利用信息技术 创设教学情境

1、精选文档河源市2013年中学校（幼儿园）老师优秀教学论文评比参评论文利用信息技术 创设教学情境河源市源城区公园西学校 梁小青 【摘要】人类已进入飞速进展的信息时代，信息技术作为工具手段，它与学科教学的整合已成为全体老师的共识，是课堂教学模式改革的进展方向。在语文教学中，利用信息技术创设教学情境，引导同学自主学习，符合他们求知、求参与的心理需要，符合儿童好玩，好表现的心理特点，符合培育同学参与意识和探究制造精神、促进同学主动性进展的需要。在教学中，老师要充分利用信息技术创设教学情境，激发同学的学习爱好，启发同学的创新思维，用科学的学习方法，使教学达到完善、和谐的统一。【关键词】对话情境

2、 故事情境玩耍情境 音乐情境 自主情境 情感情境俄国教育学家乌申斯基说过：“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。”依据少年儿童乐于接受形象化教育的特点，恰当地利用信息技术进行教学，通过鲜亮的画面构图、逼真的形象、丰富的颜色、奇特的音响效果，再现具体感人的情境，有利于调动同学学习的乐观性和参与性，从而激发他们产生共鸣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。因此利用信息技术参与语文课教学，是优化教学过程，提高教学质量的有利手段。 那么，在语文教学中应如何运用信息技术创设教学情境呢？ 一、创设对话情境 培育学习氛围“课堂教学的过程，是一个信息互动的过程”。现代化教学要擅长借助信息技术创设

3、关联的对话情境，使同学由情入境，情境交融，在情境消灭时,老师伴以语言描绘,这对同学的认知活动起着肯定的导向性作用。老师可借助声音、视频等多媒体形式，让同学在情境中与文本内容、老师进行对话，提高他们感知的效应。例如：在组织同学学习静夜思时，我会先让同学观赏静夜思课件中的朗诵，充分利用古诗朗诵、古典音乐、视频、图片、动态文字等元素，创设一个引人入胜的情境，激发同学的学习动机。然后让同学自主诵读，既可以依据多媒体供应的写作背景、字词解释、作者的思想感情等材料进行自主学习，也可以通过静夜思课件观赏、诵读。此课件具有良好的互动性，同学可选择配图、配乐朗诵观赏或对比古诗内容配乐朗诵。最终以小组为单位进行诵

4、读竞赛，让同学自由发挥。如此一来，学习效果自然能得到大幅提高。 二、创设故事情境 激发学习欲望同学对故事格外感爱好，故事能使他们的留意力高度集中。在好玩的故事中融入学问点既能提高同学的乐观性，又能将关注的重点放在所学的学问上。例如，我在教学声母“d t n l”时，会在电脑上播放情境图：小伴侣看，老师把谁给请来了？“孙悟空！”、“哪咤！”同学抢着答。“今日，老师给你们带来了一段孙悟空大闹天空的故事，想听吗？”“想！”同学们异口同声地说。调动起同学的爱好后，我就按下电脑按钮，播放一段孙悟空大闹天宫的音频故事。同学们听得津津有味，不时发出快活的笑声。接着我又播放课件带领同学学习儿歌，在同学熟读成诵

5、的基础上，板书出“d t n l”四个字母，说：“今日我们要学习的这四个字母的名字都藏在儿歌里了，我们一起从儿歌里找到并记住它们，好吗？”在这趣味盎然的氛围里，同学的学习欲望自然被激发了。三、创设玩耍情境 领会学习乐趣儿童的天性是好玩、好动、古怪、好胜，围绕这些特点，可以设计一些儿童喜闻乐见的玩耍，通过玩耍激发同学的学习爱好，让同学在玩耍中动手、动脑、动口，进而主动学习。我在教学中充分利用信息技术创设生动、活泼、轻松、开心的课堂玩耍，让孩子们在玩中学，在乐中学。比如我在教学观看人体识汉字时，我会利用课件进行“登高山”、“开火车”、“摘果子”、“滚雪球”、“东南西北找伴侣”等等生动好玩的玩耍竞赛

