计算机网络与地理教学的研究

1、 计算机网络与地理教学的研究随着计算机网络应用的迅速普及，不仅传统的教学思想、教学手段、教学内容、教学过程随之发生变化，而且将引起教学模式和教学体制的根本变革，计算机网络将成为现代教育的一次划时代革命。1、计算机网络教学为学生创造了一种面向21世纪的信息环境下个世纪将是网络的世纪，现代信息技术将延伸到社会的各个角落，我们的学生就将生活在这样一个信息技术的环境之中。在这样的环境中生活、学习、和工作的新一代公民，其必备的知识和能力都需要有崭新变化。例如在传统的教学中我们比较注重学生存储信息和提取信息能力培养，但一个人的大脑中存储的信息量毕竟有限，在这个知识爆炸的那时代，随着信息技术的发展，我们更需

2、要学生具有通过网络利用信息工具获取信息、处理信息的能力。又如在传统的教学中我们提倡学生独立思考问题，但缺乏协作意识的培养。网络尤其是INTERNET使距离不再成为人们交流的障碍，更多的工作需要人们在协作中完成，这就要求我们培养学生通过网络进行交流和协作的能力。总之，对于计算机网络教学我们不能只把它看作是一种辅助教学的手段，而应看到会使用网络、具有网络思维是我们的学生生存于下世纪的必备条件。2、计算机网络教学使教学过程更符合学生的认知规律心理学研究表明：人类的认识活动是从感性认识开始的。这是人类认识过程要遵循的一般规律。但是，学生在学校学习期间学习的知识一般都是前人在实践中长期积累的间接经验，它

3、不再是感性的。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实践与理论的矛盾，利用计算机网络教学是一种行之有效的手段。它可以使课堂教学从单一的“讲解接收”式向“探索研究”式发展。教学中使用网络技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识，通过学生观察，操作和记录现象使之获得信息、产生问题，并通过思考，提出假说，进而验证假说，从而获得科学结论。以往的教学，重点放在如何具体的展开课本的教学内容上，而在计算机网络教学中则重点放在使用哪些方法，让学生经历怎样的学习过程来让学生参与实践，使之得到科学的结论上来。无疑这样的教学设计使学生更容易接受所学习的知识，同时也更易于培养学生探索精神和创新意识。3、计算

4、机网络教学使教学内容更加完善教育必须与时代发展的步调一致。教育必须有一定的超前性, 教育课程要现代化。以往的教学内容都是由学校制订教学计划, 教师选择教材, 然后按照一定的教学时数, 由教师进行讲解。这就受到了学校水平、教材、教师能力的限制, 此外还有时间、地点的限制。随着多媒体教育网络的发展，这些限制因素明显减小了。首先，国际互联网使每一名教师都能得到极为丰富教学资源，这些可能是昨天刚刚发生的火山喷发，或是昨晚的一个特殊天象，今天我们就可以在课堂上让学生看到清晰的图片或是视频图像。甚至我们可以想象出未来电子化的教科书，它将是集视频、音频、图片、文字于一体的真正的多媒体读物，并且师生随时都可以

5、在国际互联网上下载这些教科书的最新版本。其次，网络的资源共享功能，使我们可以集中各个学校的长处，汇集优秀教师的经验。即使你地处偏远山区，只要接通国际互联网，你就能拥有全国重点中学教学影视资料，还可以在网上观摩全国特级教师对这段知识的讲解、分析，甚至通过网上教研活动与全国的教师进行研讨，时间和地域将不再会成为交流的障碍。4、计算机网络教学使课堂中的个别化教学成为可能在传统的课堂教学中重视教师的主导作用，教学过程是由教师来设计和执行的，而学生往往处于听从、被动的地位。这样就影响了学生们充分发挥学习的主动性和创造性。在教学中, 由于学生各自的经验水平不同, 知识基础不一致, 生理差异以及思维方式的不

