历史核心素养32231

1、高中历史课标研制的思路 历史历史 当前，教育部在修订高中课程方案和课程标准时，将学生发展核心素养作为高中课程改革的重点。高中历史课程标准在修订时，亦将历史学科核心素养以及学业质量标准作为重点。 历史历史 学生发展核心素养是对党的教育方针、社会主义核心价值观、素质教育、立德树人等一系列教育政策和思想的具体化、明确化与深化。 学生发展核心素养关注学生适应当今与未来发展的最关键的素养，强调其对于每个学生的“整体效应”。 学生发展核心素养强调跨学科的综合能力，强调知识、能力和态度的综合，具有综合性和整体性。 学生发展核心素养强调经过学生后天的学习可获得，即可教、可学。 学生发展核心素养体系的构建，综合

2、考虑了适应社会、终身学习、成功生活、个人发展等多方面要求。 学生核心素养的总框架学生核心素养的总框架 自主发展自主发展 文化修养文化修养 学生核心素养的总框架学生核心素养的总框架 社会参与自主发展文化修养品德修养与社会责任个人品行个人品行生命健康生命意识生命意识语言、符号与 表达语言符号语言符号义务责任义务责任生活能力生活能力法治观念法治观念身心健康身心健康交流表达交流表达环境资源环境资源国家认同文化认同文化认同学会学习兴趣习惯兴趣习惯科学、技术与 应用科技基础科技基础政治认同政治认同思维品质思维品质科技应用科技应用奉献精神奉献精神认知策略认知策略科学精神科学精神国际理解文化理解文化理解主动适

3、应与创新自我认知自我认知人文与审美人文底蕴人文底蕴数字能力数字能力全球视野全球视野审美能力审美能力创新能力创新能力人类发展人类发展表现能力表现能力规划发展规划发展沟通与合作人际交往人际交往沟通交流沟通交流协同合作协同合作 是学科育人价值的集中体现 是核心素养在特定学科的具体化 带有鲜明的学科特色，依托于具体学科的知识体系 是学生学习该学科之后所形成的、具有学科特点的 关键成就 历史学科历史学科核心素养核心素养 史料史料 实证实证 时空时空 观念观念 历史历史 理解理解 历史历史 解释解释 历史历史价值观价值观 时空观念时空观念（1 1）了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够运用各种时间术）了解

4、历史进程的时间顺序和分期方式，能够运用各种时间术语描述过去；语描述过去；（2 2）知道重要史事发生的地理状况，能够识别和运用历史地图；）知道重要史事发生的地理状况，能够识别和运用历史地图；（3 3）能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。）能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。 史料实证史料实证（1 1）能够搜集与历史有关的各类材料，并对史料进行辨析，判断）能够搜集与历史有关的各类材料，并对史料进行辨析，判断史料的价值；史料的价值；（2 2）掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效信息；）掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效信息；（3 3）形成历史的实证意识，在论述历史时能够

5、将有价值的史料作）形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料作为证据。为证据。历史理解历史理解（1 1）能够理解各种历史叙述的内容含义及其要点；）能够理解各种历史叙述的内容含义及其要点；（2 2）能够设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象和理）能够设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象和理解；解；（3 3）理解历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、偶然与必）理解历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、偶然与必然、局部与全局等方面的关联；然、局部与全局等方面的关联；（4 4）能够分析、概括史事的特征、性质、意义及影响。）能够分析、概括史事的特征、性质、意义及

6、影响。历史核心素养表现描述历史核心素养表现描述 历史核心素养表现描述历史核心素养表现描述历史解释历史解释（1 1）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索和总体趋势；）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索和总体趋势；（2 2）在论述和评判历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横联系、）在论述和评判历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科知识加以联系；古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科知识加以联系；（3 3）能够区分历史叙述中的史实与阐释，辨明导致不同历史解释和评判）能够区分历史叙述中的史实与阐释，辨明导致不同历史解释和评判

7、的原因；的原因；（4 4）能够对史事进行实事求是的判断，全面、客观地论述历史的问题；）能够对史事进行实事求是的判断，全面、客观地论述历史的问题；（5 5）能够运用正确的史观，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从）能够运用正确的史观，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合。史出，史论结合。 历史价值观历史价值观（1 1）能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神；）能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神；（2 2）能够了解人类历史发展的大势，认识历史是一个进步的发展过程；）能够了解人类历史发展的大势，认识历史是一个进步的发展过程；（3 3）能够从历史的角度认识中国的具体国情，具有

