如何培养初二数学五种好习惯

1、如何培养初二数学五种好习惯编者按：查字典数学网小编为大家收集了如何培养初二数学五种好习惯 ,供大家参考 ,希望对大家有所帮助!初二是数学学习的分水岭 ,很多孩子学习数学都会感到随着年级的升高越来越困难 ,这当然和孩子的智能倾向有关 ,但也和学习方法、思考问题方式、学习习惯有关。无论从年龄增长的心理特征上讲 ,还是从学习的不同阶段的要求上讲都应该进行良好学习习惯的培养和学习方法的指导。学习习惯的培养习惯是经过重复练习而稳固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立学习数学的良好习惯 ,会使自己学习感到有序而轻松。学习数学的良好习惯应是：多质疑、勤动手、重归纳、多复习、算准确、写标准。学生在学习数学

2、的过程中 ,要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言 ,并永久记忆在自己的脑海中。(一) 预习、听课、复习、作业、解题等方面的习惯养成1、预习的方法 -预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读 ,做到心中有数 ,以便于掌握听课的主动权。这样有利于提高学习能力和养成自学的习惯 ,所以它是数学学习中的重要一环。(1)看书要动笔。(不动笔墨不读书)一般采用边阅读、边思考、边书写的方式 ,把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号 ,写下自己的看法或在弄不懂的地方与问题上做记号;预习时一旦发现旧知识掌握得不好 ,甚至不理解时 ,就要及时翻书查阅摘抄 ,采取措施补上 ,为顺利学习新内容创造条件。了解本节

3、课的根本内容 ,也就是知道要讲些什么 ,要解决什么问题 ,采取什么方法 ,重点关键在哪里等等。要把某一本练习册所对应的章节拿出来大致看一遍 ,看哪些题一下能看会 ,哪些题根本看不懂 ,然后带着疑问去听课。(2)确定听课要点。把握自己要解决的主要问题 ,以提高听课的效率。2、听课的方法听课是学习数学的主要形式。在教师的指导、启发、帮助下学习 ,就可以少走弯路 ,减少困难 ,能在较短的时间内获得大量系统的数学知识 ,否那么事倍功半 ,难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。(1)盯住老师。除在预习中已明确的任务 ,做到有针对性地解决符合自己的问题外 ,还要把自己思维活动紧紧跟上教师的讲课 ,如定理

4、是如何发现或产生的 ,证明的思路是怎样想出来的 ,中间要攻破哪几个关键的地方。公式、定理是如何运用的。许多数学家都十分强调应该不只看到书面上 ,而且还要看到书背后的东西。(2)敢于发言。听课时 ,一方面理解教师讲的内容 ,思考或答复教师提出的问题 ,另一方面还要独立思考 ,如有疑问或有新的问题 ,要勇于提出自己的看法。(3)记笔记。听课时要把老师讲课的要点、补充的内容与方法记下。3、复习的方法复习就是把学过的数学知识再进行学习 ,以到达深入理解、融会贯穿、精炼概括、牢固掌握的目的。复习应与听课紧密衔接、边阅读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记 ,及时解决存在的知识缺陷与疑问。(1)复习笔记和卷纸

5、。对学习的内容务求弄懂 ,切实理解掌握。不能仅停留在把已学的知识温习记忆一遍的要求上 ,而要去努力思考新知识是怎样产生的 ,是如何展开或得到证明的 ,其实质是什么 ,应用它如何拓展加宽等。要勤于复习(知识点、典型题等) ,经常看 ,反复看-这就是心理学上讲的艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的道理。建议学生采用放电影的方法。完成作业后 ,把书和笔记合上 ,回忆课堂上的内容 ,如定律、公式及例题解答思路、方法等 ,尽量完整的在大脑中重现。再翻开课本及笔记进行对照 ,重点复习遗漏的知识点。这既稳固了当天上课内容 ,也可查漏补缺。(2)适量做题。准备一个错题本 ,记载做过的错题再次演练。对于自己曾经做错的题目

6、,回想一下为什么会错、错在什么地方。自己曾经犯错误的地方 ,往往是自己最薄弱的地方 ,仅有当时的订正是不够的 ,还要进行适当的强化训练。(3)大胆质疑 ,增强学习的主动性。要经常与同学研究 ,或问老师 ,不要积攒过多问题。更不要把不会做的题完全寄托在课堂上等待老师去讲。4、作业的方法数学学习往往是通过做作业 ,以到达对知识的稳固、加深理解和学会运用 ,从而形成技能技巧 ,以及开展智力与数学能力。由于作业是在复习的根底上独立完成的 ,能检查出对所学数学知识的掌握程度 ,能考查出能力的水平 ,发现存在的问题 ,困难。当做错的题目较多时 ,往往标志着知识的理解与掌握上存在缺陷或问题 ,应引起警觉 ,

7、需及早查明原因 ,予以解决。(1)先复习后做作业。在做作业前需要先复习 ,在根本理解与掌握所学教材的根底上进行 ,否那么事倍功半 ,花费了时间 ,得不到应有的效果。(2)必须独立完成。培养良好的习惯 ,在作业中要做得整齐、清洁 ,要注重解题格式。书写标准。作业必须独立完成。高质量的完成作业可以培养一种独立思考和解题正确的责任感。(3)短时高效。规定一个具体时间 ,在此期间什么除了写作业 ,其他都不允许干。思维松散、精力不集中的作业习惯 ,对提高数学能力是有害而无益的。(4)认真核查。准备一个红笔 ,正确的打对号 ,不一样的再做一遍 ,检查是自己做的对还是答案对 ,一些不会的题或叫不准的题问老师

8、、问同学。5、养成良好的解题习惯。“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不

9、一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。华罗庚先生倡导：学习数学不仅要常练 ,还要苦练、活练。应当培养同学的不怕烦、深入想的本领 ,在运算方面应当培养同学具有喜欢算 ,不怕烦 ,经常练的习惯。实践证明：越到关键时候 ,你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等 ,往往在大考中充分暴露 ,故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的

10、技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“