6、同, 在掌握和理解教学内容上也存在着差异。在班级授课中, 对每位学生的教学内容、程序步调大致相同, 从而在某一方面会抑制优秀学生的发展; 而在另一方面会使差生感到困难, 使教学目标不能圆满地实现。通常教师只是通过学生的动作、表情以及作业来了解学生对所学知识的理解、接受程度, 并根据这些来调整以后的教学策略。但这种方式以教师的主观意识为主, 教师只管传授, 学生处于被动地位且不利于个性化学习。在计算机网络环境下，首先使个别化教学成为可能。这种教学方式是完全按照个人的需要进行的, 不论是教学内容、教学时间、教学方式, 甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿进行选择。学生既可以向学校里的教师学习知识

7、, 也可以向数据库、专家系统学习。学生完全可以根据自己的基础和兴趣按照不同的进度进行学习。计算机的网络环境还改变了教师与学生之间的关系，教师不再是知识的讲解者，而成为学习过程的设计者和指导者；学生也不再是单纯的听众，而成为学习的主人，成为学习过程真正的参与者。这就从根本上结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式, 代之以学生为中心、以实践为中心的现代教育方式。二、网络化教室中地理教学的尝试 网络化教室由硬件和软件两部分组成，硬件部分一般由台多媒体计算机连接成为局域网络组成；软件部分是一套多媒体教室控制软件。通过软硬件的配合，网络化教室应具备以下基本功能。、 、  

8、网络广播功能：通过这一功能可以把教师机上的屏幕图像和声音传送到每一台学生机上。教师可以通过这一功能播放辅助教学软件或教学音像资料。、 、   个别辅导功能：教师可以在教师机上监看每一名学生的操作，并能控制相应学生机的鼠标和键盘，从而进行个别辅导。、 、   教师提问功能：教师可以将所提问的学生机屏幕图像和声音传送到每一台学生机上，让全班同学观摩他的操作或程序运行结果。、 、   分组讨论功能：在网络化教室中可以将学生任意分组，学生可通过耳麦进行交流讨论。教师可以监看、监听每一组的讨论情况。、 、   在线考试功能：

9、为了检测学习效果，教师可以在网络化教室中进行考试。学生在各自的计算机上答题，完成后由计算机自动阅卷、评分，同时将成绩和试卷分析结果传送的教师机，并进行全班学生的成绩分析。教师可以及时得到各种反馈。以上只是网络化教室的基本功能，随着计算机科学以及网络技术的发展，这些功能还将得到不断的扩展。根据网络化教室的基本功能和地理学科的教学特点，我们设计了如下几种网络化教室中的地理教学基本模式。、 、   互动学习模式这种教学模式可以理解为学生按照计算机提供的学习程序，在与计算机的互动交流中进行学习。学生可以自主控制每个专题学习所用的时间和步骤，可以略过（如果很熟悉）或反复学习（如果有困

10、难）某些教学内容。教师则通过网络化教室的个别辅导功能进行个别指导，如果是全体性的问题还可通过网络广播功能和教师提问功能在全班进行讲解。案例：课题：世界理想大陆陆地自然带分布规律教学目标：使学生理解世界陆地自然带与气候、植被、动物分布之间的关系；使学生掌握世界理想大陆陆地自然带分布的基本规律。教学软件设计：l l        给出北半球世界理想大陆和纬度。l l        在资料栏中学生可以查询到理想大陆内不同位置的气候特点（包括景观照片）和不同颜色图

11、例所代表的植被和动物。l l        学生根据以上资料将不同颜色的图例拖入理想大陆相应的位置，软件会判断是否正确，并提示学生。教学过程：l l        教师利用屏幕广播功能指导学生软件的使用方法。l l        学生操作软件进行互动式学习，对于学习困难的学生教师利用个别辅导功能进行讲解。l l      