8、家国情怀，形成对祖）能够从历史的角度认识中国的具体国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；国的认同感；（4 4）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感，）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观；的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观；（5 5）了解人类历史发展的多样性，形成世界发展是由多元文明组成的观）了解人类历史发展的多样性，形成世界发展是由多元文明组成的观念；理解和尊重世界各国

9、、各民族的文化传统，具有世界意识和国际视野。念；理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有世界意识和国际视野。 素养水平 素养1：时空观念水平1 了解所学内容的历史分期方式；理解历史时期在时间上的持续与顺序；知道认识史事要考虑到历史地理的状况，能够识别历史地图中的相关信息。水平2 能够将史事置于历史的时空框架下，在具体的时间和地理条件下认识历史；能够运用各种时间术语描述过去；能够独立地按照时间顺序编制史事进程的图表（如大事年表）；能够将历史地图中的信息与相关的史事加以联系，知道古今地名的区别。水平3 能够区分不同历史时期的时代特征，具体分析史事发生的时代背景和地理条件；能够辨识历史著述中不同的

10、历史分期方式，辨识史料中的时间概念以及时间顺序；能够确定所提供史料中的地理信息，并将这些地理信息与历史地图的运用结合起来。水平4 能够在历史时空的框架下对史事进行独立探究；能够准确运用历史的时间术语和分期方式对历史的发展进行自己的论述；能够运用正确的绘图方法绘制有关史事的历史地图或示意图，并加以说明。 素养水平 素养2：史料实证水平1 知道历史材料的类型（如文字材料、图像材料、实物材料、实地材料等）；尝试从多种渠道获取与历史有关的材料；能够基本读懂教学中提供的文献史料。水平2 了解历史材料的来源与材料的性质及其价值的关系；掌握获取历史材料的基本方法，能够根据有关的材料对历史进行思考；理解证据在

11、进行历史论证时的重要性，形成历史的实证意识。水平3 能够自主地搜集有关的历史材料，并判断历史材料的价值；能够对历史材料进行整理，从材料中提取有效信息；能够将材料与所学的历史叙述进行比较，说出其中的关联。水平4 能够比较、分析不同来源、不同观点的材料，判断材料所述是否可以作为证据来支撑对历史的论述；在自己对历史的评述时能够对材料进行适当的取舍，将有价值的史料作为证据；在自己的历史论述中能够符合规范地引用史料。 素养水平 素养3：历史理解水平1 能够辨识所提供的历史叙述中的内容含义及其要点；能够根据历史叙述对重要的史事进行概括，初步认识史事性质、特点、影响和意义等。水平2 能够根据历史叙述和历史材

12、料对历史境况形成合理的想象；能够较为客观地分析重要历史人物及群体的活动，正确认识他们在历史上的地位；能够较为全面地分析历史事件的性质、特点，认识其历史的作用及意义；理解历史上的变化与延续、继承与发展的关联。水平3 能够理解史事发生的动机与效果、必然与偶然、局部与全局等方面的关联；能设身处地地对史事进行感悟、理解和判断，较为客观地设想历史人物的处境及其言行；能够理解不同国家、地区、民族的历史发展，认识历史发展的基本规律。水平4 能够分辨出历史叙述中的客观性与主观性，从历史的角度理解史事的发生与发展；能够独立地对历史问题进行实事求是的分析，在自己对历史的叙述中体现出对史事有着正确而全面的理解。 素

13、养水平 素养4：历史解释水平1 能够有条理地讲述历史上的事情；能够概述历史发展的基本进程，比较清晰地说出重要史事的内容（如重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况）。水平2 能够分析有关的历史结论；认识到历史叙述包涵记述者的分析与解释，能够区分历史叙述中的史实与阐释，并识别构成某一历史解释的重要因素；在论述历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科知识加以联系。水平3 能够对史事的前因后果进行合理的说明；能够分辨不同的历史解释，说明导致其中差异的原因；能够根据有关的历史材料说明对史事为何有不同的解释。水平4 认识

14、到对史实的解释是对历史的建构；能够以史料为证据对历史进行正确的解释；能够全面、客观地论述历史的问题，运用正确的史观对史事进行正确的解释，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合。 素养水平 素养5：历史价值观水平1 能够从历史的角度认识中国的具体国情，形成对祖国的认同感；了解并认同中华优秀传统文化；了解中外历史发展的多样性与特殊性。水平2 能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；认识到中华文明的历史价值和现实意义；形成世界发展是由多元文明组成的观念。水平3 能够判明历史叙述中的思想导向和价值取向；形成继承和弘扬中华优秀传统文化的信念；理解和

