小学数学四年级教学心得3篇

1、小学数学四年级教学心得 3篇小学数学四年级教学心得3篇小学数学四年级教学心得范文1本学期，我校的课改走在了全市的前列，而我主动卷入课改的浪潮。通过一学期的学习、改革、实践，逐步构建了四善 课堂。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤 起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过 自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个 方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过 程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言， 学生一旦 学会，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机， 从而更喜欢数学。因此，教学设计

2、要促使学生的情感和兴趣始终处于 最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。近一年来，在课程 改革的实施进程中，越来越深切的感受到课程改革的推行确实对我们 的学生受益非浅，孩子们的能力得到了培养，对我们的教师更是一次 全新的洗礼，师生同舟共济，共同发展，充分地实现了以人为本的发 展理念，但也碰到了不少的麻烦，不少的困惑，下面我谈一谈几点粗 浅的体会：一、教学方式的转变。新课程教材内容已经改变了知识的呈现形 式，这是一大亮点，那么教师如何领会教材的编写意图，遵循儿童的 认知特点，在教学过程中让学生对新知识有亲近感，学习方式变得多 样化和个性化呢？我们在教学中注重让数学走向生活，让生活走进课 堂，

3、这样将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长，根据知识特点的不同，我们在课堂教学中注重采取不同的教学方法。例如：四年级上册第五单元除数是两位数的除法第一课时，教材给学生 提供的分气球的情景是学生一般都经历过的，容易从中提出数学问 题，体会数学与生活的联系，也便于调动生活经验解决问题，因此教 师要为学生提供合作交流的机会和宽松的氛围，鼓励学生大胆地表达 自己的想法，并根据同学的意见进行必要的反思，从而选择合理的、 适合自己的口算方法。课堂教学中，教师更关注了知识过程的呈现， 探究性的学习、合作性的研究更多地出现了，没有直接告诉学生如何 计算，而是让学生自己找到了适合自

4、己的计算方法。这些设计使数学 学习摆脱了机械乏味技能训练，让学习的过程充满探索和思考，对知 识的应用也变得灵活。通过教学方式的转变，设立了相应的情景教学环境，学生不仅能 够在读中学，玩中学，做中学，听中学，在思考中学习，在游戏中学 习，在合作中学习，而且获得了学习中的乐趣和自身全面、和谐的发 展机会。二、学习方式的转变。学习方式的转变是本次课程改革的显著特 征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题 以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。加强学科之间的有机联系，摒弃过分强调 学科本位的思想，更加注重让学生掌握学习的方法，培养终身学习的 愿望和能力，为学生的全面

5、发展和健康成长创造了有利的条件。三、评价方法的转变。新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：引导学生对自己和他人有尽力则行的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。变重结果评价为重过程评价的好处还在于：充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化区分 ，突出 转变 ，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功

6、能。四、师生关系的转变。新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归宿。所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。另外，教学中我们还有不少困惑。一、新课改对家庭教育的要求更高了。留守儿童增多，加上家长对新教材不熟悉，甚至有的家长对学生的学习不闻不问，即使过问，顶多关注分数，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫减负增效，给教学带来了困难。二、新课改让我感到课时更紧了。小班展示或个人展示浪费了不少的时间，学生在展示过程中，不

7、能调控时间，我们还不能打断孩子的发言，这样，也许教学任务就完不成，而每周只有五课时，对于优生来说，问题不大，尖子将更尖，教材的编排有利于他们发展思维，拓宽思路，但对差生而言，差生更差，教师有时为了几个差生通常要费好几倍的时间，但是还是跟不上趟，而每天课表又都安排的满满的，学生在校时间又严格控制，这样就成了一对矛盾，迫于进度的要求，又不得不开新课，这个知识还未掌握，下一个知识又来了，简直是应接不暇，最后就达到了云里雾里，糊里糊涂的境界，基础知识掌握不牢，更谈不上灵活运用了。三、新课改对教师课堂调控能力要求更高了。强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，强调让学生动起来，可当学

8、生真的动 起来以后，新的问题又出现了。学生分小组活动，合作探究，这锻炼了学生的合作能力。教师也成为小组讨论的一员，参与其中，并对小组学习的过程做必要的指导，同时关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨，适时调控。但问题又来了，目前教学班人数多，学生分组六人一组，一个班要分十组以上，四人一组要分十五组以上，活动中教师照顾不全，有些不自觉的学生就把活动时间变成聊天时间了，教师的辅导引导作用就起不到了，难以实现关注每一个学生。小学数学四年级教学心得范文2数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提

9、高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。1

10、、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养; 合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地

11、学习、积极配合教师共同达成目标。5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赏学生，形成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。小学数学四年级教学心得范文3让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生

12、了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。寻求知识背景激起学生内需小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，偃多抽象的

13、数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的 原型 进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。第 6 页 共 12 页用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学 生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决怎样去 的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿 数学内容走进学生生活 让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训 练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生 对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动 力。为此，我们必须摒弃过去 斩头去尾烧中段 的做法，力求