12、60; 完成速度较快的学生软件将进一步指导他总结规律。l l        利用教师提问功能展示学生完成的填色图和总结的规律从以上实例可以看出，互动学习模式的最大优点在于个别化教学，它在不打破学校严格的教学时间和班级制度的前提下，使学生可以在教师的指导下自主的学习，可以说这是一种有中国特色的个别化教学模式。在互动学习模式中起主导作用的是互动式学习软件。这种类型的软件目前在市场上还不多见，其制作难点在于对各种学生操作的不同回馈，也就是能够根据学生的答案判断出学生知识漏洞的教学专家系统。教师可以根据实际情况对市场上出售的一些软件

13、进行改编，自行制作出简单的互动式学习软件。当然我们也希望在我国的教学软件开发中给予互动式学习软件更多的关注。、 、   工具应用模式所谓工具应用模式是指学生在网络化机房中将计算机作为一种纯粹的工具使用，没有特殊的辅助教学软件，学生就是利用普通的办公软件，如Word、Excel、Powerpoint等，进行数据分析、文字处理或报告编写。教师则利用网络化教室的特殊功能进行指导、展示、交流等教学活动。案例课题：世界工业生产和工业布局教学内容教师活动学生活动教学意图课前准备课后小结二次世界大战后，世界工业发展的基本特点。、导入新课：“上节课我们学习了影响工业布局的主要因素，在这些因

14、素的影响下世界工业到底是如何发展的呢？”、布置、讲解活动的任务、要求和步骤。、利用个别辅导功能指导学生作图、分析。、利用教师提问功能展示学生所作图表。、总结：“二次世界大战以后世界工业迅速发展，其中日本发展最快，目前已和美国、欧洲并称世界工业三极。”、根据软件所给出的六个数据表格，任选其中一个利用软件转换为统计图表。、分析这个统计图，从中得出一个世界工业发展的特点。、向全班公布自己的图表，并宣布自己的观点。、听取别人的观点，并尝试对所有同学得出的结论进行总结。、培养学生在计算机上处理数据表格的能力（软件是学生在高一计算机课上的必修内容，也是目前最常用的电子表格软件。）。、培养学生通过统计图表进

15、行分析的能力。、培养学生在公众面前表达自己观点的能力，同时学会倾听并总结他人的意见。、使学生对二战后世界工业的迅速发展有一个概括的了解。、查找、挑选有代表性的数据。、将数据以表格的形式输入计算机。 、学生能够利用在计算机课上学到的知识迅速将数据表格转换为统计图。、学生能够通过自己的分析得出结论。 对工具应用模式的理解，首先应该是教师观念的转变。我们总希望利用计算机向学生展示地理现象，帮助学生理解地理概念。其实计算机完全可以作为一个普通工具来使用，就像我们的钢笔、笔记本一样。从以上课例可以看出，工具应用模式就是从这一观念出发，利用计算机进行数据处理、图表绘制等工作，使计算机真

16、正成为学生学习、工作的工具。、 、   网络查询模式二十一世纪将是网络的世纪，随着的不断发展，网络查询是新世纪人才必备的基本技能，不懂得网络知识将寸步难行，所以将互联网引入课堂教学势在必行。根据目前我国学校的条件和网络传输速度的限制，在课堂上让全班学生进入INTERNET还不太现实。所以网络查询模式教学是指在网络化教室的服务器或教师机上建立起虚拟网站，学生上课时通过访问这些虚拟网站查询资料、相互交流，从而完成新知识的学习。案例：课题：陆地环境各要素之间的整体性教学目标：通过网络查询使学生了解不同环境要素之间的联系，从而理解陆地环境的整体性。网站设计：网站为学生提供了十二篇文