6、，并以孩子们宠爱的音乐作为背景。一下子就活跃了课堂气氛，将课堂变成一次开心的学习旅程,让同学在玩中练，乐中学。在巩固汉字的时候，我又设计了玩耍，把需要生疏的汉字挂在苹果树上，孩子读对了，老师会将同学读对的苹果嘉奖给他，同时播放预先录制好的多媒体音频：“你读对了，你的声音就像小鸟的歌声一样好听！”“你已经生疏了这个人字，这个可爱的小苹果送给你！”这样一来，使得同学在玩耍的活动中不知不觉地走入识字王国，领会识字的乐趣。  四、创设音乐情境 强化学习效果音乐的情感力气无可否认,它拥有在情感上联合与感动人们的力量,是以文字所达不到的方式激励人们的一大工具。通过音乐的渲染，更简洁把同

7、学带到特定的情境中去，由于音乐最能调动人的情感，渲染情境，制造气氛。假如能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正调动同学的听觉、视觉等，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。如我在教学欢快的节日时，课文描绘的是节日欢快的场面以及孩子兴奋的心情，我播放了歌曲欢快的节日导入课文，同学跟唱。随之我通过多媒体向大家呈现几幅秀丽的图片，再用一系列的配音图片（小鸟、花儿、小溪向小伴侣们庆贺的情景）描述课文内容，让同学沉醉在欢快的气氛中，一下就进入了预设的教学情境，为后面的教学内容的开展做好了铺垫。在学习的过程中，我再播放歌曲，让孩子们读课文，表演唱，在理解课文的基础上，我让同学再次哼唱这首歌，音乐与

8、教材的基调、意境对应，使同学能真正感受到我们的生活是多么甜蜜，我们是多么幸福，从而巩固教学内容并获得美的感受，强化学习效果。五、创设探究情境 调动同学爱好同学的制造活动，往往来自对某个问题的爱好和古怪心。良好的问题情境，形成悬念，可激发同学求知欲，让他们寻根究底。同学是学习和进展的主体，教学中应当“留意培育同学自主学习的意识与习惯”，乐观“为同学创设良好的自主学习情境”。例如：教学课文自己去吧，在揭示教学课题后我利用多媒体配乐出示问题： “自己去吧”这句话是谁对谁说的？妈妈们为什么不带它们去呢？我为同学创设一个探究情境，组织同学进行争辩，沟通学习，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。

9、老师的任务是组织发言，认真倾听，作启发性的总结发言，对有创新性的发言赐予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足，甚至有时可以让各种意见并存，相互启发。如此一来，引导同学质疑问难，自主探究，合作沟通。调动同学学习爱好，把被动学习变为主动学习，利于学问的理解和吸取，也利于教与学的互动，从而获得最佳的学习效果。六、创设情感情境 涌动同学情感在语文教学中成功地激发同学的情感,可以让同学处于格外亢奋的学习状态,自觉与文本进行心灵的沟通,从中受到熏陶和启发。现代信息技术广泛运用于教学,为情感情境的创设供应了一个便利的平台。在心情高涨的时候引导同学进入课文,自然是水到渠成。世界多美呀是一篇颂扬生命力的美文。在同学阅读之前,我布置同学收集有关世界上富有生命力的动物资料,课堂上运用现代教育媒体为同学呈现世界多么秀丽的场面：母鸡卧着孵小鸡,小鸡啄出蛋壳诞生了,小鸡叽叽叽叽的叫声，小鸡看到秀丽的世界。引导同学由视觉到听觉,由蛋到小鸡再到声音,产生乐观的思维,让同学真实的感受课文,感悟生命的奇特，感悟世界的秀丽。 总之，信息技术与语文学科的整合是必定趋势，是一种帮助教学的手段。信息技术在情境教学中的运用，使整个课堂布满了勃勃生气，极大地丰富了同学的词汇，熬炼了语言文字的表达运用力量，情境的生动、好玩、形象，激起了同学的心情，充分调动了同学学习的乐观主动性。作为新时期的老