15、尊重世界各国、各民族的文化传统，具有正确的国际意识。水平4 能够反思历史，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实的社会问题；能够将历史学习与个人的全面发展联系起来；能够在自己对历史的论述中体现出正确的历史意识，运用正确的思想和价值观念论述对古今问题的看法。水平等级水平等级水平描述水平描述水平1了解所学内容的历史分期方式；理解历史时期在时间上的持续了解所学内容的历史分期方式；理解历史时期在时间上的持续与顺序；知道认识史事要考虑到历史地理的状况，能够识别历史与顺序；知道认识史事要考虑到历史地理的状况，能够识别历史地图中的相关信息。地图中的相关信息。（时空观念）（时空观念）知道历史材料分为文字

16、材料、知道历史材料分为文字材料、图像材料、实物材料、实地材料等多种类型，尝试从多种渠道获图像材料、实物材料、实地材料等多种类型，尝试从多种渠道获取与历史有关的材料；能够基本读懂教学中提供的文献史料。取与历史有关的材料；能够基本读懂教学中提供的文献史料。（史料实证）（史料实证）能够辨识所提供的历史叙述中的内容含义及其要点；能够辨识所提供的历史叙述中的内容含义及其要点；能够根据历史叙述对重要的史事进行概括，初步认识史事性质、能够根据历史叙述对重要的史事进行概括，初步认识史事性质、特点、影响和意义等。特点、影响和意义等。（历史理解）（历史理解）能够有条理地讲述历史上的能够有条理地讲述历史上的事情，概

17、述历史发展的基本进程，比较清晰地说出重要历史事件事情，概述历史发展的基本进程，比较清晰地说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况。（历史解释）（历史解释）能够从历史的角度认识中国的具体国情，形成对祖能够从历史的角度认识中国的具体国情，形成对祖国的认同感，了解并认同中华优秀传统文化；了解国的认同感，了解并认同中华优秀传统文化；了解中外历史发展中外历史发展的多样性与特殊性的多样性与特殊性。（历史价值观）（历史价值观）水平等级水平等级水平描述水平描述水平2 能够将史事置于历史的时空框架下，在具体的时间和地理条件

18、能够将史事置于历史的时空框架下，在具体的时间和地理条件下认识历史；能够运用各种时间术语描述过去；能够独立地按照时下认识历史；能够运用各种时间术语描述过去；能够独立地按照时间顺序编制史事进程的图表，将历史地图中的信息与相关的史事加间顺序编制史事进程的图表，将历史地图中的信息与相关的史事加以联系，知道古今地名的区别。以联系，知道古今地名的区别。（时空观念）（时空观念）了解历史材料的来源了解历史材料的来源与材料的性质及其价值的关系；掌握获取历史材料的基本方法，能与材料的性质及其价值的关系；掌握获取历史材料的基本方法，能够根据有关的材料对历史进行思考；理解证据在进行历史论证时的够根据有关的材料对历史进

19、行思考；理解证据在进行历史论证时的重要性，形成历史的实证意识。重要性，形成历史的实证意识。（史料实证）（史料实证）能够根据历史叙述和能够根据历史叙述和历史材料对历史境况形成合理的想象；能够较为客观地分析重要历历史材料对历史境况形成合理的想象；能够较为客观地分析重要历史人物及群体的活动，正确认识他们在历史上的地位，较为全面地史人物及群体的活动，正确认识他们在历史上的地位，较为全面地分析历史事件的性质、特点，认识其历史的作用及意义；理解历史分析历史事件的性质、特点，认识其历史的作用及意义；理解历史上的变化与延续、继承与发展的关联。上的变化与延续、继承与发展的关联。（历史理解）（历史理解）能够分析有

20、关能够分析有关的历史结论；认识到历史叙述包涵记述者的分析与解释，能够区分的历史结论；认识到历史叙述包涵记述者的分析与解释，能够区分历史叙述中的史实与阐释，并识别构成某一历史解释的重要因素；历史叙述中的史实与阐释，并识别构成某一历史解释的重要因素；在论述历史时能够把握历史发展的各种联系，并能将历史知识与其在论述历史时能够把握历史发展的各种联系，并能将历史知识与其他相关学科知识加以联系。他相关学科知识加以联系。（历史解释）（历史解释）能够认识中华民族多元一能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；体的历史发展趋势，形成民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；认

