浅谈“终身学习”与教师的教育成长历程――青阳片年会论文_百度

1、浅谈“终身学习”与教师的教育成长历程单位：江头外来工子弟小学 姓名：徐锦发摘要：终身学习与学科教学和教师自身成长有着必然的联系，终身学习也是教育教学发展的必然趋势,更是教师专业化发展的必经之路。因此，终身学习能力是所有教师必须具备的素质。关键词：终身学习 能力培养 教师专业化 “终身学习，是一个人一生所需知识、技术，包括学习态度等被开发和运用的全过程。”在今天科技高速发展、竞争日趋激烈的社会中，只有通过不断地更新知识，才能够完成自我充实、启发和提高生活，而且要求人们寻找适当而丰富的学习机会。我认为终身学习应该是各人依照各自的意愿进行的，根据自己的需要选择适合自己的方式和方法进行学习，并且贯穿一

2、个人的生命。“人是一个未完成的动物，并且只有通过经常地学习才能完善自己。”从教师这一特殊角色出发，终身学习能力的培养更凸显其重要性。一、教与学对教师能力的要求教育在于增进人的知识和技能、影响人的思想观念，学校教育是教育的主要内容。教师在教育中充当教育者的特殊角色，因此教师的学科专业素养和教育专业素养水平直接影响着教育教学的效果。学生是教育教学过程的最基本要素之一，他们是学习者，是受教育者，教师知识能力的传授关系到学生将来成为什么样的人。（一）教学过程要求教师自我提高教师是传道者、授业者、解惑者、示范者等角色，负有传递社会传统道德、价值观的使命，是各行各业建设人才的培养者，在言行上有示范引导作用

3、。因此，教师的知识面、教学能力关系着学生的成长、发展，可以说教师教学水平的高低决定着民族的存亡、国家的兴衰。所以，终身学习与教师专业化是必然联系在一起的，教师应该在整个的教师生涯中，根据各自专业组织，通过终身专业训练，不断获得教育专业知识技能，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者。（二）学生知识获得的必然要求学生是处于人生阶段身心发展最为迅速的人。学生作为学习者同时是受教育者，其主要任务就是学习，虽然对于教师来说他们的知识较少、经验贫乏、独立能力不强，但是学生的学习热情高接受能力强，善于发现新事物。因此要求教师不断学习新的知识，常做教学反思，并把这些贯穿于整个教学过程。在教学过程中角

4、色的扮演要求教师以良好的状态来扮演自己的角色，因此，作为一个教育者，面对着千千万万的学习者，他们不得不时刻抓紧学习，以更好的立足于自己的岗位之上。二、教师专业化发展与终身学习教师专业化发展是一个漫长的过程，要经过一系列的发展阶段。福勒认为教师的专业化发展过程就是教师职业生涯，但是教师的职业生涯并非是一种直线式的阶段模式，而是可循环的生涯发展系统。教师从一名新教师成长为一个娴熟的良好的合格教师的过程中，在不同的阶段关注的主要问题不同。“福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长分为关注生存、关注情境、关注学生等三个阶段。”（1）在“关注生存阶段”的老师由于刚踏入工作岗位，因此

5、他们会时刻关注自己所处的环境，他们会担心学生、同事、家长、领导对自己的看法。这时候，来自各方面的压力感就会迫使他们努力地学习班级管理方法和人际交往方式。在学习过程中来提高并充实自身的管理能力、处事能力。（2）在解除来自身想法压力的时候，也就是教师觉得自己能够在自己的工作岗位上站稳后。“关注情境阶段”教师着力把目光转移到对学生成绩提高的方向上。只有提高学生的成绩才会让人信服，那么，如何提高学生成绩？这除了学生自我学习，也要求教师要选择适当的方法，因材施教，更重要的是要要求教师平常多积累，通过不断获取新知识并传授给学生，让学生掌握学习的方法。因此这一阶段教师的学习从本质上说更深入一层了。（3）当学

6、生成绩在一段时间内有明显的提高后，得到别人的肯定，那么他们的眼光就转移到了关注学生的个别差异上，面对不同层次的学生，由于发展水平不同的学生会有不同的需要，某些教学材料和教学方式也许不适合这类学生。那么，这就要求教师在课余时间寻找新的适合这类学生的教学材料和教学方式，从另一方面说，这也是教师自身知识技能的获得和补充。完成了这三个阶段的发展，是一个相对比较漫长的路程，也是教师从学习者到教育者之间转化的过渡阶段。经过这三个阶段的学习发展，教师的各方面水平都在一定程度上得到提升。但是，面对日新月异的世界，他们仍需要进行不断积累学习，更新知识，以适应社会的发展变化。因此，终身学习与教师专业化发展是天然联