14、做到数 学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。看了小学数学四年级教学心得附送：小学数学总复习的有效性研究实施方案小学数学总复习的有效性研究实施方案工作报告实施方案小学数学总复习的有效性研究实施方案小学数学总复习的有效性研究实施方案一、问题的提出实施该课题研究主要基于以下几点思考：（一）六年级数学总复习时间长、内容多，学生原有的知识水平 参差不齐。复习课如果组织不好，只作简单重复，则如炒冷饭。基础 好的同学觉得索然无味，基础差的同学塞不进去，整个课堂毫无生 气，严重影响教学质量。如何科学地组织总复习课，使每一层次学生各有所得？如何使冗

15、长的复习时间仍然充满生机，趣味盎然？如何让学生实现小学阶段数学思维能力再一次飞跃？（二）如果该课题研究能取得一定的成果，我就可以向“小学数学总复习的有效性研究”这个方向进行拓展、延伸，真正提高学校的教学质量。二、课题研究的界定课题研究场所定在课堂教学，因为课堂是实施复习教学的主阵地；年级为六年级，六年级有整整半本书的总复习内容。而且总复习是小学数学教学中的一个重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高；对教师来说则感到时间紧

16、、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。有很大的研究价值。该课题的研究并不是孤立的研究，在教学活动中情境的创设、媒体的选择、活动的组织、师生的评价、训练的设计、信息的反馈等都是研究的内容。争取通过本课题的研究，使得学生在总复习的学习过程中体验到乐趣，掌握一定的复习方法，为以后的学习打下好的基础。三、研究目的及其意义如何更好的搞好小学六年级数学总复习课题研究，目的一是使自己和身边的老师对“总复习”有一个清楚的认识，引起师生对“总复习”方式的重视，；二是确实改良变现有的复习方法，增强学生自主复习的意识，掌握一定的复习方法，使学生的复习具有持久的动力；三是通过实施优化复习课课堂教

17、学结构，使学生学会做学习的主人。所以实施该课题研究的现实意义和理论意义就在于：培养学生复习的能力，养成自主复习的的意识，掌握一定的复习方法，为学生以后的学习生活打下坚实的基础；改变一些老师复习课的传统思维，改变以练代讲，以题海战术高总复习的老套路；为全面提高学校的教学质量服务；为实现高质量的素质教育服务。四、研究的主要内容、对象及其要点本课题研究的主要内容是在小学六年级数学总复习中学生复习能力、复习意识、复习方法，教师复习课的设计等的研究。本课题研究的主要对象是宝塔区川口小学六年级学生。其要点如下：（一）教师总复习课的教学设计的对比研究。（二）学生在自主复习能力的研究（三）学生复习方法、复习意

18、识的研究（四）总复习教师练习的研究。（五）总复习要达到的目的和层次的研究。五、研究的理念基础（一） 复习课如何上？著名特级教师詹明道老师曾提出过指导性的意见可概括为三个字：理（梳理）、化（内化）、练（精练）新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。（二）现代学习理论认为：1学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性, 学生的学习才会达到预期的效果。2. 学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习动力才会源源不断。六、研究的目标（一）教会学生一定的复习方法，有一定的复习意识，能进行简单的自主复习。（二）改变教师和学生对复习的

19、片面理解。（三）教师能够以一定的理念为指导思想，以学生的基础为出发点，设计适合学生，并且学生喜欢的复习课。（四）教师能够选择有利于学生的习题，不搞题海战术。七、研究的假设（一）学生能对复习课有个正确的认识，掌握了用图、表、知识网络等方法自主进行复习。（二）教师设计的教案能够体现复习的特点，有利于学生知识网络的形成，有利于学生成绩的提高。八、研究的程序（一）研究阶段划分1. 第一阶段（准备阶段）（xx年12月一xx年1月）制定方法， 学习相关的理论和经验，提高自身的理论研究水平。工作报告实施方案小学数学总复习的有效性研究实施方案小学数学总复习的有效性研究实施方案2. 第二阶段（实施阶段）（xx

20、年 2 月 xx 年 5 月）认真研究，做好研究记录，定期与其他教师和学校其他课题组人员交流研究的经验和体会，自己上一些研讨课，不断总结经验和完善研究计划，做好阶段研究总结。3. 第三阶段（总结阶段）（xx 年 5 月 -xx 年 6 月）进行资料汇编，做好实验研究报告，迎接结题验收工作。（二）研究时间的安排自己一切可利用的时间。（三）研究活动形式预设自己理论学习、优质课堂教学观摩、与其他老师的课堂教学研讨、师生调查问卷、师生座谈会等九、研究的方法（一）调查法：对小学生目前对复习课的理解设计调查问卷，掌握研究的第一手资料，根据调查情况，提出研究的方法。（二）行动研究法：依据科学的理论和实际情况，并集思广益，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。（二）教学经验总结法：与其他的教师，不断的交流，总结经验，把在实现中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义