21、识到中华文明的历史价值和现实意义；形成世界发展是由多元文认识到中华文明的历史价值和现实意义；形成世界发展是由多元文明组成的观念。明组成的观念。（历史价值观）（历史价值观）水平等级水平等级水平描述水平描述水平3 能够区分不同历史时期的时代特征，具体分析史事发生的时能够区分不同历史时期的时代特征，具体分析史事发生的时代背景和地理条件；能够辨识历史著述中不同的历史分期方式，代背景和地理条件；能够辨识历史著述中不同的历史分期方式，辨识史料中的时间概念以及时间顺序；能够确定所提供史料中的辨识史料中的时间概念以及时间顺序；能够确定所提供史料中的地理信息，并将这些地理信息与历史地图的运用结合起来地理信息，并

22、将这些地理信息与历史地图的运用结合起来。（时（时空观念）空观念）能够自主地搜集有关的历史材料，并判断历史材料的价能够自主地搜集有关的历史材料，并判断历史材料的价值；能够对历史材料进行整理，从材料中提取有效信息；能够将值；能够对历史材料进行整理，从材料中提取有效信息；能够将材料与所学的历史叙述进行比较，说出其中的关联材料与所学的历史叙述进行比较，说出其中的关联。（史料实证）（史料实证）能够理解史事发生的动机与效果、必然与偶然、局部与全局等方能够理解史事发生的动机与效果、必然与偶然、局部与全局等方面的关联；能够设身处地地对史事进行感悟、理解和判断，较为面的关联；能够设身处地地对史事进行感悟、理解和

23、判断，较为客观地设想历史人物的处境及其言行；能够理解不同国家、地区、客观地设想历史人物的处境及其言行；能够理解不同国家、地区、民族的历史发展，认识历史发展的基本规律。民族的历史发展，认识历史发展的基本规律。（历史理解）（历史理解）能够能够对史事的前因后果进行合理的说明；能够分辨不同的历史解释，对史事的前因后果进行合理的说明；能够分辨不同的历史解释，说明导致其中差异的原因；能够根据有关的历史材料说明对史事说明导致其中差异的原因；能够根据有关的历史材料说明对史事为何有不同的解释。为何有不同的解释。（历史解释）（历史解释）能够判明历史叙述中的思想导能够判明历史叙述中的思想导向和价值取向；形成继承和弘

24、扬中华优秀传统文化的信念；理解向和价值取向；形成继承和弘扬中华优秀传统文化的信念；理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有正确的国际意识。和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有正确的国际意识。（历史价值观）（历史价值观）水平等级水平等级水平描述水平描述水平4 能够在历史时空的框架下对史事进行独立探究；能够准确运能够在历史时空的框架下对史事进行独立探究；能够准确运用历史的时间术语和分期方式对历史的发展进行自己的论述；能用历史的时间术语和分期方式对历史的发展进行自己的论述；能够运用正确的绘图方法绘制有关史事的历史地图或示意图，并加够运用正确的绘图方法绘制有关史事的历史地图或示意图，并加以说明。以

25、说明。（时空观念）（时空观念）能够比较、分析不同来源、不同观点的材能够比较、分析不同来源、不同观点的材料，判断材料所述是否可以作为证据来支撑对历史的论述；在自料，判断材料所述是否可以作为证据来支撑对历史的论述；在自己对历史的评述时能够对材料进行适当的取舍，将有价值的史料己对历史的评述时能够对材料进行适当的取舍，将有价值的史料作为证据；在自己的历史论述中能够符合规范地引用史料。作为证据；在自己的历史论述中能够符合规范地引用史料。（史（史料实证）料实证）能够分辨出历史叙述中的客观性与主观性，从历史的角能够分辨出历史叙述中的客观性与主观性，从历史的角度理解史事的发生与发展；能够独立地对历史问题进行实

26、事求是度理解史事的发生与发展；能够独立地对历史问题进行实事求是的分析，在自己对历史的叙述中体现出对史事有着正确而全面的的分析，在自己对历史的叙述中体现出对史事有着正确而全面的理解。理解。（历史理解）（历史理解）认识到对史实的解释是对历史的建构；能够认识到对史实的解释是对历史的建构；能够以史料为证据对历史进行正确的解释；能够全面、客观地论述历以史料为证据对历史进行正确的解释；能够全面、客观地论述历史的问题，运用正确的史观对史事进行正确的解释，全面、清晰史的问题，运用正确的史观对史事进行正确的解释，全面、清晰地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合。地论述自己对历史的看法，论从史出，史论结合。（