7、系在一起的。它不仅是一种学习行为，同时是一个教师在整个的教师生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。那么在这一行为过程中，教师应该用什么样的方式才能让自己有效地提高，更好的发展？3、终身学习能力的培养“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。”新时代对教师职业提出了新的要求。在传统社会教师的主要目的是帮助学生学习前人积累下来的和经验，教师是书本知识的复制者。而在21世纪，对于人来说，最为重要的是创新与开拓，教师将要更多的培养学生创造性地解决问题的能力，教师将成为创造能力的培养者，这就要

8、求教师不断地充实，真正成为学习型教师。（一）学习现代的教育思想教育观念的转变是教育行为改善的前提。对一个教师而言，比起知识的老化，观念的陈腐更为可怕。知识的老化可以通过学习来弥补，但是观念的陈腐往往会使人坐井观天、固步自封。现代社会是一个高科技的、信息化的社会，教师应确立现代教育思想，了解现代化社会对人才质量的要求，了解新世纪必须进行的创新教育、终身教育、个性教育等，并掌握它们的内涵，做到有的放矢地进行教育实践和教育改革。从而使自己的教育教学能够跟上社会发展需求的变化，从而能够培养出社会发展所需要的真正人才。（二）努力提高自身素养未来社会是一个多层次学习化的社会，教师为适应不断发展变化的科学技

9、术，就得具备自我发展、自我完善的能力。要不断提高自我素质，不断接受新知识、新技术，及时更新知识结构，以使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化，满足终身学习的需要。教育改革发展的最终实施者就是教师，只有教师素养提高了，教育改革发展的最终目标才可能真正实现。只有真正具备终身学习素质的教师，才有可能在教育教学过程中有意识地引导学生不断提高自己的终身学习能力，从而使终身教育理念得到真正地体现。（三）在实践行动中提升1、在校本培训中进行行动研究“校本培训指的是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。”这是一种“在做中学”的教师培训模式，通过确定研究

10、课题、反思研究水平、开展行动研究、答辩研究成果等步骤，在研究的过程中获得自身的专业发展。2、观摩和分析优秀教师的教学活动对优秀教师的教学活动进行观摩和分析，对于年轻的欠缺警员的教师来说有至关重要的作用。通过观摩分析，可以学习优秀教师驾驭专业知识，进行教学管理，调动学生调动学生积极性等方面的教育机智和教学能力，从而提高自己的教育教学水平。3、在经验与反思中成长美国教育家杜威认为，反思是根据信念或假定的知识的基本以及其可能进一步推出的结论，对信念或假定的知识进行主动的、持续的、审慎的思考。因此，反思是教师建构自己的个人实践知识的重要突进，也是教师经验学习的关键成分，就像杜威说的，反思是教师实现教学

11、上的专业发展的重要工具。 （四）关注学生学习能力培养教师除了在教学中不断加强自身学习，同时应注重学生学习能力的培养。“犀象庞大，人能御之。虎豹鸷猛,人能伏之。惟其任智而学也。”可见，作为一名好老师，不只是教书，也不仅仅是教学生,更重要的是教学生如何学。“联合国教科文组织指出：学习扩展到人的整个一生，惟有全面的终身学习，才能培养完善的人。我们再也不能企图仅靠在校期间刻苦的学习而达到一劳永逸地获取知识的目的了，除了要珍惜学校学习机会外，还要根据生活、工作的需要，不断的学习，在知识经济社会，活到老学到老，是人们实实在在的需要，是人们的一种基本生活习惯。”这就需要提高学生的终身学习能力，终身学习能力的

12、培养应当通过转变被动学习方式而实现。很多学生的学习习惯跟着老师亦步亦趋，老师让做什么自己就做什么，基本没有发挥自己的主观能动性。学生终身学习能力的提高可以通过自主学习、合作学习、探究学习来实现。随着社会科学技术的发展，终身教育理念已越来越深入人心，对教育的影响作用也日益彰显。对中小学的教师和学生而言，只有顺应了社会发展的趋势，明确了社会发展对自身要求的提高，才能使自己得到真正的发展。语文教学中，新课程标准要求我们以能力立意，从整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，从教会学生终身学习的目的出发，通过课堂教学发现学生的价值、发掘学生的潜能、发展学生的个性，发挥学生的力量；通过课堂教学培

13、养学生终身学习的能力，实现开源增流，良性发展。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，吸收新东西，更新知识结构。由此看来，方法的确比知识更为重要,教授方法才是教学的根本。其实，我们的教学内容包括两个方面：知识和方法。学生学会了方法就掌握了根本，离开了老师，他们在未来的继续学习或工作中，就会自学他们不熟悉的东西。正如那涓涓小溪，有了源头，何愁活水不来?4、结语从教师的自身能力素质发展与提高来说，教师应崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。在教学中除了教学生基本的知识外，对学生学习能力的培养及学习方法的传授也是至关重要的，任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，而需要终身学习。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路。“活到老，学到老”是新世纪应有的终身学习观。注释：吴遵民.现代国际终