17、章，有的还配有图片，要求学生选择感兴趣的阅读，并填出这篇文章反映了哪些陆地自然环境之间的关系。教学过程：引入：前几节课我们学习了陆地环境的不同组成部分，谁还记得有哪些？（学生回答：地貌、土壤、水文、生物、气候等）组成陆地环境的这些要素之间是孤立存在的呢？还是相互联系的呢？这就是我们这节课所要研究的问题。板书：第六节陆地环境的整体性和地域差异性指导操作：在计算机网页上给大家列出了篇文章，请你选择感兴趣的阅读，并回答文章后面所提出的问题。（学生找出所阅读的文章反映了哪些陆地环境要素之间的关系。）教师总结：由此可见，陆地环境各要素之间是相互联系，相互制约，相互渗透的关系。所以我们说陆地环境具有整体性

18、的特征。启发提问：陆地环境的整体性特征和人类有什么关系呢？举个例子：当我们大力植树造林时，除了可以扩大我们的森林资源，还会对陆地环境的其他要素产生什么影响呢？（学生讨论回答：保持水土，净化空气，调节气候，涵养水源等）教师总结：正因为陆地环境具有整体性的特征，所以当我们改变了陆地环境中的一个要素时，其他要素也会出现连锁反应，这就要求我们在开发和利用环境时，应该具备普遍联系的观念。从以上课例可以看出，资料的收集和网站的建立是网络查询模式教学的关键。教学网站的设计不求外观的华丽，要求资料的准确和充实。目前在INTERNET上有不少的地理和环境站点，教师可以充分利用这部分网络资源。网络化教室中的地理教

19、学是近两年才出现新型教学方式，很多领域还处于探索之中，通过几年来的教学实践我们认为在网络教室中的地理教学过程中应注意以下几个问题：、不要让网络化教室中的地理教学再走回传统教学教师讲学生听的老路，使机房设备仅仅充当一个显示屏幕的作用。应充分转变教育观念，使网络学习成为实施素质教育的一个突破口。、 、这种教学方式也有一定的使用范围，不是什么知识都可以这么讲的。应选择适当的、适合于网络教学的课题进行设计。、 、要充分考虑学生的认知基础和计算机操作水平，不能提出过高的要求。学习和讨论的目的要明确，不能使学生放任自流。、 、网络教学虽然强调学生的主体地位，但教师对课堂的调控也是不可缺少的。网络机房的特殊

20、环境，设备的不稳定性，学生的错误操作等都可能影响教学的顺利进行，教师应做好充分的思想准备并有应急处理的措施。三、更广阔的网络天地-互联网与地理教学互联网与地理教学有着极为密切的联系，地理学科本身具有跨越时空的特点，而这一特点正是互联网最突出的功能，所以将互联网引入地理教学有着广阔的天地。、 、   互联网是地理教师最广袤的教学资源库随着教育改革的不断深化，素质教育的不断推进，我们已经深刻的认识到，课堂教学过程应该是学生的一种特殊的认知过程。在地理课堂教学中首先应向学生提供大量的图像、数据、图表、案例等感性材料，帮助学生完成认知过程的第一个环节感知。但是地理学科具有时间跨度大

21、、空间范围广的特点，地理教师搜集资料的难度很大。互联网的出现解决了这个难题，在互联网中蕴藏着丰富的地理教学资源。首先是各个国家和地区的官方网站，在这些网站中一般都有对本地区和本国非常详细的介绍，有最新的统计数据以及精美的图片。下图所示的是北京市崇文区信息网中的崇文区概况网页，从这里我们可以了解到崇文区从地理位置、面积、人口到经济建设、科教文卫等各方面的信息。如果教师要上一节关于崇文区的乡土地理课，这些资料就显得相当重要了。旅游网站，也是地理教师的一大资源库。特别是在讲述世界地理时，旅游网站中的风土人情、风光照片、趣闻轶事都会使我们的地理课增色不少。有关地理的专题网站为地理教师提供了更为专业的资料。培养学生可持续发展的观点是目前中学地理教学的一项重要任务，但不少教师觉得无从下手。青少年可持续发展资源库（）的建设给教师们解决了这一困难。在这个网站中教师不仅可以查阅到有关可持续发展的各种资料，还有不少的教学案例可以供教师们参考。环境教育也是目前中