27、历史解释）（历史解释）能够反思历史，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现能够反思历史，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识现实的社会问题；能够将历史学习与个人的全面发展联系起来；能实的社会问题；能够将历史学习与个人的全面发展联系起来；能够在自己对历史的论述中体现出正确的历史意识，运用正确的思够在自己对历史的论述中体现出正确的历史意识，运用正确的思想和价值观念论述对古今问题的看法。想和价值观念论述对古今问题的看法。（历史价值观）（历史价值观） 以培养学生的历史核心素养为重心，改变以往对历史以培养学生的历史核心素养为重心，改变以往对历史知识记忆和复述的教学方式，落实立德树人的根本任知识记

28、忆和复述的教学方式，落实立德树人的根本任务，突显历史学科的育人价值，使学生得到全面发展。务，突显历史学科的育人价值，使学生得到全面发展。与国外的历史课标相比，一是更全面和具体地体现出与国外的历史课标相比，一是更全面和具体地体现出历史核心素养的内涵及表现；二是突显了中国特色的历史核心素养的内涵及表现；二是突显了中国特色的历史教育的本质和功能，使学生具有正确的历史意识。历史教育的本质和功能，使学生具有正确的历史意识。 以党和国家的教育方针为宗旨，坚持立德树人和素质教育的基本理念。体现历史学科的育人功能，从历史发展的总趋势和多个角度组织内容。 要坚持正确的思想导向和价值引领， 用唯物史观阐释历史的发

29、展与变化。 要有助于课程总目标的达成，以发 展学生的历史学科核心素养为重心。 依据学生的认知水平，注重学生的 学习兴趣，满足不同学生学习需求。 中外历史概览中国古代史 中国近现代史 世界史国家制度与治理 的演进经济与社会生活 的变迁 文化交流与传承 的历程史学入门史料研读 基 础递 进拓展延伸专业发展 主要解决两个方面的问题： 必修课程中外历史概览主要从国家治理的角度，选择政治体制、法制与教化、主要从国家治理的角度，选择政治体制、法制与教化、官员的选拔管理、边疆与民族治理、基层管理、外交、官员的选拔管理、边疆与民族治理、基层管理、外交、赋税收入等专题，使学生了解政治制度和国家治理的赋税收入等专

30、题，使学生了解政治制度和国家治理的发展，了解制度文明的进程，确立制度自信。发展，了解制度文明的进程，确立制度自信。从人们日常生活变迁角度，选择食物生产与社会生活、从人们日常生活变迁角度，选择食物生产与社会生活、劳动工具与劳作方式、区域开发与生态环境、村落、城劳动工具与劳作方式、区域开发与生态环境、村落、城镇与生活环境、交通与社会变迁、商业贸易与日常生活、镇与生活环境、交通与社会变迁、商业贸易与日常生活、医疗与公共卫生等专题，使学生认识经济发展及科技改医疗与公共卫生等专题，使学生认识经济发展及科技改变生活。变生活。以文化传播的角度，如人口迁徙与文化认同、商业贸易以文化传播的角度，如人口迁徙与文化

31、认同、商业贸易与文化、战争与文化碰撞、宗教与文化景观、文化的保与文化、战争与文化碰撞、宗教与文化景观、文化的保护、信息革命与人类文化共享等，使学生认识文化的传护、信息革命与人类文化共享等，使学生认识文化的传播与交流促进了文化发展和文化的多元性。播与交流促进了文化发展和文化的多元性。内容涉及历史观、史学优秀传统、读史常识、史料的内容涉及历史观、史学优秀传统、读史常识、史料的作用、探究历史的方法、历史的解释与评判、历史工作用、探究历史的方法、历史的解释与评判、历史工具书及信息检索、历史论文的写作等，使学生掌握历具书及信息检索、历史论文的写作等，使学生掌握历史探究的基本知识与技能，进一步提升历史核心素养。史探究的基本知识与技能，进一步提升历史核心素养。内容涉及史料搜集与运用的方法、各种文字史料、实内容涉及史料搜集与运用的方法、各种文字史料、实物史料、图像史料、口述史料的研读，以及综合运用物史料、图像史料、口述史料的研读，以及综合运用史料的方法，通过阅读与探究的活动，使学生理解史史料的方法，通过阅读与探究的活动，使学生理解史料的作用并尝试运用史料，进一步提升历史核心素养。料的作用并尝试运用史料，进一步提升历史核心素养。 整体性整体性 通史和专题结合的整体性，体现核心