法：了解课文的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。3、情感态度与价值观：帮助学生

4、树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非， 理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。教教学重点、难点】这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是 怎样反驳的，理清文章叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达 方法;难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立 的人物形象进行评价。独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及叙述顺序即可。 重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品味，加深对文章内 容的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文内 容进行一句话感言）帮助学生突破难点。【教学媒体】计算机、实物投影。

5、【教学过程设计】课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、 读文。一、汇报预习情况1、今天我们来学习第11课晏子使楚，昨天老师布置了预 习作业，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为 他们读得怎么样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬） 哪部分读得不好再读。2、通过预习，也通过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报。）以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？前591）,春秋楚国国君（前613前591）。名旅（或 作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其 业”，国势大振。庄王三年（前611年），灭庸（

6、今湖北竹山西南）。 继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋 军于哪（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、关口、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆 王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举 谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任 孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十 多个，成为中原霸主。晏婴（？前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密） 人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫 叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有晏子春秋传世， 为战国时人搜集他的言行所作。让学

7、生带着资料在实物投影上展示。3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么 ？ （三个段落的叙述结构一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子 反驳楚王，最后楚王输给晏子。）4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还 有哪些不懂的地方，在书上做好标记。（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的。）5、提出问题（可以解决的在小组内解决。）二、学习文章1、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课 文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。（先自读，再以小组为单位，可自由选组。）你认为哪部分最能突出晏子的特点， 你就自己去读、去品味， 做到边读边感悟边评点。（在书上做好标记。）2

8、、谁愿意汇报一下你们的学习成果:从内容、写法、重点词句、感悟入手。先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：楚王为什么一而再、再而三地侮辱晏子 ？楚王是不是只想侮辱晏子？晏子为什么取得胜利？汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读？3、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。4、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物？（结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。三、总结、练习学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗 ？我们来个“一句话感言评

9、比"，看谁的见解最独特。四、布置作业对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。【形成性课程评价设计】这篇独立阅读课文的内容对学生来说比较遥远，但却比较有趣，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣 的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习情况进 行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师 生共同评价，这样既训练了学生的口语表达能力，又检查学生对 文章内容的理解情况，效果很好。【学校点评】评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要 学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，积极地思考、自由地 表达，中高年级应以教材为主要凭借，弁适当向课外延伸阅

10、读评 点。贺桐老师的这节晏子使楚的教学设计是以新课程理念为 指导，立足于培养、提高学生的能力，激发他们主动学习的欲望， 鼓励他们大胆提出问题，弁赞赏他们“求新求异”说出自己的想 法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在 教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学内容：首先以汇报预习 情况为切入点，让学生展示大量的资料，这是在充分体现了对学 生收集资料、处理信息、发布信息能力的培养。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习知识是非常有限的，贺桐老 师给学生指引了一条可以吸取无数知识的途径课下收集。学 生们可以利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机 等等，贺老师让学生汇报预习情况也就是检查他们的课前学习情 况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的能力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材提供的材料，自主地发现问题，研究 问题和解决问题，即学生围绕课文主要内容展开学习活动，在教 学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，积极地思考、自由地表 达。让学生主宰整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章， 老师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这 样，孩子们才会养成独立学习的习惯；接着贺桐老师进行总结、练 习，此练习设计新颖。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到 的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我 们教